小学语文统编版（2024）二年级上册（2024）江雪教案

这是一份小学语文统编版（2024）二年级上册（2024）江雪教案，共6页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。
1. 认识10个生字，读准多音字“似”，会写8个字。
2. 朗读课文，背诵课文。（教学重点）
3. 通过图文对照、想象画面等方法，大致理解诗句的意思，感受江面的寒冷和草原的高远辽阔。（教学难点）
教学准备 与课文内容相关的补充资料、图片、视频等；多媒体课件。
教学课时 2 课时
第一课时
课时目标
1. 认识“绝、径”等6个生字，会写“绝、灭”等4个字。
2. 能正确、流利地朗读和背诵《江雪》。
3. 能想象画面，大致理解诗句的意思，感受山寺高耸入云的特点。
教具准备 字词卡片、荣德基小学课件资源
教学过程
Ⅰ 出示图片，导入新课
1. 图片导入：课件出示雪景的图片。
2. 介绍作者柳宗元及本诗写作背景。
3.初读古诗，学习生字。
【设计意图】先出示图片与写作背景，再引到课文的学习中来, 激发学生的学习兴趣。
Ⅱ 初读古诗，读准字音，读好节奏
1. 学生初读。学生自由朗读古诗，读准字音、读通诗句，画出生字。
指名读，师生共同正音。
2. 读准节奏：
千山/鸟飞绝，万径/人踪灭。孤舟/蓑笠翁，独钓/寒江雪。
3. 教师指导：老师也有一个读好古诗的小窍门：把每句诗的最后一个字读清楚，字正腔圆，听起来就更加有韵味。你们听老师读一读。
4. 教师范读，学生再次练读古诗，注意读准节奏。
Ⅲ 想象画面，朗读古诗
1.精读古诗，理解诗意。
（1）重点理解“绝、灭、孤舟、蓑笠”等词语的意思。
（2）小组交流：根据词义，借助插图，引导学生理解诗句的意思。
2.想象画面，感悟诗情。
（1）引导学生根据诗句想象雪后江山寂静、冷清的画面，感受诗歌的意境美。
（2）思考：本诗表达了作者怎样的思想感情？引导学生体会诗人孤独、苦闷的心情和颁强不屈的精神。
Ⅳ 借助画面，积累背诵
1. 过渡：我们再把整首诗有感情地读一读。朗读时，要注意诗句中的停顿。一边读，一边想象画面。
课件出示古诗朗读节奏划分。
2. 指导背诵。
（1）引导学生想象画面，熟读背诵。
（2）以小组为单位组织朗读比赛，在活动中背诵积累。
Ⅴ 观察交流，学写生字
课件出示生字：绝、灭、舟、独。
1. 观察生字的书写特点，交流。
2. 教师范写，重点指导书写“舟”。
3. 学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、规范的字，相互借鉴。
4. 和课本对照，及时改正。
【设计意图】指导书写，规范学生的书写习惯，使学生爱写字、会写字。
5. 课堂小结：
《江雪》以简洁而富有画面感的语言，描绘了一幅冰天雪地中老渔翁寒江独钓的画面，表达了诗人在遭受打击之后不屈而又深感孤寂的情绪。
6. 课后作业：（1）背诵《江雪》。
（2）建议完成《典中点》的练习题。
第二课时
课时目标
1. 认识“庐、笼”等5个生字，读准多音字“似”，会写“阴、似”等4个字。
2. 能正确、流利地朗读和背诵《敕勒歌》。
3. 结合插图，想象画面，大致理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔。
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教学过程
Ⅰ 出示图片，导入新课
1. 图片导入：课件出示草原的图片。
2. 师：你认识上面的景物吗？（草原）今天我们就来学习一首关于草原的古诗。敕勒族是当时北方的游牧民族，《敕勒歌》是北方的民歌，是北朝民歌的代表作之一。
Ⅱ 初读古诗，识记生字
1. 学生初读。注意读准字音、读通句子，难读的地方多读几遍。
2. 检查初读情况。
（1）认读生字。
①注意读准“庐、盖”的字音，“笼”是后鼻音的字。另外，“见”在诗中是“显现”的意思，读作“xiàn”。
②识记生字。
形声字构字特点识记：“苍、茫”。
加一加的方法识记：“阴、似、野”。
（2）课件出示带生字的新词，让学生认读。
（3）指名读古诗，检查朗读情况，看字音是否正确。
Ⅲ 朗读古诗，展开想象
过渡：观察课文插图，说说草原给你留下了怎样的印象。
引导学生交流：草原是美丽的、辽阔的。你从哪些诗句感受到了草原的美丽和辽阔？
1. 敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。
（1）认识字词。
①学习生字“阴”，指名读，读准前鼻音，怎么组词？（阴天、阴晴……）它的反义词是什么？（阴—— 晴）
②“似”可以换成什么字或词？（像、好像）
③指名读“穹庐”，“穹”是后鼻音。
师讲解：敕勒族是南北朝时期活动在中国北方地区的游牧民族之一。他们生活在阴山脚下辽阔的大平原上，那里水草丰茂，牛羊肥壮。他们以放牧为生，居住在圆圆的毡帐中，就是现在草原上的蒙古包。草原上的蒙古包在古时候称“穹庐”。
④学习“盖”，指名读，怎么组词？
预设：盖住、盖子、盖被……
（2）结合课文插图，想象一下这几句诗给我们展现了怎样的景象？
预设：敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下。天空像圆圆的毡帐大屋顶，笼罩着大地。
指导朗读：牧民们把天空比作毡帐，说天空就像是一个巨大的屋顶，笼罩在苍茫的草原上。多么神奇的想象啊! 朗读时，让学生用手势模拟穹庐笼盖四野的情景，体会大草原的辽阔。
2. 天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
（1）认识词语。
①学习词语“苍苍”，指名读，读准平舌音、后鼻音，出示天空图片，天空碧蓝碧蓝的，就是“天苍苍”。
②学习词语“茫茫”，指名读，读准后鼻音。出示图片：大海茫茫、云海茫茫。“野茫茫”，就是原野没有边际的意思。
③一阵风吹过，出现了谁的身影？（牛、羊）一起读“风吹草低见牛羊”。
师总结：“风吹草低见牛羊”是全诗的点睛之笔，“吹、低、见”三个字让原本静态的画面变得鲜活起来。
（2）结合课文插图，想象一下这几句诗给我们描绘了怎样的画面。
预设：蓝蓝的天空底下，原野一眼望不到边，风儿吹过，牧草低伏，现出了隐没于草丛中的牛羊。
3. 这首诗表达了作者怎样的思想感情？
这首诗歌咏了大草原的苍茫辽阔、壮丽富饶，抒发了北方少数民族对家乡、对生活的热爱之情。
4. 指导朗读：朗诵全诗，感受草原的美丽、辽阔。
【设计意图】借助课文插图或者联系自己的生活实际来理解词语和句子，增强学生的理解能力。
Ⅳ 指导朗读，背诵古诗
1. 指导朗读。
《敕勒歌》表达的是敕勒人对内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光的赞美之情。让我们再有感情地读一读。注意把握诗句的节奏，体会作者的心情。（交流读后的感受）
2. 当堂背诵：边读边想象画面，熟读成诵。
Ⅴ 观察交流，学写生字
课件出示生字：阴、似、野、低。
1. 观察生字书写特点，交流。
2. 教师范写，重点指导书写“野”。
“野”：“里”的末笔横改提，顶部左右齐平，“予”的第三笔横钩从田字格中心左侧起笔，略向右上斜行。
3. 学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、规范的字，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
Ⅵ 课堂小结及作业
1. 课堂小结：
《敕勒歌》描绘了阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光，反映了北方少数民族殷实富足的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。
2. 课后作业：
（1）推荐阅读《点拨》读书阁中的相关内容。
（2）建议完成《典中点》的练习题。
板书设计
敕勒歌
位置：阴山下
景色
天：苍苍 似穹庐
野：茫茫 牛羊藏其中
辽阔壮美，殷实富足
热爱家乡，热爱生活
教学反思
成功之处：
1. 教学内容相对集中在古诗朗读及诗意的理解上，以课文内容为核心，没有无限地拓展、延伸，也没有引入相关的史料、类似的古诗等，干净明了。
2. 这份教学设计的内容并不深奥：研究题意；字字思考，理解诗意；处处想象，体会诗意；行行朗读，表现诗意。
不足之处：
教师应该相信学生，放手让学生自读自悟，体现学生的主体地位。教师只需在学生确有困难的地方点拨指导，教给学生学习方法，这一点是我在以后的教学中需要改进的。