统编版（2024）二年级上册（2024）第一单元·阅读3 植物妈妈有办法教案及反思

这是一份统编版（2024）二年级上册（2024）第一单元·阅读3 植物妈妈有办法教案及反思，共11页。教案主要包含了核心素养目标，课前解析，教学目标，教学重点，教学难点，课前准备，课时安排，课时目标等内容，欢迎下载使用。
3 植物妈妈有办法
主备教师
【核心素养目标】
文化自信：产生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。
语言运用：能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
思维能力：理解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、睡上一觉、炸开”用词的准确。
审美创造：从植物妈妈的办法中，培养留心观察身边事物的习惯。
【课前解析】
《植物妈妈有办法》是一首讲述植物传播种子的诗歌，运用比喻和拟人的修辞手法，以富有韵律感的语言，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆传播种子的方法。从植物妈妈的办法中，能感到大自然的奇妙，激发学生了解更多的植物知识的愿望，培养学生留心观察身边事物的习惯。
关注课文：全诗共有六节，按照“提出问题——具体介绍——提示观察”的思路展开。第1节激发学生思考：植物用什么办法传播种子；第2～5节分别讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆妈妈传播种子的办法；第6节鼓励学生仔细观察发现新知识。本文的突出特点是拟人手法的运用，把植物和种子分别当作“妈妈”和“孩子”来写。“妈妈——孩子”这样的关联，易触动儿童的情感世界，易激发想象、引发思考。课文插图与诗句相配合，形象地描绘出四种植物传播种子的方式，画面鲜活、直观、富有儿童情趣，既能激发学生的学习热情，又能辅助学生认识事物，理解重点词句。
关注生字：重点指导“已、轻、更”。“已”的竖弯钩上部出头；“轻”的左边“车”横变提；“更”的第六笔是撇。
关注词语：第1节中“旅行”一词指种子离开植物妈妈落到其他的地方，“四海为家”一词指植物种子在各个地方生根发芽。第2～5节具体介绍了四种植物传播种子的自身条件、外界条件以及传播方式。其中，“降落伞”“帯刺的铠甲”“豆荚”“种子”是植物自身的条件；“风”“动物的皮毛”“动物的粪便”“太阳”是外界条件；“乘着”“挂住”“被吃掉”“炸开”是四种植物种子的传播方式。文中把蒲公英和苍耳分别比作“降落伞”“带刺的铠甲”，准确、形象地勾画了它们的形态；用“准备”“送给”“穿上”“睡上一觉”几个词赋予植物人的感情，写出了植物的灵性；拟声词“啪”，准确描摹了豆荚炸开的声音。
如果、已经、长大、告别、四海为家、自己、出发、动物、胆子、肚子、那里、知识。可以运用多种方法帮助学生理解记忆。理解“四海为家”这个成语。
【教学目标】
1.认识“植、如”等15个生字，读准多音字“得”，会写“如、已”等10个字，会写“如果、已经”等12个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、睡上一觉、炸开”用词的准确。
4.产生观察植物、了解植物奥秘的兴趣。
【教学重点】
1.借助图片、关键句、表示动作的词语，了解课文内容。
2.说清楚课文介绍了那几位植物妈妈，它们是怎么传播种子的。
【教学难点】
1.理解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。
2.引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，激发学生探究大自然奥秘的愿望。
【课前准备】
课件。
【课时安排】
2课时。
教学过程设计
电子版教案
授课教师“二次备课”（手写）
第一课时
【课时目标】
1. 认识“植、如”等15个生字，读准多音字“得”，写好“如、已、经、别、娃”等5个字。
2.正确、流利地朗读课文，理解“四海为家”的含义。
【教学过程】
一、谈话导入
1.同学们，大自然中有许许多多的植物，你知道他们是怎么传播种子的吗？课件出示植物图片，学生联系实际生活回答问题。学生回答后，教师导入：同学们知道的可真多呀，今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。（板书课题：植物妈妈有办法）
学生齐读课题。
2.学习生字“植”。
（1）学生交流识字方法：“植”是形声字，“木”表义，“直”表声。
（2）学生组词：植物、种植、培植。
二、初读课文，认读字词
1．教师提出要求：借助拼音自由读课文，边读边圈画出本课中要求会认的生字。给每个小节标上序号。
出示正确的自然段序号。
2.认读字词。
（1）指名拼读本课生字。教师提出要求：同学读生字的时候，其他同学要认真倾听。如果有哪个字没有读正确，请同学们帮助改正。
去掉拼音学生开火车读。
（2）出示本课生词，学生开火车读，教师相机指导。
植物 如果 旅行 准备
送客 纷乱 挂念 挺立
钻研 海底 炸药 离开
观看 粗心 获得
3.学习多音字“得”
出示“就得”“得到”“打得好”三个词语。教师指导正确读音。
课件出示词卡：得力 写得好 觉得 长得美 非得 还得
学生开火车读，教师相机正音。
4.识字游戏。
（设计意图：新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”根据学生天性爱玩的特点，利用游戏来熟记生字。这样一来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。为学生营造一个轻松快乐的学习氛围。）
三、整体感知，厘清脉络
请学生大声朗读课文，看看文中具体写了哪几种植物传播种子的办法？把它们画出来。
学生读文发现：文中写了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的办法。教师相机在课件中圈画出“蒲公英”“苍耳”“石榴”和“豌豆”。
教师在课件中出示蒲公英、苍耳、石榴、豌豆的图片，并介绍这四种植物的外表特征：蒲公英像一个白色的绒球，苍耳外壳坚硬、带钩刺，石榴的种子在鸟肚子里，豌豆的种子住在豆荚里。
四、学习第1小节
1.学生朗读第一小节，读准字音。
教师提示：注意多音字“得”的发音。
2.出示第一节前两行：
孩子如果已经长大，
就得告别妈妈，四海为家。
提问：“四海为家”是什么意思？这句话写了什么？
预设：“四海为家”指什么地方都可以当作自己的家。这句话写了植物要四海为家。
3.出示第一节后两行：
牛马有脚，鸟有翅膀，
植物旅行又用什么办法？
（1）提问：第一小节的后两行写了什么？
学生回答时教师相机在课件中出示“牛马”和“鸟”的图片，帮助学生理解记忆 。
（2）提问：什么是植物的旅行？
预设：传播种子。
（3）教师总结：同学们回答得棒极了，“植物旅行又用什么办法”这句话提出了关于植物如何传播种子的问题，那有哪位同学可以来详细解释一下什么是“旅行”呢？
预设：旅行是指为了办事或游览从一个地方去到另一个地方。（多指路程较远的）
（4）追问：你们觉得植物妈妈们的孩子们旅行时可能会去哪里呢？
学生交流汇报，教师相机在课件中出示平原、草原、山岭、高原的图片，帮助学生理解植物妈妈的孩子们旅行时四海为家，可能去到世界上任何一个地方。
4.指导读文，练习背诵。
学生朗读第一小节，教师相机指导：最后一句，要怀着好奇的心情读出疑问的语气。
背诵指导：同学们，这一小节的前两行写了植物要四海为家，后两句提出了关于植物传播种子的办法的问题。一边想着文章内容，一遍尝试背诵。这是我们边读书边背诵的好办法。
学生练习背诵。
五、指导书写，评价练习
1.观察比较，学习生字。
（1）在田字格中出示本课生字，让学生仔细观察字形结构，指名说。
（2）本课需要书写的生字中“发”是半包围结构，“已、更”是独体字结构，“如、经、别、轻、胆、肚、识”是左右结构。
2.重点指导“已、轻、更”
（1）教师范写“已”字。讲解：独体字，竖弯钩的上部要出头。
（2）课件出示田字格中的“已”字。引导交流：观察这个字，你认为写时需要注意什么?
教师点拨：竖弯钩的钩部超出右侧。
（3）出示“轻”字。 引导交流：观察这个字，你认为写时需要注意什么?
教师范写。讲解：左窄右宽，左高右低，“车”的最后一笔横变提。
（4）出示“更”字。引导学生独立观察“更”字，第一笔横短，中部“曰”上展下收，竖撇在竖中线上起笔，穿出“曰”向左下伸展，捺从“曰”的左侧起笔向右下伸展。
（5）学生练写重点指导的生字，教师巡视后予以评价和指导。
六、巩固练习，课堂小结
1.课堂演练。
2.小结：这节课我们学习了生字，熟读了课文，那么这些植物又是怎样传播种子的呢？下节课我们接着学习。
3.课后作业：（1）写一写本课的字。（2）朗读第一小节。
第二课时
【课时目标】
1.理解蒲公英、苍耳、石榴、豌豆四种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。
2.背诵课文，引导学生感受植物传播种子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科学的欲望。
【教学过程】
一、复习导入
课件出示本课词语，学生开火车读。
植物 如果 旅行 准备
送客 纷乱 挂念 挺立
钻研 海底 炸药 离开
观看 粗心 获得
二、学习第2小节，了解蒲公英妈妈传播种子的办法
1.出示要求：朗读第2小节，了解蒲公英传播种子的方法，读出感受。
（1）指名读文。思考：这段话主要写了什么？
学生汇报，教师总结。蒲公英妈妈传播种子的方法是：它为自己的娃娃准备了降落伞，只要风轻轻的一吹，种子们就乘着风纷纷出发。
（2）结合学生发言，启发思考：这里所说的“降落伞”指的什么？ （指的是蒲公英的种子）
追问：有了这个“降落伞”就能传播种子了吗？（有了降落伞还需要靠风吹） （板书：蒲公英——靠风吹）
（3）联系生活，感受蒲公英种子与降落伞的相似之处，理解第二小节的表现手法。
①出示蒲公英的图片。
同学们，你们见过这种植物吗？请大声说出它的名字。
②有谁用小嘴轻轻吹过蒲公英？和我们说一说你的感受。 引导学生联系生活，说出自己吹蒲公英时的快乐。
③蒲公英身上的小绒毛，随着我们轻轻一吹，缓缓飘散、降落，课文中用了一个词语，说它就像什么呢？快去读一读这一节。 学生读课文，找到“降落伞”。教师相机在课件中出示降落伞图片。
④吹过蒲公英的同学们，你们知道作者为什么说“蒲公英妈妈准备了降落伞”吗？
引导学生联系自己的生活经验，感受蒲公英缓缓地飘落，就像一个个小小的降落伞。
（4）结合生活实际，感受风传播蒲公英种子的方法，学习词语“纷纷出发”。
①过渡：有了风，有了妈妈准备的降落伞，蒲公英的孩子们就可以“四海为家”啦！想象一下，风吹过长满蒲公英种子的山坡，孩子们是怎样离开妈妈的，会是什么样的场景呢？
学生大胆想象，交流。
教师结合学生的发言引导思考：“纷纷出发”是什么样子的呢？
学生汇报后，教师总结并解说：风吹过来啦，孩子们一个接一个出发，你们看！这就叫“纷纷”。风继续吹着，越来越多的蒲公英借着风飞舞。这就叫“纷纷出发”。（教师讲解过程相机展示课件中风吹蒲公英的动画，让学生更形象地感知“纷纷出发”。）
②词语运用。
展示例句：只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。
学生根据例句填写下面句子：
下课了，同学们纷纷 。
秋风中，树叶黄了，纷纷 。
2.教师总结：这一小节运用了比喻的手法。把蒲公英果实上的绒毛比作降落伞，生动形象。称呼“蒲公英”为妈妈以及称呼种子为“孩子”，这是拟人的手法，读起来亲切、有趣。
3.指导读文，练习背诵。
学生朗读第二小节，教师相机指导：第一句，要读出妈妈的爱意、孩子们的欣喜和快乐。
背诵指导：同学们，这一小节的前两行写蒲公英妈妈为孩子们做准备，后两行写孩子们乘风远行的样子。你们也试着练习背一背。
学生练习背诵。
三、学习第3小节，了解苍耳妈妈传播种子的办法
1.蒲公英的妈妈为孩子们准备了降落伞，那么苍耳妈妈又为孩子们准备了什么？快去读一读文章的第3小节。
预设：苍耳妈妈给孩子穿上带刺的铠甲。
（1）教师启发：“铠甲”是什么？（古代士兵打仗时穿的铁做的衣服。）
展示铠甲和苍耳的图片，帮助学生了解：苍耳的铠甲是带刺的，这些刺可以帮助苍耳挂在动物身上。
（2）理解“挂住”。
教师在课件中出示哈士奇钻身上挂满苍耳的图片，学生观看。
出示第3小节后两行。
只要挂住动物的皮毛，
孩子们就能去田野、山洼。
提问：“挂住”还可以换成什么词？
预设：勾住、拽住。
教师引导：带刺的铠甲是为了挂住动物的皮毛。那动物们会把种子带到哪里去呢？
预设：带到田野、山洼。
2.教师总结。
教师让同学来进行总结，说一说苍耳妈妈是怎么传播种子的。
预设：苍耳妈妈靠动物帮忙传播种子。（板书：苍耳——靠动物带）
教师播放苍耳传播种子的动画，学生观看后教师总结：聪明的苍耳妈妈给我们带来了惊喜，小苍耳也随着各种动物到世界的各个角落去探险，让我们进一步感受到大自然的神奇。
3.指导读文，练习背诵。
学生朗读第三小节，教师相机指导：要读出妈妈的爱意、孩子们的欣喜和快乐。
点拨：这一小节和第二小节的结构很相近，你们发现了吗？抓住每一小节结构的特点可以帮助我们更好地背诵。
归纳：前两行写苍耳妈妈做准备，后两行写孩子们出发。
学生练习背诵。
四、学习第4小节，了解石榴传播种子的方法
教师：读第四小节，看看石榴妈妈是怎么传播种子的。
学生交流。
教师指导：石榴妈妈不怕小鸟吃掉娃娃。娃娃在鸟肚子里睡上一觉，就会钻出来落户安家。所以，石榴妈妈靠鸟传播种子。（板书：石榴——靠小鸟吃掉）
五、学习第5小节，了解豌豆传播种子的方法
1.蒲公英的妈妈为孩子们准备了降落伞，苍耳妈妈给孩子们准备了铠甲，豌豆妈妈给孩子准备了什么？
学生交流。
教师指导：是啊，豌豆妈妈给孩子准备了豌豆荚，太阳一晒，孩子们就蹦着跳着离开妈妈，所以豌豆妈妈靠太阳晒传播种子。（板书：豌豆——靠太阳晒）
播放豌豆荚炸开的视频，教师引导学生感受大自然的奇妙。
提问：可以吧“炸开”替换成“裂开”吗？
预设：不可以，“裂开”可以是一点儿一点儿裂开，“炸开”是一下子就全开了，所以用“炸开”更合适。
2.比较句子。
出示句子：啪的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开了妈妈。
豆荚炸开，孩子离开妈妈。
对比两组句子，思考那一句写得好，好在哪里？
预设：第一句好，写出了豆荚炸开时的声音，以及孩子们离开妈妈时的动作及愉快的心情。
3.指导读文，练习背诵。
（1）指导朗读：做动作，感受“蹦着跳着”的欢快，带着这种欢快的语气来读一读。
（2）指导背诵：同学们，第二、三、四小节的结构都很相似。你们看，这一小节的前两行写的是豌豆妈妈的准备，后两行写的是孩子们离开的情景。试着按照这样的结构背一背。
学生练习背诵。
六、学习第6小节，了解植物传播种子有很多的办法
指名读第6小节，提问：如何知道更多的植物传播种子的办法呢？
预设：仔细观察。
预设：细心的小朋友才能得到它。
1.认识“观察”。提问：“观察”是什么意思？
追问：观察时除了仔细看，还可以做什么？
教师归纳：观察不光是看，还可以摸一摸、闻一闻等等，这都叫观察。
2. 找出一组意思相近的词和一组意思相反的词。
（1）近义词：“很多很多——许许多多”
学生仿照词语“许许多多”写一写AABB结构的四字词语
课件出示： 高高兴兴 进进出出
花花绿绿 快快乐乐
说说笑笑 开开心心
（2）反义词：“仔细——粗心”
点拨：粗心的意思是“不细心，马马虎虎”
3. 回顾全文，归纳文中的几位植物妈妈是通过哪些方法传播种子的？
课件呈现蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的乱序图片，学生回答时，教师相机出示正确的图片连接顺序。
七、课堂小结，拓展提高
1．这篇课文给我们介绍了4种植物传播种子的办法，你还知道哪些植物传播种子的方法？引导学生依据课外知识去发现。
2.出示图片：葡萄、松树。了解葡萄和松树靠动物传播种子。
出示图片：杨树、柳树。了解杨树和柳树靠风吹传播种子。
出示图片：荷花、椰子。了解荷花和椰子借助水来传播种子。
3.课文小结：课文主要讲了4种植物传播种子的方法。其实，我们身边还有许许多多的植物，它们也有自己独特的传播种子的方法，只要能够仔细观察,就一定能发现更多有关大自然中的知识。
4.课堂演练。
5.课后作业。
背诵课文，然后背给爸爸妈妈听。
【板书设计】
【教学反思】
《植物妈妈有办法》形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、石榴、豌豆这四位植物妈妈传播种子的方法，很适合小朋友阅读。上课伊始我利用图片让学生猜和认，极大的调动了学生学习的欲望和好奇心。
根据学生天性爱玩的特点，利用游戏来熟记生字。这样一来既调动了学生识字的热情，又提高了自主识字的效果。为学生营造了一个轻松快乐的学习氛围。同时针对我提出的问题，学生们依靠可以依靠交流和讨论来得出结论，在这个过程中教师适当启发诱导，让学生真正成为学习的主人。
不足：在学习课文时，我怕本节课的教学任务完不成，就没有给学生充足的考虑问题的时间，我没能认真地聆听学生的讲解。不够注重细节，给学生带来理解上的困难和失去了一定的指导性。有的地方没有做进一步的探讨，并且加快了说话的语速，以至于学生的思路没有完全的打开。在今后的教学中，我一定要取长补短，再接再厉！