24人教统编版小学五年级语文上册第4单元12.古诗三（教案+配套课件）

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统编版语文五年级上册课前导入 上节课我们刚刚学习了林升的《题临安邸》，体会到了作者的忧国忧民。今天让我们学习《古诗三首》的第3首诗，继续体会诗人的爱国热情。己亥杂诗 [清]龚自珍助学资料生平介绍：字璱（sè）人，号定庵（ān），仁和（今浙江杭州）人。清代思想家、诗人、文学家和改良主义运动的先驱者。他的诗文洋溢着爱国热情，被柳亚子誉为“三百年来第一流”。龚自珍（1792—1841）主要作品：《定庵文集》，留存文章300余篇，诗词近800首，今人辑为《龚自珍全集》。 《己亥杂诗》是龚自珍在己亥年（1839年）写的一组诗，共315首，题材极为广泛。本课学习的是《己亥杂诗》中的第125首。当时龚自珍辞官南归，后又北上迎接家人，在往返途中将所见、所闻、所感融于笔尖写成这组诗。《己亥杂诗》不止一首己亥：干支记年法。 “九州”一词最初是中国古代的地理称谓。人们关于九州的说法不一，有人说九州是以《尚书·禹贡》为代表的对古代中国的区域划分，把古代中国分为冀、兖（ｙǎｎ）、青、徐、扬、荆、豫、梁、雍九个不同的州；也有人用“九州”泛指天下，代表全中国。九州字词乐园己亥 抖擞 有恃无恐己亥 抖擞 有恃无恐sǒuhài shì我会读亥我会写（辛亥）恃（恃才）哀（哀伤）拘（拘留）结构：独体结构组词：亥时 乙亥造句：辛亥革命发生在中国农历辛亥年。hài部首：亠书写指导：整体要舒展，两撇方向差不多，第一撇比第二撇长。重点字讲解结构：左右结构组词：自恃 凭恃造句：他自恃聪明，不好好学习，结果考得很不理想。shì部首：忄书写指导：左窄右宽，“忄”的两点左低右高。结构：上中下结构组词：哀思 哀鸣造句：面对不幸，我们不能过分哀伤，而应该坚强乐观。āi部首：亠书写指导：一点一横下面是“口”，要写得稍扁。捺要舒展。亥哀注意红色部分，不要写错哦这里是长点笔画不要写到“口”里面1.九州：中国。2.生气：活力，生命力。这里指朝气蓬勃的局面。3.恃:依靠。4.万马齐喑：所有的马都沉寂无声。比喻人们沉默不 语，不敢发表意见。喑，沉默。5.究：终究，毕竟。6.抖擞：振作精神。7.不拘一格：不局限于一种规格或方式。拘，拘泥。 格，格局。解词义 自由读这首诗，注意读准字音，注意断句，读出节奏。初读感知//////// 这首诗写的是诗人想改革社会的强烈愿望。这首诗讲了什么内容？你能联系上下文理解这些词吗？究：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。哀：终究。悲哀。品读鉴赏风雷：狂风和霹雳。九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。暗喻比喻新兴的社会力量、尖锐猛烈的变革。比喻在腐朽、残酷的反动统治下，思想被禁锢，人才被扼杀，一片死寂、令人窒息的现实状况。“万马齐喑”是一种什么样的场面？作者为什么说它“可哀”？作者描写“风雷”真正想要表达的是什么？作者借“风雷”尖锐猛烈的特性，表达了自己想要改变现状的强烈愿望。这两句诗表达了作者怎样的感情？这两句表明诗人期盼一场疾风惊雷，打破在清朝统治下笼罩九州的沉闷和迟滞的局面。那么多的马聚在一起，没有一个发出声音，就像令人压抑的社会，在作者看来，社会应该是生机勃勃的，因此作者说这种局面“可哀”。你能联系上下文理解这些词吗？我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。天公：老天爷。重：重新。这两句诗的意思是什么？你对这两句诗有什么体会？这两句诗充分体现了诗人开阔的胸怀、远大的目光,同时也表现出诗人期望出现一个崭新世界的爱国情怀。我劝天公重新振作精神，不局限于一定的规格，让更多的人才降临世间。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。暗指当时的统治者。表明诗人希望统治者能打破旧制度，用多种方式选拔优秀人才，以改变沉闷腐朽的社会局面。如何读出这首诗的感情？读本诗时，要以“劝”的语气，读出语重心长之感。读第一句时，气势要足；第二句要读出凄凉之感；读第三句和第四句时，要读出恳切的语气。己亥杂诗万马齐喑不拘一格降人材九州生气板书设计 《己亥杂诗》通过描写当时死气沉沉的社会局面，用“九州”“风雷”“万马”“天公”等恢宏奇特的想象，表达了诗人期待着杰出人物的涌现，期待着改革大潮的到来，同时也表达了诗人涤荡旧势力的决心和抱负，抒发了诗人强烈的爱国热情。主旨提炼读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容。从三首诗的题目中，你能了解到哪些信息？教材习题答案《示儿》是陆游写给儿子看的诗。《题临安邸》是写在临安城一家旅店墙壁上的诗。临安是南宋的都城，诗人应是看到当时的社会现实，内心悲愤不已，于是写了这首诗。《己亥杂诗》中的“己亥”表示年份，说明这首诗是诗人在己亥年所作。这一年诗人已48岁，因对清朝统治者大失所望，辞官离京南归，后又北上迎接眷属。此诗约是诗人在南北往返途中所作。歌曲欣赏《精忠报国》课外拓展课堂练习1.用自己的话说说下面诗句的意思。 我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。2. 可以看出诗人的愿望的两句诗是：我劝天公重新振作精神，不局限于一定的规格，让更多的人才降临世间。我劝天公重抖擞，不拘一格降人材。3.对比本课的三首诗，说说相同点和不同点。都表达了强烈深沉的爱国之情。运用比喻，表达了诗人渴望通过变革振兴国家的愿望。运用先写景后抒情的写法，表达了诗人对当权者的愤恨。运用先叙事后抒情的写法，表达了诗人无法看到祖国统一的遗憾。我劝天公重抖擞 不拘一格降人材死去元知万事空但悲不见九州同暖风熏得游人醉直把杭州作汴州4.连一连。课后作业1.课后查找与三首古诗相关的历史资料。2.完成作业课件中的相关练习。