人教版 (2019)必修 第三册电荷导学案

这是一份人教版 (2019)必修 第三册电荷导学案，共6页。学案主要包含了教材分析，学情分析，教法和学法，教学过程，元电荷和荷质比等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析
（一）教材分析
1、教程分析
《电荷》是2019年人教版高中物理必修三第九章第一节的教学内容。
2、内容讲述
本节由电荷、静电感应、电荷守恒定律、元电荷四部分内容组成，本节内容展开的基本线索为:首先从摩擦起电人手，个绍自然界中存在正、负两种电荷及其特性:然后建构物质的微观结构模型解释摩擦起电的原因:接下来介绍物体带电的另一种方式一一静电感应;最后讨论电荷在转移过程中守恒的规律，以及电荷量的量子化特征在建构上述知识的过程中，引导学生经历构建模型、解释现象、猜想、归纳等过程、发展逻辑推理能力，强化守恒思想。
3、教程作用
从知识发展的线索来看，本节知识是电磁学的首节内容为本章的后续学习打下基础的预备知识。

（二）知识结构
（三）核心素养
1、物理观念：关注存在元电荷的事实，知道元电荷的概念，知道电荷量不能连续变化，构建元电荷的物理模型。
2、科学思维：经历摩擦起电和感应起电的实验过程，了解使物体带电的方法，能从物质微观结构的角度认识物体带电的本质。
3、科学探究：通过对原子核式结构的学习使学生明确摩擦起电和感应起电不是创造了电荷，而是使物体中的电荷分开．但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。
4、科学态度和科学责任：
(1)通过观察摩擦起电、静电感应等现象，激发对自然界的好奇心。
(2)通过不同起电方式的分析、体会守恒观念对认识物理规律的重要性。
二、学情分析
（一）学情分析
1、知识基础：学生在初中阶段对于电荷和电荷间的相互作用有了相关知识基础，对于原子结构也有较深的认识。
2、认知能力：学生对于初中阶段学过的一些定性知识逐渐找到了定量的联系，力学的学习让学生掌握了分析物理问题基本方法。
3、学习动力：高中学生对生活现象的好奇不再停留在表面，更愿意挖掘表象之后的深度联系。
（二）重难点分析
1、重点分析
电荷守恒定律的初识和应用。
2、难点分析
利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题。
三、教法和学法
1、教法
探究法 分析归纳法 演示法 交流讨论法
2、学法
观察 交流 实验 应用
四、教学过程
（一）情景引入
实验引入激发兴趣（2分钟）
带电现象:摩擦过的物体能够吸引轻小物体，我们称这样的物体带有电或者电荷。
（二）新知探索
知识点一、认识电荷（5分钟）
问题探究一：上述情境中的物体能够吸引轻小物体，说明该物体带电了，电到底是什么？
学生活动一：阅读课本P2-P3相关内容，回答下列问题：
（1）说一说王充、吉尔伯特、富兰克林关于电学的发现……
（2）什么是电荷？物体是怎样带上电荷的呢？
（3）电荷间有怎样的相互作用？
知识点二、探寻原子结构，分析摩擦起电原因（5分钟）
学生活动二：讨论和交流，并回答以下问题
(1)原子由什么组成?
(2)为什么原子对外界表现为电中性?
(3)原子核稳定还是最外层的电子稳定?
知识点三、认识三种带点方式（5分钟）
分别从下列三种情景展开教学，引导学生分析和讨论三种起电方式的区别和本质
思考：摩擦起电的、感应起电、接触起电原因是什么，它和电子的稳定性有关吗?它的实质是什么？
验电器：
1.作用：
2.工作原理：
比较三种起电方式的区别（分别从现象、规律、本质三方面分析总结）
知识点四、电荷守恒定律（5分钟）
1、内容：
2、另一种表述：
思考：电荷的总量是守恒的，那么，物体的所带的电荷量是任意数值吗？
知识点五、元电荷和荷质比（5分钟）
1、元电荷
概念：
符号：e
数值：e = 1.6×10－19C
注意：所有带电体的电荷量或者等于e，或者等于e的整数倍。电荷量是不能连续变化的物理量。
2、荷质比
概念：
公式：
单位：
电子比荷：
（三）板书设计（略）
电荷
静电感应
电荷守恒定律
元电荷