小学英语人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Unit 2 Different families Part A第2课时教学设计及反思

这是一份小学英语人教版PEP（2024）三年级上册（2024）Unit 2 Different families Part A第2课时教学设计及反思，共6页。

教学目标
能听、说、认读单词“grandfather, grandmther, mther, father, sister, me, family；能运用句型“This is my ...”介绍家人。（语言能力）
2.通过创设介绍家人的情景，帮助学生自信地、礼貌地与人沟通。（文化意识）
3.培养学生自信心，能大胆地尝试用英语流利地介绍自己的家人，激发学生对英语学习的兴趣。（思维品质）
4.能将单词和句型运用到实际生活和口语交际之中；体会家人和家
庭的重要性。（学习能力）
教学重点
“grandfather, grandmther, mther, father, sister, me, family”三会单词的发音；能够熟练运用句型“This is my ...”介绍家人。
教学难点
单词“grandfather/grandmther/sister”的发音；理解人称代词宾格“me”；熟练运用句子“This is my ...”介绍家人。
教学过程
批注
Step 1 Warm-up&Lead in
通过复习第一单元歌曲，引领学生快速进入单元主题情境，创造轻松欢快的课堂氛围。
Warm up
Enjy a sng
教师播放歌曲A Sing and play歌曲的动画视频，引导学生边唱边做手势动作。教师在此环节在教室内巡回走动，并引领学生。
Lead in（课前引入）
课件呈现陈洁家庭照片，教师可询问是否记得陈洁一家。
T: This is Chen Jie’s family. D yu knw them? Wh are they? Let’s
knw them.
Step 2 Presentatin&Practice
单词学习环节直接呈现单词图片，学生更加直观且印象深刻。运用丰富的领读方式，让学生摆脱枯燥的跟读，调动学生学习新知识的积极性。
利用头饰来进行情境表演活动，学生乐于参与。 不同家庭照片吸引学生注意力， 激发了口语表达兴趣。
听音频补全歌曲内容，吸引学生注意力。 听录音锻炼学生的听力，并加深印象。
Presentatin.
Let’s learn.
Learn new wrds.（单词学习）
（1）课件展示照片中的爸爸，问道：Wh is he? 呈现单词father。教师播放音频，学生跟读。用“开火车”的方式请每位同学读单词，并及时纠正发音。教师板书：father。
引导学生说出dad ，教师板书：dad。
教师对图片用句子进行描述“This is my father”，引导出重点句型，学生跟读。
（2）课件展示照片中的爷爷，呈现单词grandfather。教师播放音频，学生跟读。通过grand+father让学生记住这个单词，反复进行跟读操练，教师板书：grandfather。
出示grandpa，讲解两个单词的意思，教师板书：grandpa。
引导学生输出句子“This is my grandfather/grandpa.”。
（3）课件展示照片中的妈妈，问道：Wh is she? 呈现单词mther。教师播放音频，学生跟读。利用“男女声”方式请同学读，并及时纠正发音。教师板书：mther。
询问学生其他称呼妈妈的单词。
T: Hw can we call mther in ther wrds?
S1: Mum. S2: Mm. S3: Mmmy. 教师可根据学生说出的答案进行板书。
教师引导学生用句型“This is my ...”来介绍妈妈。
（4）课件展示照片中的奶奶，问道：Wh is she? 引导学生回答： grandmther。呈现单词grandmther，教师播放音频，学生跟读。用“高低声”的方式请同学读，并及时纠正发音。教师板书：grandmther。以grandfather为例，询问学生是哪两个单词组成，加深学生的记忆。
呈现单词grandma，讲解两个单词的意思，并教学，学生跟读，板书：grandma。
再次让学生运用句型“This is my ...”介绍祖母。
（5）课件展示照片中的妹妹，问道：Wh is she? 呈现单词sister。教师播放音频，学生跟读。用“高低声”拼读的方式请学生读，并及时纠正发音。板书：sister。
掌握读音后，教师讲解单词的意思，并点学生描述“This is my ...”。
课件展示陈洁的家庭照片。让学生将所学单词填入人物对应的方框内。
T: Lk at the pht, let’s read and fill in the blanks.
(After students review these wrds.)
T: Hw abut Chen Jie? 教师可带上陈洁的头饰。
T: I’m Chen Jie. This is me. 呈现单词me，教师播放音频，学生跟读。用“高低声”拼读的方式请同学读，并及时纠正发音。教师板书：me。
教师展示陈洁的家庭照片。
教师描述陈洁一家的照片。T: This is a pht f Chen Jie’s family. 课件出示单词family，教师对单词进行讲解：Father and mther I lve yu. 让学生加深对这个单词的映像。教师操练，学生跟读。教师板书：family。
Practise the wrds. PPT呈现单词游戏，学生看图/词输出。
Presentatin.（PPT11-12）
PPT呈现A Let’s learn部分的图片。展示单词及句子，教师播放音频，学生跟读。（教师可先总结再复习，且适当进行带读）
Practice.
Act and say：PPT呈现陈洁的家庭照片，邀请多位同学带上陈洁
的头套进行展示，并纠正发音，给予一定的表扬。
T: If yu are Chen Jie, hw t intrduce yur family? （课件呈现重点句型“Hi, I’m ... Lk! This is my ...”）
T: Wh wants t be Chen Jie and intrduce ther family members? Wh can try?
S1: Hi, I’m ... Lk! This is my ...
Pair wrk: 课件上呈现多个家庭合照/教师准备好多个家庭合照，
让学生进行选择，并与同桌进行介绍练习。
T: Lk at these phts, yu can chse ne t be yur family pht. Then yu can practice and intrduce t yur partner. Let’s g.
请多组同学上前进行介绍。介绍完予以表扬。
Listen and d.
课件呈现已挖空的歌曲内容（挖空部分均为所学内容）。播放A
Listen and d音频，学生听并填空。
课件呈现完整歌曲内容，让学生们圈出打招呼的方式。
T: This sng is very easy fr yu. Nw think and circle the greeting
ways.
T: Time is up! Can yu tell me hw can we greet in different ways?
S1: Hell!
S2: Hi! ...
针对学生所圈出的打招呼方式，教师进行讲解，已学过的内容以
复习形式呈现，重点讲解未学习的内容：“-Hw are yu？-Fine”；
“-Hw d yu d? -Hw d yu d.”。之后让学生进行演绎操练。
播放A Listen and d动画视频，让学生跟唱并做动作。
教师进行男女生分组，引让男女生分别联系，展示并进行PK。
六人一组为单位进行进行练习表演，选择个别小组进行展示。
Step 3 Cnslidatin&Extensin
学生自主组建家庭， 增强学生之间的粘合度并通过创设情景， 让学生参与度更强， 且更有生活感。
The best family.
学生们随机组合成一组家庭，挑选一位成员做家庭介绍。组建成功并展示的家庭评选为最佳家庭。
T: Let’s chse yur partners t be a family. Yu can chse smene t intrduce yur family. G g quickly!
Lk, sing and d.
教师准备好A Listen and d中五位人物的头饰，选五位同学上台带好，人物依次出列，其余学生跟随音频唱出句子并做动作。
增加难度，人物随机出列，正确同学予以表扬。
（活动1和活动2，教师可根据上课情况来选择是否进行）
Step 4 Summary&Hmewrk
1.小结：（师生先共同口头总结，再用PPT完整呈现）
Key wrds: father(dad), mther(mum), grandfather(grandpa),
grandmther(grandma), sister, me, family
Key sentences: 1. Hi ! I’m Chen Jie. Lk! This is my family. This is
my ...
2. -Hw are yu? -Fine.
3. -Hw d yu d? -Hw d yu d.
2.作业：
抄写今日所学单词，每个四遍；
听录音，熟读并跟做A Listen and d；
用所学的A Let’s learn句型介绍自己的家庭。
教学
反思
教师通过问候复习上一单元重点句子，加强实际运用。歌曲的导入，将学生带入本单元课题主题情境学习。单词的学习相对枯燥，于是我设计了多种练读方式，激发学生学习兴趣。练习环节设置了多种互动形式，让学生在情境中达到句子的活学活用，锻炼口语表达能力。
板书
设计
Unit 2 Different families
第二课时
Let’s learn ＆ Listen and d
father(dad)
grandfather(grandpa)
mther(mum)
grandmther(grandma)
sister
me
family
Hi, I’m ... Lk! This is my ...