初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）第一单元4 古代诗歌四首天净沙·秋思/马致远课后练习题

这是一份初中语文人教部编版（2024）七年级上册（2024）第一单元4 古代诗歌四首天净沙·秋思/马致远课后练习题，共6页。试卷主要包含了默写填空，这首诗表达了诗人的思乡之情等内容，欢迎下载使用。
1.给下列加点字注音或根据拼音写汉字。
sǒng zhì( ) jié( )石 澹澹( ) 萧瑟( )( )
枯téng( ) 天yá( )
2．解释下列加点的词。
(1)东临碣石______________________________
(2)水何澹澹__________________________
(3)山岛竦峙___________________________
(4)幸甚至哉_______________________________
(5)次北固山下____________________________
(6)海日生残夜________________________________
(7)杨花落尽子规啼_______________________________
(8)我寄愁心与明月___________________________________
3．下列诗句朗读节奏划分不正确的一项是( )
A．东临/碣石，以观/沧海
B．客路/青山外，行舟/绿水前
C．枯藤/老树/昏鸦
D．我/寄愁心/与明月，随/君直到/夜郎西
4．下面句子没有运用对偶修辞的一项是( )
A．潮平两岸阔，风正一帆悬。
B．海日生残夜，江春入旧年。
C．枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
D．我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
5．下列说法不正确的一项是( )
A．《观沧海》描写了大海的壮丽景色，抒发了诗人的豪情壮志，其中大海吞吐日月星辰的景象是诗人在海边所见。
B．王湾是唐代诗人，他的《次北固山下》一诗中的“海日生残夜，江春入旧年”一联，历来为人们所称道。
C．《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中，作者要把自己的“愁心”寄给“明月”，让“明月”带着他的“愁心”随风到夜郎去，表达了诗人对友人的同情与挂念之情。
D．《天净沙•秋思》中，作者用近乎白描的手法勾勒出一幅生动的图景，感情抒发由浅入深，表达了游子的思乡之情。
6.默写填空
（1）.《观沧海》一诗中，描写草木景色的句子是：_________________，_________________。
（2）.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》一诗中借景抒情蕴含飘零之感、离别之恨、迁谪之远的诗句是：_________________，_________________。
（3）.《次北固山下》中描绘涨潮时水面宽阔，帆船顺风而行的句子是：_________________，_________________。
（4）.《天净沙·秋思》中写秋天农村晚景，渲染悲凉气氛的句子是：_________________，_________________，_________________。
7.为增强同学们对诗歌的兴趣，感知诗歌的特点，体会诗人的情感，感受诗歌的魅力，语文老师组织学生开展“轻叩诗歌的大门”综合性实践活动。请你积极参与其中吧。
(1)在这次综合性实践学习中，你准备建议开展哪些活动？(至少举出三个)
(2)搜集、整理诗歌：同学们在整理搜集到的诗歌时，需要按一定的标准进行分类。请你按照示例，再设想两个分类的标准。
示例：①按形式分：格律诗、自由诗……
②按创作方法分：诗歌、民歌、童谣……
③按______分：______________________
④按______分：______________________
在你的建议下，班级决定举行“诗歌朗诵会”，请简要介绍一下朗诵会的程序。
阅读理解
（一）阅读下面的诗歌，完成各题。
观沧海
东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。
8.下列对诗的理解和分析不正确的一项是( )
A．“东临碣石”中的“临”，写诗人登高观沧海，起笔气势不凡。
B．“水何澹澹，山岛竦峙”用动静结合的手法描写水波和山岛。
C．诗中描写了萧瑟的秋风、汹涌的波涛，营造悲凉伤感的意境。
D．本诗寓情于景，体现诗人博大的胸襟和建功立业的豪迈情怀。
9．“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”描绘了怎样的景象？请简要分析。
诗中哪几个诗句是写现实的？哪几个诗句是写想象的？
（二）阅读古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，完成各题。
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 (李 白)

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
11、诗题中“左迁”的意思是______________。
12．诗歌三、四句运用了____________的修辞手法，表达了作者______________________________的情感。
13.赏析诗歌首句“杨花”“子规”的作用。
（三）阅读下列古诗，回答问题。
次北固山下
王 湾
客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。
海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。
14.这首诗表达了诗人的思乡之情。诗人离乡远游，来到北固山下，看到残夜未尽而旭日已经升起、旧年未逝而春意已经显现，生发了__________________的感慨。他想托鸿雁捎一封家信到洛阳，问候家乡的亲人。
15.阅读画线诗句，观察下面两幅图画，简要说明哪一幅能够表现这一联诗句所描绘的景象。

16．这首诗描写了长江的风光。在我国古代诗词中，还有许多含“江”(长江)的诗句，其中，你读过的两句诗是“__________________”和“___________________”。(每句诗中允许有一个不会写的字用拼音替代)
（四）阅读下面这首小令，回答问题。
天净沙·秋思
枯藤老树昏鸦，
小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，
断肠人在天涯。
17、与这首元曲所表达的情感一致的一项是( )
A．乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
B．无可奈何花落去，似曾相识燕归来。
C．日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
D．山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
18．有人对这首元曲所配插图提出了质疑，认为与本曲内容不符。请根据你的理解，谈谈看法并说明理由。
请用生动的语言描述“古道西风瘦马”所展现的画面。
（五）阅读下面这首诗歌，回答问题。
溪居即事
崔道融
篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾。
小童疑是有村客，急向柴门去却关。
20、诗人用白描手法，给我们展现了一幅素淡的水乡风景画，临水的村庄，虚掩的柴门，
21.三、四句中“疑”“急”二字把小童的心理和形象表现得巧妙而富有情趣，请作简要分析。
（六）阅读下面这首诗，完成各题
秋词
刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
天净沙•秋思
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
22、下列理解和分析不恰当的一项是（ ）、
A、《秋词》描绘了一幅鹤飞冲天的画面，在生机勃勃的景象中倾诉诗人的情怀。
B、《天净沙•秋思》精选了多种有代表性的景物，组成一幅暮色苍茫的秋野图画。
C、两首诗词都采用了直抒胸臆的写法，形象地表达出各自对秋天的独特感悟。
D、在表达手法上，前者是议论、描写兼抒情，后者则是动静结合，借景抒情。
23、同是写秋，两位作者表露的心境有什么不同？
答案
1、竦峙 碣 dàn xiā sè 藤 涯 2.（1）到达，登上。（2）水波荡漾的样子。（3）耸立。（4）达到极点。（5）停宿。（6）指夜将尽未尽之时。（7）柳絮。（8）给。3.D 4.D 5.A
6.（1）树木从生，百草丰茂。（2）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪 （3）潮平两岸阔，风正一帆悬。（4）枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。7.（1）示例：诗歌朗诵、手抄报、作文比赛、知识问答比赛等。（2）示例：③按内容分：叙事诗、抒情诗、边塞诗、田园诗……④按朝代分：唐诗、宋词、元曲…… （3）示例：①让报名的同学们上台朗诵。②让老师和同学评评谁最好。③总结诗歌朗诵技巧。④颁奖。⑤结束。
8.C
9.日月运行，好像都出于大海的吞吐之中；银河灿烂辉煌，仿佛都闪耀于大海的胸怀之间。
10、现实之景：“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”想象之景：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”
11、降职
12、拟人 对友人的同情与关切
13、“杨花”春天飘落，点明时令，寓意“漂泊无定”；“子规”啼叫，渲染出凄苦哀愁的氛围。诗人借这两个意象表露了对王昌龄被贬谪一事的悲悯和同情。
14、时光匆匆流逝
15、图1。图1中描绘了一幅潮水上涨，湖面与两岸齐平，孤舟悬帆于湖面之上的景象。正体现诗句“潮平两岸阔，风正一帆悬”中“潮平”“岸阔”“风正”“帆悬”的景象。而图2中的潮落、水浅、帆停的景象与原诗句不符，故选图1。
16.不尽长江滚滚来 烟波江上使人愁
17、C
18、示例一：我觉得不太符合。这首元曲描绘了游子骑着瘦马，在苍凉的古道上踽踽独行的场景，让人感受到乡愁之苦。可画中之马很剽悍，毫无长途跋涉的疲乏，道路也无苍凉之感。
示例二：我觉得是符合的。这首元曲描绘了游子骑着瘦马，在苍凉的古道上踽踽独行的场景，让人感受到乡愁之苦。画面中的游子苍老憔悴、满脸愁容，很好地表现了他的乡愁。
19.在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝乡愁的游子骑着一匹瘦马，在沉沉的暮色中踽踽独行。
20、疏落的篱笆，流动的溪水(轻柔的春风飘荡的小船)，奔走的儿童……和谐而富有诗意。
21、作者用“疑”、“急”二字，把儿童那种好奇、兴奋、粗疏、急切的心理状态，描绘得惟妙惟肖，十分传神。诗人捕捉住这一刹那间极富情趣的小镜头，成功地刻画了一个热情淳朴、天真可爱的农村儿童的形象。
22、C
23、《秋词》表达了豪迈乐观之情。《秋思》表达了游子悲秋思乡之情。