高中生物人教版 (新课标)选修3《现代生物科技专题》关注生物技术的伦理问题表格教学设计

这是一份高中生物人教版 (新课标)选修3《现代生物科技专题》关注生物技术的伦理问题表格教学设计，共6页。教案主要包含了【教材分析】，【学情分析】，【教学资源与策略】，【教学目标】，【教学重难点】，【教学过程】，【板书设计】，【教学反思】等内容，欢迎下载使用。

一、【教材分析】
《关注生物技术的伦理问题》是人教版普通高中新课程标准实验教科书生物选修3《现代生物科技专题》专题四第二节的内容，由克隆人、设计试管婴儿、基因检测引发的伦理问题三部分组成。本课时内容是在学习了基因工程、细胞工程、胚胎工程三大工程技术的理论知识基础后，对由克隆人、设计试管婴儿、基因检测引发的伦理问题的讨论，因此本节课除要让学生在课外查找、阅读有关资料展开讨论外，课堂上还要通过热点问题的背景资料的讨论，通过具体的实例来让学生从大量材料中找到生物学的有关知识点。本节课以三个生物技术中的热点问题（1、克隆人问题。2、设计试管婴儿问题。3、基因检测问题。）为教学主线设计课堂教学，围绕这三项技术出现的伦理问题的讨论，让学生能理解不同观点的内容和论据，培养学生运用已有生物学知识进行辨析的能力，形成客观的科学的评价观。
二、【学情分析】
学生已经学习过了基因工程、细胞工程、胚胎工程三大工程技术的理论知识基础，对克隆人、试管婴儿、基因检测已经有了初步的认识。再通过阅读教材上的热点问题的背景资料和争论，以小组讨论和辩论会的方式对生物技术引发的伦理问题进行讨论与争辩，充分认识到了生物技术安全性和生物技术伦理问题讨论的必要性。如果再用同一种方式授课，学生会有一种厌烦感，感觉压力大，花太多的时间（学生查找资料的手段有限）做同一件事很不值得，感觉生物教师是在上枯燥的政治课。因此本节课要结合一些具体的实际应用来让学生认同生物技术是一把“双刃剑”。
三、【教学资源与策略】
资源：相关图片、多媒体课件
策略：问题探究为主教学模式
教法：利用热点问题的冲击力调动学生的学习兴趣。虽然这些问题目前在一定范围内还存在争议，但若干年以后，却是学生在未来的生活中所要面对的。这些问题与他们的切身利益有一定的相关性，让学生从这一角度认识问题，会让问题的讨论活泼而又严肃，会让每个学生都认真地去思考生物技术带来的伦理争论。 学法：本节课在教学方式、态度取向以及对待问题的态度等方面。有关热点问题的背景资料和争论焦点的内容，安排学生自己阅读，可以让学生在互联网上查阅和收集更多相关的信息，在课堂上就问题展开充分的讨论和辩论，让学生感受到生物技术的伦理问题已经或正在进入我们的生活，以及这些问题对个人、家庭和社会可能产生的影响。
四、【教学目标】
知识与能力的目标
通过资料分析、师生互动，能够简述克隆人、试管婴儿、基因检测等生物技术在应用中可能和已经带来的利与弊。
学科素养
（1）基础知识（克隆人、试管婴儿、基因检测等生物技术在应用中可能和已经带来的利与弊）；
（2）基本技能（面对来自媒体和他人关于转基因技术的伦理问题的不同观点，能够运用已有的生物学知识进行辨析，初步形成客观的科学的评价能力）；
（3）基本思想（增强社会问题讨论的参与意识，形成质疑、求实的科学态度，并能以理性的、积极的态度关注问题的解决——通过科技手段的进步、社会规范的建立等途径“趋利避害”）；
（4）基本活动经验（通过讨论、阅读、查找资料等活动，认同对生物技术伦理问题讨论的必要性，关注上述问题可能给人类生活带来的影响，形成自身的心理准备和理性的思考）。
五、【教学重难点】
1.教学重点
通过讨论与交流，让学生既要了解到克隆技术、体外受精和胚胎移植技术，以及基因检测技术在人类生活中的积极作用，同时还要关注它们带来的有关伦理问题。
2.教学难点
在讨论问题过程中，引导学生运用科学的原理和语言、严谨的逻辑表述自己的观点，防止随意的猜测、盲目的疑虑和偏激的态度。
六、【教学过程】
七、【板书设计】
4.2 关注生物技术的伦理问题
一、克隆人引发的伦理问题
1、克隆人的流程
2、分类
生殖性克隆
治疗性克隆
二、设计试管婴儿引发的伦理问题
试管婴儿
设计试管婴儿
三、基因检测引发的伦理问题
1、基因检测
2、基因“身份证”
八、【教学反思】
面对学生对生物学引发的伦理问题关注度低和盲目猜测，主观臆断等现象，我安排学生自主阅读教材内容和上网查阅相关资料了解相关信息，针对自己了解内容发表自己的看法，理性看待争议问题。利用身边实例激发学生的道德意识，可以说通过学生的活动，让他们自己意识到生物技术正在或者已经走进了我们的生活。有些学生不善于发表自己的看法，但是通过倾听其他同学的讨论和发言依然达到了引起他们思考的目的。本课不足之处在于自己教学水平还有待提高，比如打破教材常规知识安排，给学生提出拓展内容的问题甚至设计调查表请学生进行深入社会进行实践调查之后再来讨论这些热点问题可能学生会讨论的更热烈也更切实际。教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
引入新课
PPT显示两张图片，提出问题：如果有一天克隆人真的来了，我们该怎么办？
老师说明：克隆人，就是通过克隆技术得到的人，面对克隆人，大家都表现出了惊喜，但同学们可曾想过他虽然有着和你相同的外表，却没有与你相同的思想和思维，一旦他进入你的家庭和社会他又会充当什么样的角色，有着怎样的地位，我想这时候你有着更多的是矛盾和烦恼，这只是一项生物技术所引发的人的伦理问题，希望通过今天的学习大家看待这方面的问题更加理性。
PPT展示生物工程技术的图片
老师：课程前的专题当中我们已经学习了基因工程、细胞工程、胚胎工程中相关生物技术的基本原理和基本过程，这节课我们关注的是这些技术带来的伦理问题
老师：伦理是一种自然法则，是有关人类关系（尤其以姻亲关系为重心）的自然法则。科学技术解决“能够干什么”，伦理学解决“应该干什么”如果这种自然法则被打破，就会带来一系列的伦理问题，我们来看一些实例
浏览图片
思考回答
ps技术、生物克隆技术等
联想克隆人来到身边的情景
回忆选修三前面学过的生物技术
思考什么是伦理
引发了伦理问题的争论，明确目标
回忆旧知识
理解什么是伦理
【热点问题讨论1】
一、克隆人引发的伦理问题
【热点问题讨论2】
二、设计试管婴儿引发的伦理问题
【热点问题讨论3】
三、基因检测引发的伦理问题
引导学生思考：克隆人的生产过程及其中所用到技术有哪些？
提问：
1、你愿意被克隆吗？
2、关于克隆人存在哪些争论？你的态度是什么？
3、我国对待克隆人得态度是怎样的？
组织学生分组讨论
组织学生代表回答
提问：克隆人如果真的来到人间，你认为应该怎样正确对待他们？
设置问题：
什么是试管婴儿？与设计试管婴儿又什么异同？
你支持设计试管婴儿吗？
教师归纳
根据要点提出问题：
什么是基因检测？
什么时基因身份证？
对于基因检测，你的看法是什么？
前两个问题，带着学生在书本中找到答案，最后一个问题以小组的形式进行辩论。
学生思考并回答
学生阅读课本94页—96页，思考问题。
学生分组讨论
学生充分发表自己的看法，
开放性的，言之有理即可。
学生思考，说出自己的看法。
从过程进行比较讨论
从概念入手探讨理解。
阅读课本，结合自己的想法总结回答
准备辩论发言稿
任务驱动
培养学生分析问题的角度以
及口头语言表
达能力
认识相关理论知识
两个小组学生锻炼了语言表达能力及逻辑思维能力，其他小组学生仔细聆听，审慎质疑
小结
老师：在我们了解了当今生物科技面临的伦理问题后作为高中生的我们，应该怎样看待这些争论？
首先：对待争论
仔细聆听，认真分析，审慎质疑
其次：对待技术与伦理之争
不回避，不偏激，多学习
再次：对待生命
尊重生命，珍惜生命，心怀大爱
进行小结，其他学生补充
随堂练习
指导学生进行课堂练习
学生解题，培养应用知识的能力
布置作业
课后要求和任务：
1、复习记忆克隆人引起的争论及我国的态度
2、完成《校本作业》本节练习
学生完成并按时交作业，并进行资料查询及分析。