高中生物人教版 (2019)必修1《分子与细胞》细胞的增殖教学设计

这是一份高中生物人教版 (2019)必修1《分子与细胞》细胞的增殖教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。
学习目标：
1.简述细胞的生长和增殖的周期性。
2.概述细胞的有丝分裂过程。
3.运用模型解释细胞表面积与体积的关系。
核心素养：
1.生命观念：通过对细胞周期的学习，认识到生命活动的周期性。
2.科学思维：对比分析有丝分裂各时期的特点，掌握有丝分裂过程。构建染色体和DNA数量变化模型。
3.科学探究：运用模型解释细胞表面积与体积的关系。
二、教学过程：
程序
教师活动
学生活动
设计意图


联系、思考，明确学习目标
提问：从细胞变化的角度分析，生物体为什么能由小长大？
评价学生回答，引导学生思考：
为什么生物体大都是由许多体积很小的细胞组成的，而且细胞生长到一定程度会发生细胞分裂或者不再继续生长呢？
学生思考并回答：
是细胞分裂和细胞生长的结果。
联系学生已有的知识。

创设问题情景,激发学生的探究欲望，主动地参与学习过程。






问题导学，主动探究，获取知识







针对问题，引导学生制定解决方案，设计探究物质扩散速率与细胞大小关系的模拟实验。
组织学生进行模拟实验。
根据实验结果，引导学生通过思考与讨论，主动获得知识。
倾听、总结学生的讨论结果，继续引发学生思考，既然细胞越小，细胞的物质运输的效率就越高，细胞体积是不是越小越好？

提出设想，倾听、参与交流各种方案的可行性。
按确定方案，学生两人一组进行实验操作，并观察、记录、分析实验结果。

通过模拟实验和讨论，学生充分理解到细胞体积越大，其相对表面积越小，细胞的物质运输的效率就越低，细胞表面积和体积的关系限制了细胞的长大，细胞分裂是其发展的必然。
给学生充分的机会发挥想象力和创造性。使学生亲身参与探究过程，因此极大地激发了学生的求知欲，有利于学生知识的建构和科学研究方法的领悟。
通过讨论使学生深入思考，并用联想的方法将模拟实验的结果迁移到细胞。
有利于培养学生批判性思维的能力。















加工信息，构建知识体系

组织学生阅读教材并讨论：
1.什么是细胞周期？
2.不同种类细胞的细胞周期持续时间是否相同？
3.细胞周期包括哪两个阶段？它们在时间分配上有什么特点？
关于细胞周期的概念，教师还要让同学们准确理解，只有“连续分裂的细胞”才具有细胞周期，例如皮肤的生发层细胞、根的分生区细胞等；而高度分化，失去分裂增殖能力的细胞，例如神经细胞等不具有细胞周期。
用课件模拟展示间期的动态过程。
播放显微镜下连续摄影的细胞分裂过程的录像。然后分别利用课件模拟展示四个时期的动态过程。
在前期，教师要启发学生思考、讨论，染色质转变成染色体的生物学意义？
关于赤道板，要让学生领会它是垂直与纺锤体的纵轴，并将其平分的一个平面，实际上并无板状结构存在。
结合屏幕显示的有丝分裂各时期的静态图片，引导学生进行总结。
阅读并思考。
学生在理解细胞周期的概念和特点后，回答问题。






学生观察、思考并描述
学生观察并概述各个时期的特点，如将末期的特点概括为“丝生核现板变壁”、“两消两现重开始”等。
学生讨论、交流回答：
即可以使DNA分子在分离的过程中不损坏，保证了遗传信息的完整性。

学生回答各图片所代表的时期以及各时期的特点。

学生自主学习，主动建构新知识。







观察现象，引起思考，加深理解。
使学生理解有丝分裂的各时期是为了研究方便人为划分的，实际上是一个动态的连续过程。





反馈与矫正
提问：
1.DNA复制和染色体数目加倍分别发生在哪个时期?
2.与高等植物细胞有丝分裂有关的细胞器有哪些？
学生思考回答：
1.分别发生在间期和后期。
2.核糖体、高尔基体、线粒体等。

了解学生对知识的理解情况，及时调整教学，为继续学习奠定基础。