人教版（2024）七年级上册（2024）中国音乐万花筒教学设计及反思

这是一份人教版（2024）七年级上册（2024）中国音乐万花筒教学设计及反思，共3页。教案主要包含了教学过程，作业布置等内容，欢迎下载使用。
教学设计
教学目标
知识与技能目标：学生能初步聆听并识别几种主要的中国民族音乐体裁的音响特点。学生能在聆听中初步感受不同体裁音乐在节奏、旋律、音色、速度、力度等音乐要素上的差异。。
过程与方法目标：通过反复聆听精选的代表性音乐片段，培养学生专注聆听的习惯，引导其感知不同音乐风格的独特韵味。引导学生对不同体裁的音乐进行对比聆听，尝试归纳总结它们各自的声音特点和风格差异。
情感态度与价值观目标：培养学生对中国民族音乐的兴趣和好奇心，感受其丰富多彩的魅力，初步萌发对民族音乐文化的喜爱之情。通过接触多种多样的民族音乐形式，增强学生对中国优秀传统音乐文化的认同感和自豪感，初步树立文化自信。
教学重点：让学生集中注意力聆听精选的代表性音乐片段，是本节课所有目标达成的基石。体裁的初步识别与特征感知： 重点引导学生能听辨出几种主要体裁。
教学难点：对于七年级学生来说，音乐风格、韵味是比较抽象的概念。如何将听觉感受转化为具体的、学生能理解的语言来描述。
四、教学过程
（一）趣味导入（5 分钟）
音乐是人类文明的成果与智慧的结晶，不同文化背景下的音乐呈现出多样的风格，为我们带来丰富的听觉体验。本单元中，我们将了解多彩的世界民族音乐，领略神州大地和世界各地的音乐风采。
（二）聆听与比较（30 分钟）
1、聆听乐曲，说一说听到音乐片段有什么特色。
2、京韵大鼓，中国曲艺曲种之一。由河北省沧州、河间一带流行的木板大鼓发展而来，形成于京津两地。河北木板大鼓传入天津、北京后，刘宝全改以北京的语音声调来吐字发音，吸收石韵书、马头调和京剧的一些唱法，创制新腔，专唱短篇曲目，称京韵大鼓，属于鼓词类曲艺音乐。苏州弹词，江苏省苏州市的一种曲艺艺术。 以说、噱、弹、唱为主要艺术手段。说的部分融合叙事与代言为一体，既有第三人称的表叙，又有第一人称的角色。角色较多吸收借鉴戏曲的表演程式，于说法中现身，塑造各种人物，间以说书人的衬托、评点。
3、是陕西省北部黄土高原地区流传的传统音乐形式，具有深厚的历史文化底蕴和鲜明的地方特色。是陕西省秦岭以南的秦巴山区的传统民俗文化，陕南民歌完美体现了陕西省的传统民俗风情，地域上大致包括汉中、安康和商洛三市以及关中辖区秦岭里的几个县区，以汉中民歌和安康民歌为代表。
4、内蒙古长调为“被誉为“草原音乐活化石”，主要流行于中国内蒙古自治区北部和蒙古国。长调是蒙古语“乌日汀哆”的意译。在相关著作和论文中，也将其直译长歌”、“长调歌”或“草原牧歌”等。“花儿”是一种山歌流行在我国西北甘肃、青海和宁夏相毗连的广大地区。是生活在这里的回、汉、东乡、土、撒拉和保安族人民共同创造的一种具有浓郁地方特色的山歌形式
5、苗族是一个无文字的民族，其起源时间已无法考证。因演唱的双方隔山对歌，声音轻了听不清，只有大声喊方能让对方听清演唱内容，于是才产生了靠真嗓演唱、穿透力强、较具感染力的 “飞歌”。彝族山歌是彝族传统文化的重要组成部分，其中以盘县淤泥乡的山歌具有代表性。彝族的山民无论是晚上围着火塘闲聊，还是在山上劳作，都会放开嗓子吼几声。彝族山歌按内容可以分为情歌、酒歌、劳动歌、叙事歌。
（三）了解非遗（5 分钟）
观看视频，了解非遗特色。
五、作业布置
1、搜集材料说明哪些因素会影响民歌。
2、探讨保护非遗文化的意义。