鲁科版 (五四制)2024六年级下册（2024）从种到界教案设计

这是一份鲁科版 (五四制)2024六年级下册（2024）从种到界教案设计，共3页。教案主要包含了学习目标，教学重难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
通过分析狼在动物分类中的位置，描述生物分类的七个等级。（生命观念、科学思维）
概述生物分类的依据，认识生物分类的意义。（生命观念、态度责任）
利用检索表，尝试根据生物的主要特征对生物进行鉴别。（探究实践）
二、教学重难点
重点：生物分类的七个等级；生物分类的依据和意义。
难点：生物分类的依据和意义；调查当地的生物资源。
三、教学过程
PART导入
教师出示蜻蜓图片，提出问题：同一种生物为什么要冠以不同的类群名称呢？引导学生回忆动物类群的相关知识来分析。
为了促进学生的理解，以学生自己为例，进行分析。
总结：为体现不同的等级，明确分类地位，进一步说明分类要有不同的等级，以理清进化关系。
PART1：种是最基本的分类单位
【问题引导】
指导学生阅读教材第105~107页，提出问题：
（1）为什么要对生物进行分类？
（2）分类单位从大到小有哪些？
（3）生物分类的依据是什么？
——引导学生带着问题阅读教材，初步了解生物分类的单位、依据和意义。
教师总结：
为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系，生物学家根据生物之间在形态结构、生理功能以及生殖方式等方面的相似程度，把它们逐级分类。生物分类的等级由高向低依次是“界门纲目科属种”。
【分析讨论“狼在生物分类中的位置”】
指导学生阅读观察教材第106页图，分析狼在动物分类中的位置。
（1）引导学生分析，理解不同等级中生物的种类和数量关系。
（2）教师总结：狼的分类列表是狼→犬属→犬科→食肉目→哺乳纲→脊索动物门的脊椎动物亚门→动物界。
【迁移应用】
植物也可以用同样的方法进行分类（判断梨在生物分类的中的位置）。
【思考讨论】
哪个等级的生物共同特征最多？亲缘关系最近？包含的数量最多？
——通过分析狼和梨在生物分类中的位置，总结：生物分类单位越大，生物数量越多，共同特征越少，亲缘关系越远。分类单位越小，生物数量越少，亲缘关系越近。即：同种生物的共同特征最多，亲缘关系最近；同界生物包含的物种数量最多。
PART2：关于种的辨析
种：同一物种内，雌雄个体交配，可生育有繁殖能力的后代。
Eg.马&驴——骡子（不可育）
Eg.老虎&狮子——狮虎兽（不可育）
【学以致用】世界上所有的人都是同一个物种吗？
全世界的人都是同一物种，无论是白种人、黑种人，还是黄种人结婚，都能产生具有生殖能力的后代。
（设计意图：通过具体案例，明确“种”的概念）
【种VS品种】
通过不同的苹果品种。说明“种”是唯一客观存在的分类单位。
PART3：尝试鉴别生物
遇到一种生物要如何去识别它呢？生物学家根据生物之间的相似和差异程度，按照生物分类单位编制出了生物检索表。生物检索表是鉴别生物种类的一种常用工具，方便生物分类的查阅、交流与研究。
【提出问题】
遇到陌生生物，可以通过什么方式找到这种生物的分类地位，确定是何种生物呢？
【概念介绍】
生物检索表：以对比方式编制的区分生物类群的表格。
具体做法：就是把生物类群的性状特征进行比较，相同的归在一项，不同的归在另一项，在相同的项下又以不同点分开，依次下去，直到把生物类群分出来为止。
【案例展示】
以“尝试鉴别昆虫”来说明生物检索表的使用，利用检索表鉴别生物，促进学生的理解。
PART4：课堂总结与反馈