苏科版（2024）七年级下册（2024）植物维持生物圈中的碳氧平衡第1课时教案设计

这是一份苏科版（2024）七年级下册（2024）植物维持生物圈中的碳氧平衡第1课时教案设计，共4页。教案主要包含了提出问题，小组讨论，教师讲解，小结：光合作用的实质，展示反应式，例题讲解等内容，欢迎下载使用。
1. 通过分组实验和探究活动，说明绿色植物光合作用吸收二氧化碳放出氧气。（生命观念、探究实践）
2．通过模拟实验探究光合作用释放氧气，理解植物的光合作用能释放氧气。（探究实践、科学思维）
3．通过探究实验，分析、推导、归纳出光合作用的基本过程。（科学思维）
4．通过分析光合作用的实质，分析说明光合作用原理对作物种植的指导意义。（生命观念、态度责任）
学习重难点
通过探究实验光合作用过程中的气体变化，理解植物在光照下吸收二氧化碳，释放氧气。
分析、推导、归纳出光合作用的基本过程。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
创设情境，导入新课
【提问】空气中氧气所占的比例仅为21%左右，而生物的呼吸和燃料的燃烧都会消耗大气中的氧气，排出大量的二氧化碳。为什么我们没有感觉到缺氧呢？要想找到这个问题的答案，我们还要进一步了解绿色植物的光合作用。
观察图片、思考问题。
通过问题引发学生思考。
环节二
讲授新课：
普里斯特利实验
【展示】普里斯特利实验设计图和英恩豪斯重复普里斯特利实验成功的关键。
1．他把一支点燃的蜡烛放到密闭的玻璃罩里，蜡烛不久就熄灭了。
2．他把一只小白鼠放到密闭的玻璃罩里，小白鼠很快也死去了。
3．他把一盆植物和一支点燃的蜡烛一同放到一个密闭玻璃罩里。结果蜡烛没有熄灭。
4．他又把一盆植物和一只小白鼠一同放到一个密闭的玻璃罩里。他发现小白鼠也能够正常地活着。
【提出问题】
在实验中，密闭装置中蜡烛熄灭和小鼠死亡的原因是什么？为什么放入植物后，蜡烛可以继续燃烧，小鼠可以存活呢？
实验装置为什么要密闭？
实验装置的玻璃罩能否改为不透明的黑色？为什么？
【过渡】当时人们并不知道空气的成分，直到1785年，发现了空气的组成，人们才明确这一结果。植物的光合作用能够释放氧气，消耗二氧化碳。
思考实验设计中的关键问题。
【小组讨论】同学们根据已有知识背景思考回答。
通过问题引导学生思考实验设计过程中需要注意的问题，进而完善实验设计，使实验设计更加严谨，培养学生探究实验的能力，分析解决问题的能力。
为后续探究光合作用吸收二氧化碳做铺垫。
环节三
讲授新课：
光合作用吸收二氧化碳放出氧气
【实验：探究光合作用吸收二氧化碳】
【提出问题】如何验证二氧化碳是光合作用的原料呢？
依据探究实验的步骤，进行分析，引导学生进行实验假设，实验方案的设计。
【提出问题】
为什么要向试管中吹气？
实验中形成几组对照实验，变量是什么？
三组试管为什么要用试管塞塞住？
甲组试管为什么要包黑纸片？
【提出问题】展示实验结果，提问学生如何描述所看到的实验现象。并进一步提问，分析原因。
【教师讲解】展示实验结果和实验结论，对比两者在表达的侧重点，分析实验结果和实验结论的区别，使学生区分两者。
进行实验设计，思考实验中涉及的关键问题，对自己的设计进行表达，分享自己的想法。
思考并进行表达。
通过分析实验结果和结论的区别，并在探究实验中进行严谨科学的表达，进一步培养学生的科学探究能力。
【实验：探究光合作用产生氧气】
【展示】实验器材的图片。
【介绍】背景知识、实验目的和实验器材。
【展示】金鱼藻在光照下释放氧气的实验装置图片。
【介绍】实验步骤。
【展示】实验装置一段时间之后的变化。
【提出问题】将这一装置移到光下照射一段时间后会出现什么现象？
【介绍】试管内出现气泡，液面会下降。
【提出问题】思考：将快要熄灭的细木条插进试管内，观察到什么现象？（细木条复燃）
【提出问题】这说明了什么问题？
【讲解】植物的光合作用能释放氧气。
学生根据教师引导，逐步展开观察实验过程，分析实验现象，思考回答问题。
教师引导学生了解实验材料，分析实验现象，注重实验过程中阶段性操作的细节及理由。教师在引导学生观察实验现象的过程中，注重对学生核心素养的培养。
【小结：光合作用的实质】光合作用的实质是什么？
【讲解】光合作用的实质就是绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（淀粉），并且释放氧气的过程。
【展示反应式】展示光合作用的反应式
引导学生分析反应式中的原料、产物、条件和场所。
【强调】光合作用的实质：合成有机物，储存能量。
通过回答问题，整理出光合作用的过程。
构建光合作用的概念以及明确光合作用的实质。
环节四
讲授新课：
光合作用原理在农业生产中的应用
【过渡】在农业生产上，为了更好地促进植物的生长，获得高产，可根据光合作用的原理，保证作物有效地进行光合作用所需的各种条件。
【提出问题】结合光合作用反应式，想一想要提高光合作用反应，可以改变哪些因素？
【教师讲解】介绍在实际农业生产中提高光合作用的方法，并通过提问引导学生思考这些方法为什么可以提高光合作用。
合理密植：指种植农作物时，单位面积土地上的植株不能过密也不能过稀，这样既能充分利用了单位面积上的光照而避免浪费，又不至于让叶片相互遮挡，影响光合作用。
2．立体种植（间作套种）：立体套种就是把两种或两种以上的作物，在空间和时间上进行最优化组合，以达到增产、增收、延长供应的目的。立体种植也是充分利用光照，提高光合作用效率。
【提出问题】除了充分利用光照外，我们还可以采取什么措施来提高农作物的光合作用呢？
提示：二氧化碳是植物光合作用的主要原料，空气中二氧化碳浓度一般是0.03%。当空气中二氧化碳的浓度为0.5%~0.6%时，农作物的光合作用就会显著增强，从而使产量大幅提高。
举例：（温室中增加二氧化碳的方法）增施有机肥料，利用微生物分解有机物，喷施二氧化碳等。
思考分析。
结合实际生活实际，引导学生利用光合作用的原理分析实际生活中的现象。
环节五
课堂小结
【概念图】请同学们以概念图或思维导图的形式总结本节所学主要内容。
学生总结梳理知识框架。
培养学生绘制概念图以及思维导图的能力。
环节六
随堂练习
【例题讲解】讲解三道课堂练习。
思考、回答问题。
针对练习，及时反馈，掌握学生情况。