苏科版（2024）七年级下册（2024）植物参与生物圈中的水循环教学设计

这是一份苏科版（2024）七年级下册（2024）植物参与生物圈中的水循环教学设计，共3页。教案主要包含了出示图片，提出问题，展示气孔图片，概念建构，阅读材料等内容，欢迎下载使用。
1. 通过观察与分析植物蒸腾失水的演示实验，概述植物进行蒸腾作用的实质，说明叶片是蒸腾作用的主要器官。（生命观念、科学思维）
2．通过举例、展示图片及视频，构建生物圈水循环的概念，说明水循环的意义和绿色植物在水循环和生态环境中的作用。（科学思维）
3．通过联系生活、思考交流，说出保护水资源和绿色植物的具体举措，形成尊重自然、爱护自然的生命观念。（态度责任）
学习重难点
植物参与生物圈中的水循环。
生物圈中的水循环的意义和绿色植物在水循环和生态环境中的作用。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一
创设情境，导入新课
【出示图片】空气加湿器。
观看图片，思考问题。
结合生活中常见的例子，引导学生思考，也与后面植物具有“加湿空气”的功能相呼应。
【提出问题】自然界中是否存在天然的加湿器呢？
环节二
新知探究：
植物的蒸腾作用
1. 演示：植物的蒸腾失水
展示课前提前做好的“植物蒸腾失水”的实验装置。（按照课本的方法步骤设置）。让学生观看发生的实验现象。
2.质疑：为什么两个装置中发生的实验现象不同？罩在带叶枝条上的塑料袋中的水珠是从哪里来的？
引导学生认识到植物叶能够散失水分，就课本第140页问题展开讨论：
学生分组讨论，回答：
（1）防止试管内水分的蒸发。
（2）在温暖、有阳光的地方植物的蒸腾速率较快，容易观察到预期现象。
（3）有叶的塑料袋壁上出现水珠，没有叶的塑料袋壁上没有水珠。
（4）水以气体形式通过叶的气孔散失到大气中，水蒸气在塑料袋壁上凝结成水珠。
3. 结合学生回答，明确蒸腾作用的概念及主要器官。
教师：植物的蒸腾作用主要是通过叶的气孔来完成的，有的植物可以生活在不同环境中，同一株植物的上部叶子和下部叶子，以及同一片叶的上表皮和下表皮接受光照的强弱也是不同的。
【展示气孔图片】
讲解气孔结构，通过视频说明气孔开闭是保卫细胞控制的。
【过渡】植物通过蒸腾作用将大量水分散失到空气中，植物的这种生理作用对植物本身有什么作用呢？
4. 蒸腾作用的意义
教师：俗话说“人往高处走，水往低处流”，而植物体却能把根吸收的水分运达数米高的顶端，水向上运输的动力来自哪里呢？
学生：蒸腾作用促进了植物对水的吸收和运输。
教师强调根毛和气孔的作用，归纳出蒸腾作用的过程：土壤中的水分→根毛→根、茎、叶的导管→叶肉细胞→气孔→大气。
观察演示实验并分析，回答问题，进行交流。
思考、讨论，回答问题。
学生结合图片和生活常识，分析蒸腾作用的意义。
通过演示实验，直观地发现蒸腾作用的原理及部位，培养学生分析解决问题的科学思维和探索精神。
通过质疑，使学生产生探究“植物气孔的数目和分布”的兴趣。
让学生自行分析得到蒸腾作用的意义。
环节三
讲授新课：
植物在生物圈水循环中的作用
【活动】一滴水的旅行
河流中的一颗小水滴将在生物圈中进行怎样的旅行？其中又进行了怎样的变身？
【概念建构】生物圈中的水循环
生物圈的水循环是指自然界中的水通过蒸发、蒸腾、降水等环节，在生物圈中不断循环运动的过程。
学生思考问题、完成图片上的填空。
结合图片，完成填空。
结合一滴水旅行的情境，思考水循环的过程，建构水循环的概念。通过思考问题，得出水循环的动力、植物在水循环中发挥的作用。
【思考】
①水在水循环中可以以什么形式存在？是什么为它的变化提供了动力？
②植物在水循环中发挥了哪些作用？
【讲解】水是一切生物体的重要组成物质，也是生命活动必需的物质，还是人类生产生活的重要资源。
水循环把生物圈中的海洋、江河、湖泊等水体联系在一起，是人类赖以生存的水资源处于不断循环更新之中，成为一种可再生资源。
水资源并不是取之不尽、用之不竭的。长江、黄河是我国重要的水资源。我国相继制定和实施了法律法规，旨在加强保护长江、黄河流域的资源。
联合国将3月22日确定为“世界水日”，我国将3月22日至3月28日确定为“中国水周”，提醒公众重视水资源的保护和合理利用。
阅读材料，思考我们怎么保护水资源。
通过对水循环意义的讲解，我国水资源的现状，引导学生关注水资源的保护，从而思考怎么从实际生活中保护水资源。
环节四
拓展延伸
【阅读材料】植物蒸腾作用的利与弊
课后可查阅更多资料，提出自己的思考。
阅读材料，课后查询。
环节五
课堂小结
【框架】生物圈中的水循环。
学生思考并构建框架。
培养学生的归纳总结能力。
环节六
随堂练习：
【讲解】三道随堂练习。
学生思考并作答。
学生通过练习，巩固所学新知。