北师大版（2024）一年级上册（2024）可爱的小猫表格教学设计及反思

这是一份北师大版（2024）一年级上册（2024）可爱的小猫表格教学设计及反思，共4页。教案主要包含了回顾复习，导入新课，自主探索，学习新知，当堂训练，课堂总结，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课题
得数为0或算式中有0的加减法
课型
新授课
教学内容
教科书第35页和第36页的内容
教学目标
1.结合“小猫吃鱼”的情境，探索并理解得数是0的减法算式的实际意义，进一步巩固对减法的认识。
2.能正确计算和0有关的5以内数的加与减，初步体验加与减的互逆关系。
教学重点
理解得数是0的减法算式的实际意义。
教学难点
初步体验加减法互逆关系的思想。
教学准备
多媒体课件、计数器。
教 学 过 程
备 注
一、回顾复习，导入新课
教师：同学们，我们前面学习了加法和减法，我们先来回顾一下！
活动一：教师左手拿1支粉笔，右手拿3支粉笔，再把粉笔合在一起。提问：现在老师手中一共有几支粉笔？
课堂预设：学生：4支。
教师：你是用什么方法计算的？
课堂预设：学生：加法。
活动二：教师手中先拿着4支粉笔，然后放2支到讲桌上。提问：现在老师手中还剩几支粉笔？
课堂预设：学生：2支。
教师：你是用什么方法计算的？
课堂预设：学生：减法。
教师：小朋友们学得真棒！请大家再看着老师的手上，我把剩下的2支粉笔也放在讲桌上，现在老师的手上还剩几支粉笔呢？
课堂预设：学生1：没有了。
学生2：0。
教师：同学们说得没错，今天我们要学习的内容就是有关0的计算。（板书课题：可爱的小猫）
二、自主探索，学习新知
1．说一说，填一填。
教师:妈妈做好了3条鱼,然后做别的事情去了。小猫在家等妈妈,等了好长时间,妈妈还没有回来,小猫可能会怎么做呢?你们想知道吗?(课件出示教材第35页情境图)
教师:观察连环画，图中可爱的小猫在做什么？你能把这个故事讲出来吗？
引导学生讲出故事：小猫面前的盘子里原来有3条鱼，吃了1条，还剩几条？又吃了1条，还剩几条？再吃了1条，还剩几条？让学生小组讨论，再逐一解决问题。
教师:盘子里原来有3条鱼,小猫等妈妈等得实在着急了,就吃了1条鱼,这时你想知道什么问题?
课堂预设：学生:还剩几条鱼?
教师:是啊!老师也想知道这时还剩几条鱼。计算还剩下多少,我们应该用减法,谁能把算式告诉大家?
学生汇报,教师板书:3-1=2。
教师:小猫等着等着,又想吃鱼了,可是妈妈还是没有回来,于是小猫又吃了1条鱼,这时还剩几条鱼?该怎么列式呢?
课堂预设：学生:2-1=1,还剩1条鱼。
教师:看最后一幅图,最后1条鱼都被小猫吃了,那么列式就是1-1,盘子里一条鱼也没有,我们已经知道，“没有”用0表示,所以1-1=0。得数是0,这就是今天我们研究的重点。
教师：接下来我们把第一幅图和第四幅图结合起来，原来有3条鱼，吃了3条，还剩几条？怎么列算式？
课堂预设：学生:3－3＝0。
教师：把第二幅图和第四幅图结合起来，有2条鱼，吃了2条，还剩几条？怎么列算式？
课堂预设：学生:2－2＝0。
教师引导学生观察得数是0的算式，发现每个算式中减号前后的两个数相同，得数都是0。归纳：相同的两个数相减，得数是0。
2．拨一拨，填一填。
教师:同学们,现在我们一起来做一个小游戏:老师把计数器上的5个珠子分开，拨成了4个一堆和单独的1个,你能用我们学的数学知识列算式表示出来吗?（课件出示教材第35页下面图）
课堂预设：学生:4+1=5，1+4=5，5-1=4，5-4=1。(以上算式都可以,回答多的学生要多鼓励)
教师:同学们说得真好!能想出这么多种算式,如果老师把珠子拨成3和2,又该怎么列式呢?(重点在于培养学生的迁移类推能力,不用再一一详细讲解)
让学生自己拨珠，说出拨去2个、3个、4个后相应的加法和减法算式。
教师：原来有5个珠子，当拨去5个后就没有了，由此得出5-5=0，5-0=5。同时可写出加法算式：5＋0＝5，0＋5＝5。
教师:同学们仔细看看,每幅图可以列出四个算式,它们有什么关系呢?
学生应该能看出加法算式的两个数位置交换了,结果得数没变;至于加减法的互逆关系学生可能看不出来,教师应该引导学生去发现,加法算式可以倒回去变成减法算式,减法算式也可以倒回去变成加法算式,没必要告诉学生专业的术语,学生能明白其中的道理就行。体会任何数与0相加减还得这个数。
设计意图:借助拨珠算数的小游戏,引导学生学会看图列式计算,并从中体会数的分与合和加减法计算的密切联系,渗透加法交换律与加减法互逆关系的思想。
3．想一想，填一填。
教师:同学们都喜欢玩套圈游戏吧!你看图中的小朋友已经套了3个圈，还有1个圈在手里没有套，一共有几个圈?怎么列式计算呢？(课件出示教材第36页上面情境图)
课堂预设：学生：1+3=4或3+1=4。
教师：同学们真棒！有4个圈，小朋友套了3个，还有几个圈没套呢？
课堂预设：学生：4-3=1。
教师：有4个圈，还有1个没套，小朋友套了几个圈？
课堂预设：学生：4-1=3。
让学生互相说一说图意，列出算式并交流算法。最后继续鼓励学生猜测：如果你是图中的小朋友，你可能套中几个？又能列出哪些算式呢？
设计意图:通过对套圈游戏多种可能性的猜测,进一步体会加减法的互逆关系,借助有趣的游戏激发学生的学习兴趣,在游戏中巩固5以内加减法的运算。
课堂小结：
教师：今天我们主要学习了得数是0的减法,知道了当把所有的物体都拿走后,一个也不剩了。也就是说,两个相同的数相减,得数就是0。
三、当堂训练
课件出示教科书P36“练一练”第2题。
根据图中提示的信息，写出加减法算式。在此基础上还可以继续引导学生联想：如果掉了2个扣子、掉了3个扣子……让学生写出相应的算式。
四、课堂总结
通过本节课的学习，我们学习了得数是0的加减法，你有什么收获呢？、
学生谈收获，教师根据学生谈话归纳整理成板书。
五、布置作业
1.课本第36页练一练第1题、第3题、第4题。
2.同步练习册相关习题。
教师要给予肯定，由此引出课题。
注意引导学生理解四幅图之间的连续性，从而正确理解逐步减少的过程。
重点讲解1-1=0的意义。
直观演示，理解意图。
体会到任何数与0相加减还得这个数。
可以先引导学生说一说图意后再填空。
鼓励学生说出尽可能多的情况。
通过对衣服掉扣子多种可能性的猜测,进一步体会加减法的互逆关系。
板书
设计
可爱的小猫（得数为0或算式中有0的加减法）
3-1=2 2-1=1 1-1=0
3-3=0 2-2=0
教后
反思
本课通过“小猫吃鱼”的故事，通过拨计数器的活动，让学生自主去思考，去发现，去总结，恰到好处地完成了从生活向数学的过渡，以此让学生理解有关0的加减法计算，理解加减法的互逆关系。