人教部编版七年级下册语文暑假专题复习练习之现代文阅读

这是一份人教部编版七年级下册语文暑假专题复习练习之现代文阅读，共6页。试卷主要包含了核心知识点梳理，精选题目，答案及易错分析等内容，欢迎下载使用。
（一）文章内容理解与概括
概括方法
要素归纳法：明确记叙文六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果），对事件进行完整概括。
段意合并法：划分段落层次，提取每部分关键信息，整合为文章主要内容。
信息提取技巧
关注首尾段、过渡句、中心句等关键位置，锁定文章核心信息。
注意文中反复出现的关键词语，提炼重要内容。
（二）人物形象分析
分析角度
从人物的语言、动作、神态、心理等正面描写中体会人物性格特点。
通过环境描写、其他人物的反应等侧面描写，辅助理解人物形象。
答题思路
先概括人物的具体行为或事件，再总结体现出的性格品质，如 “通过 [具体事件]，表现出人物 [性格特点]”。
（三）修辞手法及作用
常见修辞手法
比喻：将甲事物比作乙事物，使抽象事物具体化，增强语言的生动性。
拟人：赋予事物人的动作、情感等，使描写对象更加鲜活。
排比：增强语势，强调内容，表达强烈情感。
夸张：突出事物特征，给读者留下深刻印象。
答题模板
运用了 [修辞手法]，把 [本体] 比作 [喻体]（或赋予 [事物] 人的 [动作 / 情感] 等），生动形象地写出了 [事物特点]，表达了 [作者情感]。
（四）环境描写作用
自然环境描写
交代故事发生的时间、地点、季节等背景信息。
渲染气氛，烘托人物心情。
推动故事情节发展，为下文做铺垫。
社会环境描写
交代故事发生的时代背景，揭示社会现实。
衬托人物形象，反映人物的生活状况和思想性格。
（五）句子含义理解
表层含义：从字面意思理解句子所描述的内容。
深层含义
结合文章主旨、上下文语境，分析句子所蕴含的情感、哲理或象征意义。
关注句子中的关键词语，理解其特殊含义和表达效果。
（六）标题作用
结构作用：作为文章线索，贯穿全文。
内容作用
概括文章主要内容，点明写作对象。
揭示文章主旨，奠定情感基调。
运用修辞手法或特殊句式，吸引读者阅读兴趣。
二、精选题目
（一）阅读《老王》（节选），回答问题
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面色死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”
选段中对老王的外貌描写有何作用？（4 分）
“老王直僵僵地镶嵌在门框里” 一句中 “镶嵌” 一词用得十分精妙，请赏析其表达效果。（4 分）
（二）阅读《叶圣陶先生二三事》（节选），回答问题
凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人厚而深受感动。前些年，一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。这一次他受了教育，此后写文章，文字标点一定清清楚楚，不敢草率了事。我同叶圣陶先生文墨方面的交往，从共同修润课本的文字开始。其时他刚到北方来，跟家乡人说苏州话，跟其他地方人说南腔北调话。可是他写文章坚决用普通话。他对普通话生疏，于是不耻下问，让我帮他修润。我出于对他的尊敬，想不直接动笔，只提一些商酌性的意见。他说：“不必客气。这样反而费事，还是直接改上。不限于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。” 我遵嘱，不客气，这样做了。可是他却不放弃客气，比如有一两处他认为可以不动的，就一定亲自来，谦虚而恳切地问我，同意不同意恢复。我当然表示同意，并且说：“您看怎么样好就怎么样，千万不要再跟我商量。” 他说：“好，就这样。” 可是下次还是照样来商量，好像应该做主的是我，不是他。
3. 请概括选段所写的两件事，并分析这两件事分别体现了叶圣陶先生怎样的品质？（6 分）
4. 文中 “我出于对他的尊敬，想不直接动笔，只提一些商酌性的意见” 一句中 “商酌” 一词能否换成 “商量”？为什么？（4 分）
（三）阅读《一棵小桃树》（节选），回答问题
如今，它开了花了，虽然长得弱小，骨朵儿也不见繁，一夜之间，花竟全开了呢。我去看过终南山下的夹竹桃花，也去领略过马嵬坡前的水密桃花，那花儿开得火灼灼的，可我的小桃树，一颗 “仙桃” 的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女，苍白白的脸，又偏苦涩涩地笑着。我忍不住几分忧伤，泪珠儿又要下来了。
花幸好并没有立即谢去，就那么一树，孤孤地开在墙角。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树！
5. 选段中作者为什么说小桃树 “可怜”？请结合文段内容简要概括。（4 分）
6. 文中画线句子运用了什么修辞手法？有什么作用？（4 分）
（四）阅读课外文章《月光饼》（节选），回答问题
月光饼用普通的面粉揉了，里头放一点糖，做扁扁的圆饼，在平底锅里烘焙。烘焙好的月光饼，表面上有一层白芝麻，咬起来香香的，甜甜的，最好是配潮洲的功夫茶吃，更是别有风味。
月光饼虽不比别的山珍海味，却是我童年最喜爱的东西。尤其是中秋节，母亲在月光下祭拜过月亮娘娘，就会把月光饼分给每一个孩子。我们就把自己的月光饼放在佛堂门前的供桌上，和姐姐弟弟们比赛，看谁的月光饼最大，谁的馅儿最多。月光饼有大的有小的，大的一尺阔，小的只有手掌那么大。我记得我家每年供的总是最大的一个。
7. 选段主要写了月光饼的哪些方面？（3 分）
8. 文段中说 “月光饼虽不比别的山珍海味，却是我童年最喜爱的东西”，结合文章内容分析作者喜爱月光饼的原因。（4 分）
（五）阅读课外文章《老海棠树》（节选），回答问题
春天，老海棠树摇动满树繁花，摇落一地雪似的花瓣。我记得奶奶坐在树下糊纸袋，不时地冲我唠叨：“就不说下来帮帮我？你那小手儿糊得多快！” 我在树上东一句西一句地唱歌。奶奶又说：“我求过你吗？这回活儿紧！” 我说：“我爸我妈根本就不想让您糊那破玩艺儿，是您自己非要这么累！” 奶奶于是不再吭声，直起腰，喘口气，这当儿就呆呆地张望 —— 从粉白的花间，一直到无限的天空。
夏天，老海棠树枝繁叶茂，奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿，戴着老花镜，埋头于床单或被罩，一针一线地缝。天色暗下来时她冲我喊：“你就不能劳驾去洗洗菜？没见我忙不过来吗？” 我跳下树，洗菜，胡乱一洗了事。奶奶生气了：“你们上班上学，就是这么糊弄？” 奶奶把手里的活儿推开，一边重新洗菜一边说：“我就一辈子得给你们做饭？就不能有我自己的工作？” 这回是我不再吭声。
9. 选段描写了奶奶在老海棠树下的哪两件事？请简要概括。（4 分）
10. 文中两处画线句子都描写了奶奶的 “不吭声”，这两处 “不吭声” 分别表现了奶奶怎样的心理？（4 分）
三、答案及易错分析
（一）《老王》答案及分析
答案：通过对老王面色、眼睛、身形等外貌的描写，如 “面色死灰”“像棺材里倒出来的”，生动形象地写出了老王病入膏肓、身体极度虚弱的状态（2 分），为下文老王的去世做铺垫，同时也表达了 “我” 对老王的同情和担忧（2 分）。
易错分析：学生易只答出外貌描写的表面内容，忽略其在情节推动和情感表达方面的作用；部分学生语言表述不够准确、完整，未能全面得分。
答案：“镶嵌” 一词本意指以物嵌入，作为装饰，这里运用夸张的修辞手法（1 分），形象地写出了老王身体僵直、毫无生气的状态（1 分），表现出老王病得很重，已经失去了基本的行动能力（1 分），也侧面反映出 “我” 见到老王时的惊讶和内心的悲戚（1 分）。
易错分析：部分学生不能准确判断修辞手法，对词语表达效果的分析停留在表面，没有深入挖掘其体现的人物状态和作者情感。
（二）《叶圣陶先生二三事》答案及分析
答案：第一件事：叶圣陶先生为吕叔湘先生描文章标点，体现了叶圣陶先生待人厚，热心帮助他人提高写作水平的品质（3 分）；第二件事：叶圣陶先生请 “我” 帮他修润文章，且对修改意见反复商量，体现了他谦虚、诚恳、治学严谨的品质（3 分）。
易错分析：概括事件时语言不够简洁，抓不住关键信息；分析人物品质时，不能准确对应事件，存在张冠李戴的情况。
答案：不能换。“商酌” 指商量斟酌，比 “商量” 更强调仔细考虑、推敲（1 分），用 “商酌” 更能体现 “我” 对叶圣陶先生的尊敬，以及在修改文章时的慎重态度（2 分），而 “商量” 一词过于随意，不能准确表达这种情感和态度（1 分）。
易错分析：学生可能对两个词语的细微差别理解不够，无法从语境和情感表达的角度准确分析能否替换的原因。
（三）《一棵小桃树》答案及分析
答案：因为小桃树长得弱小，骨朵儿少，花儿开得太白太淡，瓣片儿单薄（2 分）；且从未有蜜蜂、蝴蝶光顾，显得孤独寂寞（2 分），所以作者说它 “可怜”。
易错分析：学生易遗漏要点，只从一个方面回答，导致得分不全；概括时语言不够精炼，未能准确提取关键信息。
答案：运用了比喻和拟人的修辞手法（1 分），把小桃树的花比作 “患了重病的少女”，并赋予花 “苦涩涩地笑着” 的人的神态（1 分），生动形象地写出了小桃花朵的苍白、单薄，表现出小桃树生长的艰难（1 分），也表达了作者对小桃树的怜悯之情（1 分）。
易错分析：部分学生不能准确判断出两种修辞手法，对修辞手法作用的分析不够全面，没有结合文章主旨和作者情感。
（四）《月光饼》答案及分析
答案：主要写了月光饼的制作方法（1 分）、外观特点（1 分）以及在中秋节的特殊意义（1 分）。
易错分析：学生可能对文段内容划分不够清晰，遗漏要点，如忽略月光饼在中秋节的意义这一关键信息。
答案：因为月光饼是作者童年时代物质匮乏时期难得的美味（2 分）；且在中秋节，月光饼承载着母亲的关爱和与兄弟姐妹比赛的欢乐回忆（2 分），所以作者喜爱月光饼。
易错分析：学生易只从口感美味角度回答，忽略月光饼背后的情感因素，未能深入理解作者喜爱的原因。
（五）《老海棠树》答案及分析
答案：第一件事：春天，奶奶在老海棠树下糊纸袋（2 分）；第二件事：夏天，奶奶在老海棠树下补花、洗菜（2 分）。
易错分析：概括事件时语言啰嗦，不能准确提炼关键动词和事件核心；部分学生对事件的时间和内容对应不准确。
答案：第一处 “不吭声” 表现了奶奶对 “我” 不愿帮忙的无奈和失望（2 分）；第二处 “不吭声” 表现了奶奶对 “我” 敷衍做事的不满，以及渴望有自己工作、不被家务完全束缚的无奈（2 分）。
易错分析：学生对人物心理的分析不够准确，不能结合上下文语境，深入体会奶奶不同情境下的情感和想法。