生物必修1《分子与细胞》细胞器──系统内的分工合作第1课时教案设计

这是一份生物必修1《分子与细胞》细胞器──系统内的分工合作第1课时教案设计，共4页。教案主要包含了教学内容分析，教学目标，学习者特征分析，教学策略选择与设计，教学重点及难点，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
课题：《细胞器——系统中的分工合作》
科目：高中生物必修一
教学对象：高一（25）班
课时：第一课时
一、教学内容分析
本节是高中生物必修一第三章第二节《细胞器——系统中的分工合作》第一课时，内容主要涉及细胞器的分离、分类等内容。本节内容重在归纳联系，内容较多较碎。同时，本节课所涉及到的细胞器，基本上都在之后的学习中有所涉及，如呼吸作用（线粒体）、光合作用（叶绿体）、有丝分裂（中心体）等等。
二、教学目标
（1）通过观察图片、教师讲解，能够举例说出几种细胞器的功能与结构
（2）尝试通过阅读获取信息，并且能够认同生物学中“结构与功能相适应”的观点
三、学习者特征分析
学生已经在初中阶段初步接触到细胞器的概念，了解了几种重要细胞器的基本知识。学生对细胞中进行的几种常见生命活动（如有氧呼吸、光合作用等）也已有了一定了解。这些都为本节课从线粒体和叶绿体的切入提供了便利。
总体上看，高一学生对于生物的学习热情较高，现阶段学习劲头也比较足，所花的时间和精力是基本合格的。另一方面，本层次学生间能力水平差距较大；一些学生总是迈不开自主学习的第一步，习惯于过分追求答案的正确，习惯于等待老师给出正确答案，被动地接受，未能改变初中阶段形成的学习模式。因此，本节课也是一个锻炼学生自主学习能力的机会。
四、教学策略选择与设计
在利用导学案引导学生预习时，我加大了学生自己将获取的信息整理成表格活动的比例，意在“强迫”学生动笔，勇于试错，逐渐培养他们的自主学习能力。
细胞器介绍时增加图片的数量，使学生能够直观体会；说明功能时，多联系学生熟悉的生活现象，力求降低学生在理解微观水平较为抽象的知识时的难度。
通过反思类问题，着重训练学生运用所学知识解决实际问题的能力与意识。
通过细胞器之间的联系与对比将八种细胞器进行分类。
五、教学重点及难点
教学重点：几种主要细胞器的结构和功能
教学难点：分离细胞器的科学方法
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
二、分离各种细胞器的方法
问：在初中生物的学习中，我们已经接触过一些种类的细胞器，也知道它们有各自独特的功能。那么，单独研究某一种细胞器的前提是什么？如何实现？
尝试让学生自己解释“差速离心法”的原理，如出现困难或偏差，教师通过列举生活中类似的物理学例子（例如，游乐场的某些游乐设施）进行引导。
学生经过课前预习以及导学案的填写，能够回答出来“分离各种细胞器的方法”是“差速离心法”。
结合物理知识，解释本实验的实验原理。
让学生结合已有物理知识，进行原理解释，有助于体现学科交叉，帮助学生理解科学技术相辅相成的现代观点。
细胞器之间的分工
首先给出动植物细胞亚显微结构图，总览各种细胞器，使学生形成“细胞器的形态结构各有特点”的印象。在此基础上，介绍几种主要细胞器的功能，使学生自然而然地体会到生物学的一个重要观点，即“结构与功能相适应”。
思考并讨论问题。
对生物基本规律的又一次认识。
1.线粒体
给出线粒体的亚显微结构图，提问：形状如何描述？结构有何特点？
提问：关于线粒体的功能，同学们通过预习有哪些认识？怎样认识“线粒体是有氧呼吸的主要场所”？给出相应细胞中线粒体的数量与分布的资料，帮助学生理解其作用。
在课前预习案中，已经布置学生对本书第五章第三节相关内容进行简单预习。
学生通过观察，可以看出线粒体的形状为“短棒状”，结构特点具有双层膜。
学生可以知道线粒体在细胞有氧呼吸中具有重要作用。对于后一个问题，部分学生能通过预习找到依据，即1.无氧呼吸；2.有氧呼吸第一阶段
通过安排课前阅读材料，培养学生自主学习能力。
2.叶绿体
提问：通过观察，叶绿体的结构特点与线粒体的相同与不同之处？
提问：从细胞中叶绿体和线粒体的观察实验中，我们可以看出二者还有哪些区别？
从颜色、形状、存在细胞、功能等多方面进行描述，针对颜色这一方面，引出活细胞染料“健那绿”。
学生看出，叶绿体与线粒体一样为双层膜结构的细胞器，但内膜的形态有所不同。
使学生体验用语言描述现象的过程。
3.内质网、高尔基体、溶酶体和液泡
给出二者亚显微结构图，比较二者形态结构的不同。提问：与线粒体和叶绿体最直观的区别是？
提问：液泡的有无可否用来区分植物细胞与动物细胞？
（设置这个问题意在引导学生回顾之前所学的动植物细胞结构上的主要区别，“液泡”在一些动物细胞中也有分布，而“大液泡”也并非植物细胞均具有的结构。）
提问：硅肺的成因？从硅肺可以看出溶酶体的作用？溶酶体的作用类似于生态系统中的哪种成分？
4.核糖体和中心体
提问：二者的功能各是？结构特点与上述各种细胞器的区别？二者所存在的细胞种类有怎样的特点？
通过对比两组细胞器的特点，结合预习，学生提出明显区别在于膜层数不同。之后给出另外两种单层膜结构的细胞器，即溶酶体与液泡。
培养学生通过阅读获取信息的能力，以及理论联系生活的能力。
四、总结
（1）根据膜的层数不同，我们可以将以上8种细胞器分为哪几类？
（2）结合第一章内容，我们可以有哪些方法对植物和动物细胞进行区分？
回答问题，进行整理反思。
提高学生归纳总结能力，以及将新知识与已有知识进行整合构建的能力。
七、板书设计
3.2细胞器——系统中的分工合作
分离细胞器的方法：差速离心法
细胞器之间的分工：
双层膜：线粒体，叶绿体
单层膜：内质网，高尔基体，溶酶体，液泡
无膜：核糖体，中心体
八．教学反思
我在本节课中，尝试更多地用学生日常生活中可能接触到的生活现象进行类比，将抽象且微观的细胞结构形成具象化的认识。如将细胞比作一座工厂，将液泡比作城市中的湖泊，将溶酶体与矽肺病的成因联系起来。这样，学生在学习中，不仅仅学习了细胞内部的结构及其功能，对生活、对世界的认识也会有所提升和改变。
在教学过程中，我将八种细胞器进行分类，基本上是功能为主，结构为辅，目的是使学生在学习中能够产生一定的联系，通过自主归纳形成更好的理解与记忆。
本节课也存在着一些不足与遗憾，如在讲授细胞器的分工这一部分时，一方面认识到了详略应适当安排，另一方面还是对时间把握不好，造成后半部一些问题没有让学生说透。再如，总结部分由于时间原因，学生的参与不足，而直接由教师给出。这些都是有待改进的部分。