人教版 (新课标)必修1《分子与细胞》细胞器──系统内的分工合作第1课时教学设计及反思

这是一份人教版 (新课标)必修1《分子与细胞》细胞器──系统内的分工合作第1课时教学设计及反思，共5页。教案主要包含了引入，本节重点知识学习与剖析等内容，欢迎下载使用。
学校

授课教师

课程名称
细胞器——系统内的分工合作
学科（版本）
高中生物（新人教版必修一）
章节
第三章第2节
学段、年级
高一年级
学时
第1课时
教材分析
本节内容着重介绍系统内怎样进行分工合作，这与各种细胞器有关，因此掌握这些细胞器的结构及各自的功能及细胞内生物膜系统是这一节的重点。是后面将要学习光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物有丝分裂等知识的基础，也为学习细胞的能量供应和利用奠定细胞学基础。只有切实明确了各种细胞器的结构和功能，及细胞内生物膜系统在结构和功能上的联系，才能真正理解系统的分工合作。本部分内容让学生从新的视角---系统的角度来认识细胞，为帮助学生理解一个系统的正常运转，必须依靠各组分间的协调配合。本节内容比较微观、抽象，学生学起来有一定的难度和挑战性，因此教学过程要采用形象的动画、图片等，增加直观性，促进学生的理解。
授课对象分析
高中生已经具有一定的认知能力。思维的目的性、连续性和逻辑性也已经初步建立，但很不完善，仍需设计教师主导的定向教学活动。故在教学中，教师要做问题情境的创设者，解决问题的引导者，激发学生的求知欲，引导学生探索，培养学生的学习能力，既要突出学生的主动参与，又要强调教师的主导作用。
教学目标
知识与能力目标：
（1）通过观察图片、师生交流，能够说出线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体等几种细胞器的结构和功能。
（2）通过观察图像，资料分析，说出分泌蛋白的合成运输过程。
（3）通过观察相关动画、图片，能够简述生物膜系统的结构和功能。
学科素养
1、基础知识（线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体等几种细胞器的结构和功能、分泌蛋白的合成运输过程、生物膜系统的结构和功能）；
2、基本技能（通过分析材料数据、实验现象，能够阐明自己的观点，发展推理判断表达能力。）；
3、基本思想（通过学习细胞器的协调配合及生物膜系统，树立局部与整体统一的辩证唯物主义自然观）；
4、基本活动经验（通过观察相关动画、图片，能获得形象记忆的方法，培养学生的团队意识）。
教学重点难点以及措施
教学重点
①探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；
②细胞膜系统的结构和功能。
教学难点
细胞器之间的协调配合；
措施：
通过播放动画、展示图片、分析总结等方式加深学生队细胞器协调合作的理解，通过引导学生形成一条探究的主线，将分泌蛋白的合成和运输过程涉及的膜的变化、生物膜系统等各个环节有机的联系起来，让学生形成清晰的脉络，切实理解整个过程，并能应用于实践
教学方法
“生物课程标准”要求学生能够利用多媒体收集信息，学会鉴别、选择、运用和分享信息。所以在本节中，教师通过多媒体将细胞亚显微结构图在课堂上展示给学生，在观看了大量的图片后，通过陈述、观察现象、交流观察结果，学会鉴别、选择有价值的信息，并且与同学分享收集的信息。在教师的指导下，学生对各种生物细胞的亚显微结构，特别是细胞器进行比较、分析，掌握他们的结构特点，在此基础上了解和掌握了它们的功能。此过程侧重于培养学生的观察能力，利用多媒体收集信息的能力，分析信息的能力。
教学环境及用具
多媒体录播教室、电子白板课件、PPT课件、导学案
教学环节
教师引导
学生为主活动
设计意图
一、引入
复习细胞核和细胞膜的结构及功能，通过观看细胞结构模式图动画引入本节内容。
师：曾经有人把细胞比喻成一个工厂，而细胞器就是其中的各个车间。对于细胞器——系统内的分工合作这一部分内容，我们通过预习了解到需要学习哪些重点知识呢？以学生提出的。
学生观看细胞结构模式图动画，思考和回答教师所提出的问题，聚焦本节课需要探讨的重点内容。
教师以提问形式回顾细胞壁、细胞膜、细胞核的结构与功能，构建细胞结构的整体框架，使学生体会生物学的结构与功能相适应的意义。
二、本节重点知识学习与剖析
（一）细胞器之间的分工
1、细胞器的基本结构和功能
图片展示各种细胞器的模式图，组织学生进行小组学习，探究细胞器的结构、分布、成分和功能，以核糖体为例对细胞器进行介绍，抛砖引玉鼓励学生运用电子白板介绍各种细胞器。
学生分组探究细胞器的结构、分布、成分和功能，每组派一名学生代表对一种细胞器进行讲解介绍，其他组成员进行补充或提问对知识进行扩展。
本部分内容以小组探究的方式对细胞器进行剖析，培养学生自学中知识的获取能力与配合协作的能力。利用多媒体电子白板的“聚光灯”功能对分析的细胞器进行着重探讨，结构展现更直观，吸引学生注意。
2、各种细胞器在真核原核细胞、动植物细胞中的分布
师：有一位同学在绘制细胞结构的时候制作了这样的三幅图，你能发现其中的问题吗？请比较动物植物和原核生物的细胞器分布，你有什么发现？
利用电子白板的“拖动”功能，将放错位置的细胞器移除。
对比总结对比各种细胞中的细胞器分布。
采用找差错的方式对比动物细胞、植物细胞和原核细胞中的细胞器，吸引学生注意，激发学生的学习热情。
图片对比各种细胞中的细胞器分布，更加直观易懂。
3、各种细胞器的分类
组织学生抢答：
根据细胞器的分布、成分和功能，可以进行怎样的分类呢？
学生小组讨论探究，结合各种细胞器的结构与功能特点，对各种细胞器进行分类，抢答问题。
本部分内容总结概括性强，需要对细胞器结构和功能深入了解才能准确归纳，以小组探究的方式进行，集思广益，培养学生的团队合作能力。
讨论结果以抢答比拼的方式进行，调动学生的积极性，提高学生的分析与归纳能力。
（二）细胞器之间的协调配合
1、细胞的生物膜系统
2、分泌蛋白的合成与分泌过程
引导学生思考分析：细胞中有膜的结构有哪些？
展示生物膜系统的图片，带领学生体会：生物膜之间在结构上有怎样的联系？
你能够总结出生物膜系统的概念吗？
师：生物膜系统在结构上是紧密相连的，在功能上有怎样的联系呢？以分泌蛋白为例探究生物膜系统的中各细胞器的配合。
播放分泌蛋白的合成和运输过程视频，引导学生分析总结细胞内各种细胞器之间的协调配合。
观看生物膜系统的图片，观察细胞中膜成分在结构上的联系，总结生物膜系统的概念。
学生代表结合分泌蛋白的合成和运输的动画讲解该过程。
小组讨论总结分泌蛋白的合成和分泌过程中各种细胞器在结构和功能上的联系。
一名学生利用电子白板的“拖动”功能展示总结结果。
通过播放动画、展示图片、分析总结等多种方式加深学生对细胞器协调合作的理解，通过引导学生形成一条探究的主线，将分泌蛋白的合成和运输过程涉及的膜的变化、生物膜系统等各个环节有机的联系起来，让学生形成清晰的脉络，切实理解整个过程，并能应用于实践。
(三)总结归纳与课堂检测
引导学生构建细胞器的结构与功能知识体系。
课件展示例题，引导学生分析。
学生各自绘制细胞的结构与功能知识导图，利用实物投影进行成果展示和总结归纳。
对本节相关知识进行典型例题的检测，各选一名学生 对例题进行讲解。
通过绘制细胞的结构与功能知识导图构建知识体系，培养学生的归纳总结能力。
通过对典型例题的剖析，加深学生对所学知识的巩固，培养学生对知识的迁移和应用能力，以学生给学生讲解的方式加强学生之间的团队合作。