高中生物人教版 (新课标)必修2《遗传与进化》共同进化与生物多样性的形成教案设计

这是一份高中生物人教版 (新课标)必修2《遗传与进化》共同进化与生物多样性的形成教案设计，共6页。教案主要包含了教材分析，学情分析，教学目标，教学重点与难点，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
《共同进化和生物多样性的形成》是必修二第七章《现代生物进化理论》第二节中最后一部分内容，包括共同进化、生物多样的形成和生物进化理论在发展三部分内容。该节是现代生物进化理论的最后一部分内容，同时论述了生物进化理论的多样性，探讨了生物进化观点对人们思想观念的影响。本节内容相对来说比较简单，本节的重点在于说明共同进化的含义以及生物多样性形成的原因，难点在于分析生物多样性形成的原因。为了帮助学生学好知识，提高学习兴趣，在本节的课堂教学中，通过查找和设计生物与无机环境、生物和生物两方面的相关案例来分析总结出共同进化的含义和意义。生物多样性的形成是共同进化的结果，学生通过带着问题阅读课本提取相关信息，总结得出生物进化的历程，并将生物进化的历程展示在生物进化树中，以便利于学生对生物多样性形成的具体化的理解。在教学过程中，以多媒体计算机辅助教学，充分利用各种信息技术资源来支持学生的学习，开展师生互动。
【学情分析】
高二年级的学生认知特点鲜明，思维活跃，逻辑思维能力有了一定发展。在学习过程中，他们自主学习能力提高，学习策略和技巧更加完善，更关注与生产实践和社会生活密切相关的内容；通过前面的学习，学生已了现代生物进化理论的主要内容，为本节课的学习打下基础。在学习过程中对于前面所学的知识因融会贯通，在教学中多提示多引导。多举实例，对比分析，使抽象的内容变得直观生动，便于学生领会。
【教学目标】
1、知识与技能
（1）共同进化的概念
（2）生物多样性形成的原因。
2、能力目标
通过图片、视频观察和文字阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。
3、情感和态度价值观
（1）通过教学活动学生形成生物是进化来的，生物的进与环境密切相关；
（2）树立辩证唯物主义的认识观
根据刚才对教材、学情和教学目标的分析，我确立本节的重难点为
【教学重点与难点】
重点：共同进化的概念；生物多样性形成的原因
难点：生物多样性形成的原因。
【教学过程】
【板书设计】
共同进化和生物多样性的形成
一、共同进化
1、概念：不同物种间、生物与无机环境之间的相互影响和共同进化
二、生物多样性的形成
1、生物多样性的内容
2、生物多样性的形成的进化历程
三、生物进化理论在发展
【教学反思】
《共同进化与生物多样性的形成》一节包含共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展三部分的内容，知识点相对比较简单，条例比较清晰。
在分析讲解共同进化这一知识点时，观看早期地球大气组成的影片，与现在地球进行比较，提出问题引入共同进化知识点，再通过分组讨论“氧气出现、厌氧原核生物的出现、异养原核生物出现、自养原核生物出现、好氧的原核生物出现”和“陆生动物出现、水生生物、陆生植物出现、氧气含量升高”两组具体事例中各组分出现的先后顺序，有小组成员汇报讨论结果，由学生总结两组实例说明的共同进化的含义，有助于培养学生合作交流和归纳总结的能力。接着展示兰花和专门传粉的蛾的图片，观看猎豹捕食羚羊的视频，增加学生学习的兴趣，形象地说明共同进化的第二层含义。在教学过程中始终坚持能让学生表达的尽量让学生表达，充分发挥学生的主体性。
本节课中还应用了以问题引领阅读文本的方法分析生物多样性形成的历程，并将进化历程展示在生物进化树的图片中，使学生能对生物进化的历程具体化，形象化，旨在培养学生分析问题提取信息的能力。
总的来说，本节课比较生动，课件中包含了丰富的图片影视资料，增强了课程的趣味性，同时用具体的实例来说明课程的重点难点问题，达到了突破难点的目的。整个课堂中组织了学生进行讨论，学生的参与度也比较高，总结部分全部有学生自己表达，充分发挥了学生的主体地位，注重对学生自身能力的培养与发展。但同时也要注意课堂中语言的精炼性，控制好课堂的进度，特别是在小组讨论环节，要特别注意小组讨论的情况。共同进化和生物多样性形成的实例有很多，课后应进一步查找是否有更好的实例来说明本节内容。学生活动
教师的组织和引导
设计意图
导入新课
用问题引入新课
展示地球的图片，提出问题：为什么地球是和人类居住？早期地球也适合人类居住吗？
提出问题，引入新课，激发学生的学习兴趣
一、共同进化
分组交流并讨论
试着对两组事件进行排序，在排序过程中思考生物出现顺序的逻辑关系。并从生物出现的逻辑角度体会共同进化的概念。
说明生物与无机环境之间共同进化
带着问题观看早期地球大气组成的影片，得出早期地球大气组成与现在地球大气组成不同，没有氧气，不能形成臭氧层，不利于生物的生存。播放现在地球环境的图片进行对比，提出问题:由早期地球进化成现在的地球的过程中生物与无机环境之间是单独进化的吗？生物与生物之间会相互影响的吗？原始地球进化成现在的地球的具体过程到底是怎样的呢？从而引出共同进化
可试着将下列两组事件分别排序，并体会其中的逻辑关系：
1、氧气出现、厌氧原核生物的出现、异养原核生物出现、自养原核生物出现、好氧的原核生物出现
2、陆生动物出现、水生生物、陆生植物出现、氧气含量升高。
对以上分别排序，结果应为：
1、厌氧原核生物和异养原核生物→自养（特别是光合作用）原核生物→氧气出现→好氧的原核生物。
2、水生生物→氧气含量升高→陆生植物→陆生动物
在对生物进化顺序的思考中，获得共同进化的含义之一是生物与环境之间相互影响、共同进化
一、共同进化
思考兰花和蜜蜂、猎豹和羚羊之间的关系，认同共同进化对生物的意义。
说明生物与生物之间也是相互影响、共同进化的
展示兰花和蜜蜂的图片
带着问题：1. 捕食者的存在是不是对被捕食者有害无益呢？你能举出一些事例吗？
2. 什么是“精明的捕食者”策略？
3.什么是收割理论？
观看猎豹捕食羚羊的视频，通过实例说明共同进化的第二层含义，同时说明共同进化是一种普遍现象，而且并不是什么时候都能分清
哪个事件在前哪个事件在后的。
客观上看，猎豹主要是将老弱、生病的羚羊吃掉，一定程度上促进了羚羊种群发展，同
时又能保证自己食物来源的充足，这就是“精明的捕食者策略”。捕食者有多个捕食对象时往往捕食种群数量较多的物种，这就是收割理论。
从上述事例中请学生总结出共同进化的概念，并分析得出共同进化的概念。
通过进一步的实例，对共同进化的概念内涵和其意义有进一步认识。

通过学生自己总结出共同进化的概念，培养学生归纳总结的能力。
二、生物多样性的形成
1、生物多样性的内容
2、生物多样性形成的历程
通过阅读材料，以问题链驱动的方式，促使学生对生物多样性各方面的知识进行定向的建构
从诸多事实可以看出，正是因为共同进化，才使地球上出现如此丰富多彩的生物圈。所以说，生物多样性的形成，是共同进化的结果。
请学生说出生物多样性的内容
请用5分钟时间，阅读课本125页最后，思考下列问题：
1、研究生物多样性进化历程主要依据是什么？
2、寒武纪物种大爆发的结果是什么？
3、为什么说有性生殖的出现使生物进化的速度明显加快？
4、建立以下名词之间进化关系，例：生
物的进化环境是由水生到陆生。单细胞、原核生物、真核生物、多细胞生物、有氧呼吸、两栖类、简单、二极生态系统、无性生殖、有性生殖、爬行类 、三极生态系统、无氧呼吸、鸟类、哺乳类、鱼类、低等、高等、复杂
要求学生报告结果，允许学生互相补充 ，给出引导和评论
上述问题参考答案：
1、略，2、略，3、略
4、生态系统的进化：二极生态系统→三极生态系统
生物结构的进化：由单细胞生物到多细胞生物；由原核生物到真核生物；由简单到复杂，由低等到高等
脊椎动物进化：鱼类→两栖类→爬行类→鸟类 ↓
哺乳类
生理上的进化：无氧呼吸到有氧呼吸；无性生殖到有性生殖。
展示生物进化树图片，让学生对生物进化历程有直观的图像认识。
培养学生提取信息和独立思考的能力
获得对多样性形成原因和历程的认识
三、生物进化理论在发展
认识到了生物进化的历程，还需进步了解
生物进化理论，了解几个生物进化的核心观点
1、中性进化理论
2、新种交替出现理论
了解进化论正在发展的事实。
四、练习和小结
进行课堂检测
有学生思考，总结课堂内容
检测本堂课的学习效果，并进行总结，培养学生思考总结的能力。