高中历史人民版必修2当代资本主义的新变化教案设计

这是一份高中历史人民版必修2当代资本主义的新变化教案设计，共13页。教案主要包含了学习内容分析，学情分析，教学目标，教学策略设计，教学过程设计，课后反思，反思小结等内容，欢迎下载使用。
本课是高中历史必修2经济史部分专题六《罗斯福新政与资本主义运行机制的调节》中的《当代资本主义的新变化》一课。
本课主要通过战后美国经济“黄金时期—滞胀—复苏—新经济时代”的全过程的分析,概括美国在战后国家干预经济的发展概况；通过战后美国、西欧和日本的经济模式和经济发展概况的分析,归纳当代资本主义的新变化。
课标要求：
以第二次世界大战后美国等国家为例，分析当代资本主义的新变化。
(2)学科内以及学科间的相互关联及衔接：
认识当代资本主义的变化和高度发达原因与二战后政治格局、第三次科技革命成果和国家垄断资本主义的巨大调节和改良功能是分不开。
(3)与生活世界的联系；
分析当代资本主义新变化,第一：有助于正确对待和发展马列主义：马克思恩格斯150多年前就宣告资本主义必然灭亡，列宁80多年前也指出帝国主义是垄断的、垂死的、腐朽的资本主义，是资本主义的最高阶段。本课分析帝国主义“垂而不死”而且还“焕发勃勃生机”的原因，培养学生用发展的眼光看待马克思主义和资本主义的新发展。
第二、有助于正确认识社会主义:回顾社会主义发展的历史进程，什么时候能够正确认识和对待国际国内的资本主义，社会主义事业就发展，就顺利；反之，社会主义事业就会遭受挫折和失败。苏东剧变就是前车之鉴。
第三、有助于更好地改革开放：通过分析研究，弄清当代资本主义在世界政治经济关系方面的新变化新特点，有助于我们更好地实行对外开放，一方面发展同它们的友好关系，另一方面也可以有理有利有节地反对霸权主义、强权政治。
(4)教材以外教学资源：教学图片（克林顿系列、知识经济系列、德国经济发展原因系列）、表格《1970年主要资本主义国家国民生产总值的比较》和相应的教学资料（美、日、德三国二战后经济发展方面的）。
【学情分析】
学习兴趣：当代资本主义的变化与学生学习的时代距离不算大，本课旨在用比尔·克林顿的回忆《我的生活》见证美国经济的发展过程，使得学习过程人性化，避免用抽象的经济理论和数据来学习的套路，增加经济史的亲和力。另外本课利用课前小组学习和课堂三个活动探究进一步提高学生学习兴趣。
（2）已有知识状况（认知起点）及学习需要:前面学习了罗斯福新政最突出的特点是国家对经济的全面干预。这对美国和主要西方国家产生了深远的影响，二战后，美国针对经济发展的时代和情况的变化，对经济政策不断加以调整，实际是对罗斯福新政干预经济策略的调整。
（3）学习行为：通过学生从搜集资料、课前教学案预习、课堂探究、当堂巩固和课后作业，从而达到较为理想的学习效果。
【教学目标】
1、知识与能力
了解二战后美国经济政策的变化调整的过程，认识20世纪90年代美国经济发展机制的新特点。
了解战后西欧和日本的经济重建和发展道路,培养学生运用归纳对比的方法，深入认识当代资本主义的新变化及其实质 。
2、过程与方法
学生通过阅读（文字材料、图片材料、数字材料）获取信息，知道二战使美国经济实力在世界经济中占绝对优势，理清二战后美国经济政策的变化调整至20世纪90年代经济出现新特点的过程。
学生根据教科书和教师提供的资料以及平时积累的知识，进行分析归纳，对比西欧和日本的经济运作模式，从而深化对历史和现实的理解。
3、情感态度和价值观
认识美国等发达的资本主义国家的国家垄断资本主义仍然充满生机和活力，国家全面干预经济促进经济发展的模式推动了经济的巨大发展。但美国国家垄断资本主义的发展仍然没有背离资本主义经济发展周期性循环的规律。
认识当代资本主义各国经济政策的差异，认识到当今世界各国应根据本国的国情制定经济发展战略，各国可以相互借鉴。
【教学策略设计】
（1）教学重点与难点；
重点：1、战后美国不断调整的经济政策及历届政府干预经济的措施。
2、战后西欧、日本经济运行模式的特点
难点：当代资本主义的主要经济理论
（2）教学策略设计：本课是新授课，采用课前小组调查、课堂活动探究、课后巩固练习的方式，集体验学习、活动探究式学习和传统知识传授于一体。有正常电教设备的教师与准备课件（如没有则使用教学案）。
【教学过程设计】
（1）课前预习：将班级分成三个小组：
1、克林顿小组：搜集美国总统克林顿简历和克林顿政府采取的干预经济的措施。
2、美国小组：搜集二战后有关美国综合国力的资料；利用课本资源，归纳二战后美国经济发展的四个阶段，著名总统和政府采纳的经济理论。
3、德国和日本小组：根据课本归纳两国经济发展模式，采取的措施和经济发展情况。
（2）新课：
导入: 比尔·克林顿--1946年8月19日出生于 "" \t "" 阿肯色州霍普市一个小店主的家庭。罗德学者奖学金得主，耶鲁法学院毕业生，五次当选阿肯色州州长，两任美国总统。美国人喜欢克林顿的原因非常一致，十个里有九个说是因为他“超凡的魅力”，还有人说他是美国“智商最高”的总统。从无名小辈打拼成美国总统，克林顿的故事无疑是一个真正的美国梦。他的成长历程也是二战后美国经济的发展变化过程。人们至今怀念他带领美国创造了经济奇迹。“克林顿时代”充满了荒诞不经的谎言与丑闻，但另一方面它却也象征着美国民富国强、科技发达的繁荣盛世。
正课：流程一：检测学生预习效果--要求学生当堂完成本课知识结构的第一部分：
（设计意图：，检测学生预习效果，构建本课知识结构，了解历史发展的大致脉络）
美国: 新 经济;
英国： 混合市场 经济；
法国： 计划指导型 经济；
联邦德国： 社会市场 经济；
日本： 政府指导型 经济；
当代资本主义经济
战后20年: 黄金 时代
70年代: 滞涨 时期
80年代: 复苏 时期
90年代: 繁荣 时期
流程二：活动探究:（设计意图--理解历史发展的因果关系、发展规律，从而见解历史）
活动探究一：走进克林顿的“新经济时代”
（设计意图：旨在通过三个主题活动，完成二战后美国经济政策的变化和调整的过程、原因和对中国经济建设的启示。）
“我的生活”--从克林顿的简历中，找出与美国经济相对应的时代
（设计意图：通过克林顿自传《我的生活》和克林顿简历为依托，再次识记美国二战后经济的四个发展过程，提高学生学习兴趣。）
克林顿小组提供 ─ 克林顿系列图片
美国总统克林顿简历
1946年8月19日生于美国阿肯色州霍普镇。
1968年毕业于乔治敦大学外交学院，并获罗兹奖学金赴英国牛津大学深造。
1970年考入美国耶鲁大学法律系。
1973年毕业后到阿肯色大学法学院任教并开业当律师。
1977年担任阿肯色州州检察长。
1978年当选为阿肯色州州长。
1980年竞选连任失败。
1982年再度竞选阿肯色州州长成功，并五次连任。
1992年是美对外关系委员会成员。
1992年11月3日当选美国总统。
1996年11月5日总统选举中克林顿再次获胜。
1997年1月20日连任总统。
活动探究提示：上学期间，美国经济步入“黄金时代”，接受了很好的教育；刚工作期间美国经济陷入“滞胀时期”；连续五次当选为阿肯色州州长期间，美国经济进入复苏时期；当选为总统后带领美国进入“新经济时期”。
2．“与时俱进”造就战后美国“巨人”
（设计意图：通过四则材料解读二战后美国经济发展的状况和原因）
美国小组提供材料：
【材料一】二战后美国的优势--经济：工业产量世界占53.4%；出口贸易世界占32.4%；黄金储备占世界74.5%；联邦政府拥有全部的原子能、96%的橡胶业、71%的飞机引擎…军事：武装部队300万；国防预算超800亿美元；在全球有480多个军事基地；拥有核武器。政治：建立以美国为首的西方阵营与苏联对峙。
【材料二】美国总统肯尼迪试图带领包括穷人和有色种族在内的美国人民向‘新边疆’前进”。继任者约翰逊不仅“萧规曹随”，促成国会迅速通过了“伟大社会”的建设，核心内容是保障民权，向贫困宣战。作为行政纲领，它实际上是继承了富兰克林·罗斯福总统自20世纪30年代以来推行的“新政”和“公平施政”的精魂。
【材料三】20世纪70年代，美国经济发展进入“滞胀”状态。1981年，里根以供应学派为依据，提倡自由放任，强调市场调节作用，反对国家干预；实行有利于富人的减税政策，大力增加军费开支，用加大政府消费来缓解危机。
【材料四】从1991年3月到2000年2月，美国经济出现持续107个月的良好运行态势，失业率和通货膨胀率都降到历史最低水平，这种三高两低（高经济增长率、高劳动生产率、高企业效益、低失业率、低通货膨胀率）并存的经济现象被经济学家称之为美国“新经济”。
小组讨论：（1）阅读材料一结合所学知识归纳美国二战后经济繁荣的原因有哪些？
参考答案：其一，国家垄断资本主义对经济的干预、协调是美国经济得以发展的重要原因；其二，科技飞速进步，尤其知识经济的形成是美国战后经济发展的根本原因；其三，利用经济全球化的契机，凭借经济、军事、政治等综合优势输出资本、争夺国外市场，扩大商品出口，这是战后美国经济发展的又一重要原因；此外，战后美国利用先进的军工科技，靠出售军火，甚至靠战争来推动经济增长也是美国经济增长的一个原因。
（2）阅读材料二、三、四并结合所学知识美国在二战后经济政策上的“与时俱进”主要体现在哪些方面？
参考答案：①材料二：二战后—70年代末加强对经济的干预和调节，推行凯恩斯主义经济理论，如肯尼迪的“新边疆”和约翰迅的“伟大社会”②材料三：80年代强调市场调节作用，反对国家干预，如里根政府采用“货币-供给”学派的政策③材料四：90年代克林顿政府实行“宏观调控,微观自主”的新经济政策。
阅读材料四结合所学知识归纳克林顿政府将美国经济带入持续繁荣的原因有哪些？
参考答案：①克林顿政府实施的“宏观调控，微观自主”的经济政策，国家调节经济的机制更为灵活；②克林顿政府鼓励发展高新产业,以增加供求来刺激消费从而促进经济增长③有利的国际和国内良好的政治环境,如世界持久的和平和经济全球化给美国带来区域优势和国际竞争的优势。
借鉴与反思：
（设计意图：通过三副反映美国新经济时期的图片增强学生的感性认识，感悟社会的发展离不开科技的进步；树立崇尚科学的意识，确立求实创新的科学态度，激发我们学习科学知识，发奋图强为振兴中华的历史使命感和责任感。）
图说美国新经济
读图回答： 结合图示说说美国“新经济”的实质是什么？反思战后美国经济的发展对我国经济建设有何借鉴作用？
参考答案：实质是“知识经济”。 借鉴：改革社会经济；加大发展教育科技事业的力度，促进以信息产业为代表的高新技术的发展，实施“科教兴国”战略，重视教育，重视人才等。
过渡：如果说第二次世界大战给美国带来了滚滚财源的话，作为二战的参战国，西欧和日本却是别有一番滋味在心头。导入活动探究二：
（设计意图：通过活动让学生了解战后西欧和日本的经济重建和发展道路,培养学生运用归纳对比的方法，对比西欧和日本的经济运作模式，从而深化对历史和现实的理解。）
日本、联邦德国小组提供：
图一：二战后柏林废墟 图二：轰炸后的广岛
活动探究二：联邦德国和日本的崛起
重塑欧洲和亚洲的强者：
看表格：
1970年主要资本主义国家国民生产总值的比较（亿美元）
根据表格分析，除美国外哪两个国家发展水平较高？
参考答案：日本成为世界第二经济大国；联邦德国成为世界第三经济强国、西欧经济“火车头”。
2．探索其成功的奥妙
（1）日本篇：
材料一：日本政府在实现“经济自立”的口号下，大力进行经济结构的改组和基础工业的建设，开始实施一系列国家垄断资本主义措施。
材料二：为了迎接和引导经济发展的高潮，日本政府积极制定了一系列经济计划，……具有代表性的计划是《经济自立五年计划》《新长期经济计划》等。
——吴于廑、齐世荣《世界史·现代史编》下卷
请回答：在日本经济发展中起主导作用的是谁？它的主导作用体现在哪些方面？
参考答案：起主导作用是政府；体现在①实施产业政策；②制定经济计划，引导企业决策和行为；③采用财政和金融政策调控经济。
（2）德国篇
材料一：图说二战后联邦德国的经济崛起原因
材料二：联邦德国政府颁布了《反对限制竞争法》、《反对不正当竞争法》等法律，对价格、利润、成本、产品质量等做出限制和规定，防止滥用垄断权力，以保护中小企业，使竞争能在公开的市场和价格的自由协定中有序进行。
请回答图示联邦德国经济迅速崛起的原因有哪些？结合材料二说说联邦德国与日本的经济发展模式有何不同？
参考答案：原因：①美国的援助②政府推行政治改革，实行市场经济、国家调控和社会保障三者相结合的经济政策③走欧洲联合的道路。
不同：联邦德国的社会市场经济模式比较注重让市场发挥调节作用，日本的政府主导型经济强调政府对经济的干预远远大于市场调节。
3．探究共性话启示：
小组讨论二战后日本和联邦德国经济迅速崛起的共同原因有哪些？对我国经济发展有何启示？
参考答案：共同原因：①政局稳定,为经济发展提供良好的基础；②利用美国的援助和本国的经济技术基础优势；③注意发展科学技术和教育事业；④实行国民经济非军事化；⑤加强政府对经济的宏观管理和实行产业化政策政策。
启示：保持稳定、注重发展科学技术和教育事业、加强政府对经济的宏观管理和实行产业化政策政策和善于抓住机遇促发展。
过渡：通过对二战后三大经济强国的分析，我们步入活动探究的第三个环节
活动探究三：走进历史，体验时代变化
（设计意图：通过德国鲁尔区公民汉斯的角度归纳二战后资本主义的变化；认识国家垄断资本主义的局限性、两极分化现象和“福利国家”的消极影响）
走进德国公民汉斯的世界，阅读《汉斯采访录》：
(1)失业篇: 我现年56岁,生活在德国西部的鲁尔区。上世纪60年代，石油、天然气供应对以煤钢为主的鲁尔区造成了冲击，煤矿和钢铁公司纷纷倒闭，我成为失业大军的一员。
(2)救济篇:目前由于我长期失业,我家5口，每月可从社会保障局领到1255欧元的生活费，750欧元的房租和医疗健康保险均由政府支付。如果加在一起这个家庭每月的实际收入超过2000欧元。（目前德国职工的月平均工资是2800欧元）。我和老伴长期不工作专心照顾我们的三个孩子。
(3)家乡篇: 目前我的家乡鲁尔区已经成为欧洲最大的新经济区。“国际建筑展览埃姆舍尔公园”项目在欧洲被视为工业基地稠密区在城市建造和生态发展方面的一个重要模式；多特蒙德依托众多的高校和科研机构，大力发展软件业,就业人员的行业分布为：68%在服务业，31%在工业行业，1%在其它行业；杜伊斯堡发挥港口优势，打造贸易中心，并建立了内陆船运博物馆；埃森市则凭借广阔的森林和湖泊，成为当地的休闲和服务中心。
(4)家庭篇：我的三个孩子正在接受鲁尔区波鸿鲁尔大学的教育，分别学习通信、计算机软件和酒店管理。虽然我生活在社会的底层，与阿尔迪集团的总裁阿尔布莱希特兄弟不可相比（德国首富：固定财产分别约为146亿欧元和126亿欧元），但我对孩子们的未来既有信心又有点不安，因为这是一个“新经济”社会，他们凭借学识和努力一定会大有作为，但经济发展的不确定性也还随时存在，希望他们不要重蹈我的覆辙。
活动探究1.从汉斯采访录中，你能体验到二战后他所在的鲁尔区发生了哪些变化？
参考答案：①鲁尔区由老工业区转化为欧洲最大的新经济区②建立了较为完善的社会福利制度③第三产业蓬勃发展，高科技产业部门发展迅速④进入“新经济”时代。
2．小组讨论:材料反映当代资本主义发展还存在哪些问题？
答案提示：资本主义经济依然会有周期性波动。“福利国家”对社会的稳定起到了一定积极作用，但也给国家财政带来了沉重的负担；社会两极分化现象严重等。
3．结合本课所学知识归纳当代资本主义的新变化，完成本课板书并进行总结：
流程三：完成知识结构中当代资本主义的变化一目
板书设计（教学结构）：
美国新经济
战后20年： 黄金 时代
70年代： 滞胀 阶段
80年代： 复苏 时期
90年代： 繁荣 时期
联邦德国：社会市场 经济；
日本：政府指导型 经济；
1、 国家干预经济的发展
2、 现代福利事业的发展
3、 高科技和第三产业的发展
4、 进入知识经济时代
当代资本主义的新变 化
战后资本主义经济
（3）课堂小结：我们这节课学习了当代资本主义主要发展模式，主要有美国的新经济模式、联邦德国的社会市场经济和日本的政府主导型经济。通过学习我们总结了当代资本主义的变化主要有：国家加强了对经济的干预，资本主义进入国家垄断资本主义阶段；西方福利国家得到发展，社会福利政策普遍实行；第三产业蓬勃发展，高科技产业部门发展迅速，成为国民经济的重要支柱；进入新经济时期即知识经济时代。
虽然当代资本主义发展仍有许多问题，但是邓小平同志说：“我们要大胆吸收和借鉴人类社会创造的一切文明成果，吸收和借鉴当今世界各国包括资本主义发达国家的一切反映现代社会化和市场经济一般规律的先进技术、科学的经营方式和管理方法，来发展武装自己”更好地建设祖国，相信善于借鉴、善于学习，我们的国家一定会成为世界重要一极。
（4）形成性练习
（一）选择题
1、二战后，在世界经济中占据绝对优势的资本主义国家是：
A、英国 B法国 C、美国 D、联邦德国
2、凯恩斯主义认为避免经济危机的关键在于：
A、实行国有化 B、扩大出口 C、提高关税 D、实现充分就业
3、导致20世纪70年代美国经济陷入“滞胀”阶段的直接原因是：
A、受石油危机的影响 B、国家对经济干预太多
C、通货膨胀严重 D、财政严重赤字
4、下列属于克林顿经济政策的是；
A、新边疆 B、伟大社会 C、宏观调控，微观自主 D、减税
5、20世纪90年代，美国经济发展的新特点是：
A、高赤字、高国债 B、财政预算平衡
C、通货膨胀和失业率逐年降低 D、滞胀
6、美国进入“新经济”时代是在
A、肯尼迪时期 B、尼克松时期 C、里根时期 D、克林顿时期
7、二战后，资本主义各国采取了不同的经济发展模式，但共同的是：
A、降低关税 B、扩大出口 C、政府干预 D、自由放任
8、立法限制垄断行为，保护竞争秩序的国家是：
A、英国 B、法国 C、日本 D、联邦德国
9、被誉为西欧经济“火车头”的国家是：
A、A、英国 B、法国 C、联邦德国 D、日本
10、在对待“统制经济”方面政策完全不同的两个国家是：
A、英国、法国 B、英国、日本 C、法国、日本 D、联邦德国、日本
（二）非选择题
11、为什么资本主义经济在第二次世界大战后得以继续发展，并在二十世纪五六十年代出现了繁荣景象？
12.第二次世界大战以后，资本主义的发展出现了哪些新变化？
形成性练习参考答案
1-5 CDACC 6-10 DCDCD
11、答案提示：第二次世界大战后发生的第三次科技革命极大地推动了社会生产力的迅速发展，主要资本主义国家都充分利用第三次科技革命的成果，提高劳动生产率，发展新兴产业。各国政府纷纷加强对经济的宏观指导，积极发展国家垄断资本主义，利用国家的力量推动资本主义经济的发展。
12、答案提示：国家加强了对经济的干预，资本主义进入国家垄断资本主义阶段；西方福利国家得到发展，社会福利政策普遍实行；第三产业蓬勃发展，高科技产业部门发展迅速，成为国民经济的重要支柱。
【课后反思】
本课将专题六“罗斯福新政与当代资本主义”学习内容三“当代美国资本主义的新变化”与学习内容四“战后的西欧和日本”合并为一课，讲述战后资本主义的新变化。
本课最大的问题就是纯理论性的内容太多，比如凯恩斯主义、货币学派和供应学派、“宏观调控，微观自主”等的经济理论，不但高中生的知识水平无法很好地理解这些理论，就连教师以前也没有接触过这方面的内容。所以我上课有意避开这些理论的东西，把它们归结为国家对资本主义经济政策的调整。
【反思小结】
自我评价：本课学习主线突出，改变经济史完全用数据、柱状图等说明问题的现象，有意降低难度，加入情境体验活动探究提高学生对生涩经济史的学习兴趣。但英国模式和法国模式并未涉及，也没找到合适的把手把这一知识内容牵引进来，同时怕引入后冲谈学习主题，只是在一开始的教学结构中要求学生预习掌握。
（2）适时修改：问题设计把手还可以进一步降低，应充分考虑学生实际，不应过分追求三维教学目标。如：探究活动三中鲁尔区的转型对中国经济的启示可以加入学习内容。
图一：互联网
图二：美国信息高速公路
图三 美国的“硅谷”
国家
美国
联邦德国
日本
法国
英国
意大利
金额
9927
1870
2042
1423
1237
1006
图一：马歇尔计划
图二：阿登纳政府实行社会市场经济
图三 欧共体总部大楼