初中地理人教版（2024）七年级上册(2024)人口与人种教案及反思

这是一份初中地理人教版（2024）七年级上册(2024)人口与人种教案及反思，共5页。教案主要包含了导入新课，探究新知等内容，欢迎下载使用。
第一节 人口与人种
教材分析
本节课的主题是人口，主要包括“世界人口数量的变化”“世界人口的分布”和“世界不同的人种”三部分内容。“世界人口数量的变化”这一部分内容关注的是世界人口增长的时空差异，时间差异体现在人口增长的整体进程，空间差异反映在各大洲或地区人口增长速度的差异。关于世界人口增长的整体进程，教材采用曲线图来说明人口总数随时间的变化，但变化速度是不同的，因此教材以“每增加10亿”的时间变化来加以说明。世界各地人口增长速度也是不同的，教材通过图片总结经济发展与人口增长速度之间的关系。此部分最后，让学生通过一个简单的对话，认识世界人口增长过快和过慢的所造成的弊端。在“世界人口的分布”这一部分介绍了人口密度，后结合世界人口分布图，总结世界人口的空间分布特点，并选择几个案例来分析几个地区人口稀少的主要自然原因。“世界不同的人种”这一部分用叙述式课文讲述了划分人种的标准，用图片式课文描述了世界三大人种的特点。
学情分析
对世界人口的增长特点，学生有一定的认识，但许多学生只是在电视、广播和报纸等媒体听到或看到有关人口方面知识的报道，了解很肤浅，不够全面。在本节课中，要引导他们通过与老师、同学之间的交流与互动，通过对地图、资料的分析与归纳等学习方式，循序渐进地学习。世界不同的人种这一知识点，比较直观，学生理解没有多大的难度。
教学目标
教学重难点
教学重点：世界人口数量变化的特点和世界人口的分布特征；三大人种的特点。
教学难点：影响世界人口空间分布差异的原因。
教学过程
一、导入新课
多媒体出示下列图片，思考：
(1)你知道现在地球上有多少人吗？
(2)你知道这几个日期有哪些特别之处吗？
(3)你知道地球上人口总数是怎样变化的吗？
(4)你了解世界人口增长经历了哪些发展阶段吗？
教师过渡：今天就让我们一起学习世界人口的相关知识。
二、探究新知
(一)世界人口数量的变化
1．学生阅读教材P92的内容及图5.1“世界人口增长曲线”，了解世界人口的变化趋势，完成下列问题：
(1)世界人口增长的总趋势是怎样的？
(2)世界人口经历了哪些发展阶段？
提示：(1)不断增长。
(2)18世纪以前，人口增长十分缓慢；工业革命以后，世界人口增长的速度才大大加快，特别是第二次世界大战以后，世界人口迅速增长。20世纪70年代开始，世界人口增长速度减缓。但是，由于全球人口基数庞大，每年新增人口数量仍很多。
2．阅读教材P94图5.4“世界人口增长示意”，完成下列活动，认识世界人口的增长特点。
活动1：计算世界人口从1830年开始每增加10亿所经历的时间，并把结果填入表中。
活动2：根据人口每增加10亿所经历的时间长短，分析人口增长的速度。
(1)世界人口从10亿到50亿，人口每增加10亿所经历的时间有何特点？
(2)世界人口从50亿到80亿，人口每增加10亿所经历的时间有何特点？
(3)利用这些数据，说说世界人口增长速度的变化。
提示：(1)世界人口从10亿到50亿，每增加10亿人口，所用时间越来越少。
(2)世界人口从50亿到80亿，每增加10亿人口所用时间从稳定到趋向减少。
(3)每增加10亿人口所用时间逐渐缩短到保持稳定再到趋向减少，说明世界人口增长速度越来越快，而后稳定高速增长。
3．学生分组讨论：近几十年来人口增长速度为何越来越快？
提示：如图所示：
4．想一想：一个国家或地区人口增长的快慢用什么来衡量呢？
提示：人口自然增长率。
追问：人口自然增长率和哪两个因素有关？人口自然增长率大于0、等于0、小于0分别代表什么含义？
提示：人口出生率和人口死亡率。人口自然增长率＝×100%－×100%
5.学生阅读教材P93图5.2，完成下列任务：
(1)哪个大洲人口最多？哪个大洲人口自然增长率最低(不包括南极洲)?
(2)北美人口自然增长率较低，但人口增长比欧洲快得多，为什么？
学生归纳如下：(1)从图上看亚洲人口最多，欧洲的人口自然增长率最低。
(2)北美人口自然增长率较低，但人口增长比欧洲快得多，主要是因为北美移民较多。
6．多媒体分别出示人口过多和过少造成的问题的图片，思考：人口过多或过少会出现什么问题？分两组进行辩论。
论：人口多好，还是人口少好？
学生辩论。
教师总结：①人口增长过慢甚至负增长，会产生劳动力短缺、国防兵力不足、社会养老负担过重等问题；②人口数量过多，人口增长过快，会带来资源消耗多、就业困难、贫困等问题。
(二)世界人口的分布
1．想一想：目前世界上的人口是均匀分布在地球上的吗？
学生回答。
教师讲述：世界人口的分布很不均匀，有的地方人口稠密，有的地方人口稀疏，通常用人口密度表示人口的疏密程度。
人口密度＝
2．多媒体出示教材P95图5.5“世界人口分布(2017年)”，学生分两组，一组找出人口稠密区，一组找出人口稀疏区，并分析影响这种分布的原因。
小组讨论交流后，教师总结：
3.学生自主探究，完成教材P96的“活动”。
(三)世界不同的人种
1．学生自主阅读教材P96文字内容和P97图5.6“世界三个主要人种”，思考：人种划分的主要依据是什么？三个人种分别具有什么特征？
提示：主要依据是体质方面的特征。具体特征如下表：
教师点拨：三个人种的体貌特征是自然环境与社会环境长期影响的结果，没有优劣之分，所有人种都是平等的。
2．阅读教材P97的“思与学”，了解环境对人种身体特征形成的影响。
板书设计
见课件
当堂演练
见课件
教学反思
本节课的教学是让学生对世界的人口数量变化和人口分布情况有一个大致的了解。本课文字说明较少，直观图表、阅读材料、活动探究内容增加。因此我把重点放在以学生为主，培养学生读图、析图的能力上。例如，让学生阅读与书上相关的图片，展示课件，让学生通过阅读——讨论——分析，得出世界人口的增长特点、分布情况。整堂课教师起了一个引导者的作用，把大量的空间让给学生，学生反应也较积极，特别是学生在讨论世界人口的分布特点及原因时，取得了良好的效果。由于发挥了学生的主体作用，学生自己通过阅读地图，自己思考、然后解决问题，学习积极性得到提高，课后的练习情况也较好，教学目的基本达到。
知识与能力
核心素养
运用地图和相关资料，描述并简要归纳世界人口数量变化等基本特征
区域认知、综合思维
能够通过比较，了解世界人口增长的地区差异，对各地区人口增长的快慢形成初步印象
区域认知、综合思维
运用地图和相关资料，描述并简要归纳世界人口空间分布特点，初步了解影响世界人口分布的因素
区域认知、综合思维
能够说出世界三大人种的体质特征，了解环境对人种形成的影响
区域认知、综合思维
人口数/亿
10～20
20～30
30～40
40～50
50～60
60～70
70～80
时间/年
100
30
15
12
12
12
11
自然增长率
人口数量
>0
增长
＝0
维持稳定