高中人教版 (新课标)美术的辉煌教案

这是一份高中人教版 (新课标)美术的辉煌教案，共6页。教案主要包含了教学三维目标，教学重，学情分析，教学策略选择与设计，教学资源与工具准备，课堂教学设计等内容，欢迎下载使用。
教学内容
美术的辉煌
科目
历史
课程类型
一、教学三维目标（知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观）
1、知识与技能：识记新古典主义、浪漫主义、现实主义、印象画派和现代主义美术的代表作品；理解19世纪以来各美术流派产生的背景、特点；提高学生的美术鉴赏能力，陶冶情操。
2、过程与方法：问题探究、归纳概括、情景再现。
3、情感态度价值观：各美术流派既有对原有艺术的继承，又有创新，既有共性，又有个性。每个艺术家之所以留下传世之作，在于他们对艺术的执着追求。
二、教学重、难点
1、重点：19世纪以来的主要美术流派、代表人物及代表作品。
2、难点：主要美术流派产生的社会背景、艺术特点。
三、学情分析
高二学生通过初中历史学习以及对影视传媒作品欣赏，对大卫、梵高、毕加索等艺术大师已有初步的了解，但并未深层次地把握艺术精品的时代内涵和艺术特色。所以，本课教学教师需要借助必修Ⅰ和必修Ⅱ中的西方近代政治、经济方面的知识，帮助学生理解作品出现的时代背景，在欣赏美术作品的过程中增进学生对作品艺术特点的认识。
四、教学策略选择与设计
1、教法：启发式教学法、分析与综合法、情景再现法。 2、学法：自主探究、归纳总结。
3、教师与学生互动：学生自主探究，教师引导点拨。
五、教学资源与工具准备:
不同美术流派作品图片、课件。
六、课堂教学设计
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图

导入
（6分钟）
1设问：老师带大家去 参加画展，大家有兴趣 吗？（引出学生短剧表 演）
2要求：观看短剧，请学生思考：19世纪以来世界上都出现了哪些 美术流派？
3导入：引导学生根据 短剧，概括19世纪以来的美术流派。
1表演学生：表演短剧 《画展》。
2.观看学生：根据表演 概括19世纪以来世界 上出现的美术流派。
3.师生根据短剧表演 内容归纳出五个美术
流派，即新古典主义美术、浪漫主义美术、现实主义美术、印象画派、现代主义美术。
1以短剧表演形式导入新课，有利于激发学生兴趣。
2短剧内容覆盖本课所有知识点，观看短剧的过程中学生易建构整体知识体系。
授
新
2
分
钟
讨
论
1设问：19世纪以来世界上不同美术流派出现的背景、特点以及代表作分别是什么？
2提示：分析角度等。
讨论、归纳
结合教材以及搜集的资料内容，由学生讨论解答本课基础知识，提高学生的信息提取能力和归纳概括能力。
授
新
8
分
钟
归
纳
新
古
典
主
义
美
术
概
况
1设问：新古典主义代表作有哪些？
2问题引导：绘画中的人物、事件，是真实存在的？还是虚拟的？都是以什么作为绘画题材？《马拉之死》不仅画出了马拉被刺杀时的无所畏惧的表情状态，又增添了革命同情者为马拉的妻儿留下了五法郎，以表达自己对马拉的崇敬之情的场景，使马拉之死被烘托的更加壮烈。这说明在画作创作时，画家的设计是怎样？
学生归纳： 一 新古典主义美术（18C末19C初）
1、背景
⑴法国社会剧烈动荡;
⑵资产阶级对古代希腊罗马英雄主义精神追求。
2、特点
⑴以古代历史和现实重大事件为题材；
⑵突出理性，注重画面的严整与和谐。
3、代表人物及作品 ⑴大 卫(法) 《马拉之死》《拿破仑加冕》
⑵安格尔(法) 《泉》
教师有针对性的设问，引导学生分析美术作品特点，背景，既锻炼了学生的问题分析
能力，也提高了学生的参与度和学习积极性。
授
新
8
分
钟
归
纳
浪
漫
主 义
美
术
概
况
1设问：浪漫主义代表作有哪些？
2背景补充：展示法兰西共和制路曲线图，感受道路之艰难，体会当拿破仑帝国覆灭、封建波旁王朝复辟给人们的打击，理解民众对资产阶级启蒙思想家描绘的 “政治理想”失望以及开始寻求新的精神寄托。
学生归纳：
二 浪漫主义美术（1815–19C30S） 1、背景 拿破仑统治结束，波旁王朝复辟。人们对启蒙思想宣传的理性王国失望，寻找新的寄托。
2、特点
⑴注重人的感情；
⑵强调画面整体完整和统一；
⑶强调色彩的作用，画面丰富多彩。
3、代表人物及作品 德拉克洛瓦（法）《自由引导人民》
教师有针对性的设问，引导学生分析美术作品特点，背景，既锻炼了学生的问题分析能力，也提高了学生的参与度和学习积极性。
授
新
5
分
钟
归
纳
现
实
主
义
美
术
概
况
1设问：现实主义代表作有哪些？背景、特点分别是什么？
2背景补充：19世纪中期以后，资本主义一系列社会问题、社会矛盾日益凸显，如贫富差距拉大，下层民众生活困苦；社会生产力提高，生产出现过剩，但民众的基本生活需求却无法满足等等。残酷的社会现实引起了普通民众和先进知识分子的强烈不满。他们要求真实表现现实，对现实进行批判。
学生归纳： 三 现实主义美术 （19C中期）
1、背景
欧美资本主义国家社会矛盾日趋尖锐。
2、特点
强调表现现实生活；发掘下层社会题材。
3、代表人物及作品 ⑴ 米勒(法) 《播种者》 《拾穗者》
⑵ 列宾(俄)《伏尔加河上的纤夫》
教师有针对性的设问，引导学生分析美术作品特点，背景，既锻炼了学生的问题分析能力，也提高了学生的参与度和学习积极性。
授
新
5
分
钟
归
纳
印
象
画
派
概
况
设问：印象画派代表作有哪些？背景、特点分别是什么？
学生归纳： 四 印象画派 （19C60S起） 1、背景
⑴社会经济发展和科技进步; ⑵艺术要求冲破现实主义的沉重社会压力。
2、特点
⑴用光和色描绘外部世界；⑵画面明亮灿烂，光色和谐。
3 代表人物及作品: ⑴早期：莫奈(法)
《日出·印象》 ⑵后期：高凡（荷兰） 《向日葵》；塞尚（法) “现代绘画之父”。
教师有针对性的设问，引导学生分析
美术作品特点，背景，既
锻炼了学生
的问题分析
能力，也提高
了学生的参与度和学习
积极性。
授
新
5
分
钟
归
纳
现
代
主
义
美
术
概
况
1设问：现代主义美术代表作有哪些？背景、特点分别是什么？
2背景引导：根据毕加索代表作《格尔尼卡》所描绘的场景内容，分析背景，如二战等。
3 特点分析：根据毕加索代表作《格尔尼卡》的画面特征概况。
学生概括：
五 现代主义美( 20C以来)
1 背景： ⑴两次世界大战；⑵工业化和快节奏的生活； ⑶科学技术发展。
2代表人物及作品: 毕加索(西班牙) 《格尔尼卡》
3特点：反对传统和理性；重视自我感受、自我表现；艺术上更趋于极端化。
同上
小结
师生共同回顾五个美术流派的代表作、出现背景和特点
整合内容，增强认识
课后作业
阅读下列材料：
材料：“你以为艺术家是什么，一个低能儿？如果他是一个画家，那就只有一双眼睛；如果他是一个音乐家，只有一对耳朵，一个诗人，只有一具心琴，一个拳击家，只有一身肌肉吗？恰恰相反，艺术家同时也是一个政治人物。他会经常关心悲欢离合的灾情，并从各方面作出反应。他怎么能不关心别人，怎么能以一种逃避现实的冷漠态度而使你自己同你的那么丰富的生活隔离起来呢？不，绘画并不是为了装饰住宅而创作的，它是抵抗和打击敌人的一个武器。” ——毕加索《法兰西文学报》 请回答：
⑴结合材料一和材料二，谈谈你对“绘画并不是为了装饰住宅而创作的，它是抵抗和打击敌人的一个武器。”这句毕加索名言的理解。
⑵你是如何欣赏名画《格尔尼卡》的？
板书设计
如前学生归纳内容罗列
教学反思
本课教学内容完成顺利，学生在教学过程中态度积极、主动，知识掌握情况良好。