小学语文统编版（2024）四年级下册挑山工优质课教学设计及反思

这是一份小学语文统编版（2024）四年级下册挑山工优质课教学设计及反思，共6页。教案主要包含了板书课题，理解题意，初读课文，走近“挑山工”，聚焦关键词句，了解挑山工的不同，全文小结等内容，欢迎下载使用。
1.认识“泰、杖”等5个生字。
2.能结合课文相关语句，说出挑山工是怎样登山的。
3.能联系上下文，理解挑山工的话中包含的哲理。
教学重点：联系上下文，体会挑山工的话中所包含的哲理。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、板书课题，理解题意
1.我们来学习这个单元最后一篇课文，继续从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质”。这节课，我们学着运用这种方法，把视角从大人物的身上转换到一位小人物的身上——挑山工。
课件出示：课题
2.挑山工是做什么的呢?来，一起看看这份资料。
课件出示：资料补充
是啊，简单地说，因为交通不便利，通过人工将货物等从山下挑到山上，从事这种职业的人，叫挑山工。“挑山工”，就是“挑夫”或“挑脚夫”的一种，本文指往山上、山下为别人挑货物、行李的人。今天，我们就跟着作者来了解挑山工这份特殊的职业。
二、初读课文，走近“挑山工”
1.作者对这一职业的认识也有一个过程，让我们跟随他的笔触走进课文。请同学们自由朗读课文，读准字音。读后想想，根据登泰山前，登泰山时和登泰山后，作者对挑山工的认识经历了怎样的过程?
课件出示：
学习任务一：
自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
思考：根据登泰山前，登泰山时和登泰山后，作者对挑山工的认识经历了怎样的过程?
2.刚才同学们读了课文，现在请同学们聚焦大屏幕这些与挑山工有关的词语，你们能读正确吗?
课件出示：黑生生 黑黝黝 光溜溜 沉甸甸
会读，你会用了吗?翻开《课堂作业本》,完成第一题。
出示作业本第1题
3.根据登泰山前，登泰山时和登泰山后，作者对挑山工的认识经历了怎样的过程?
预设：登泰山前(第1-2自然段):“我”发现挑山工的路程大约比游人多一倍，但速度并不比游人慢。——心生疑惑。课件出示：(第1-2自然段):心生疑惑
预设：登泰山时(第3-6自然段):“我”遇到一位挑山工，速度果然不比游人慢，交谈中收到启发。——解开疑惑 课件出示：(第3-6自然段):解开疑惑
预设：登泰山后(第7自然段):“我”画了一幅画，激励自己。——绘画激励
课件出示：(第7自然段):绘画激励
这样一梳理，我们就了解了课文的主要内容。谁来试着用自己的话来说说课文的主要内容。
预设：“我”去泰山游玩，发现挑山工的路程大约比游人多一倍，但速度并不比游人慢，因此心生疑惑，通过交谈，解开疑惑，回来之后画了一幅画，并以此激励自己。
三、聚焦关键词句，了解挑山工的不同
1.说说挑山工是怎样登山的?请同学们默读课文1.2自然段，画出相关词句，并完成作业本第2题。
课件出示：
学习任务二：
默读课文第1、2自然段，思考挑山工是怎样登山的？画出相关语句，并完成作业本第2题。
2.挑山工是怎样登山的呢?和游人有什么区别，你找到了吗?请同学们结合课文相关语句，说出挑山工是怎样登山的。
课件出示：作业本第2题
预设：挑山工挑着沉甸甸的货物，游客肩膀没有挑子。
预设：挑山工走折尺形路线，游客一般走直线。
预设：挑山工路线曲折，路程约比游人多一倍，游客就是普通路程。
预设：挑山工一个劲往前走，游客东看西看，玩玩闹闹。
追问：是啊，当游客们在什么地方饱览壮丽的山色时，挑山工在干什么？
预设：挑着沉重的担子，一甩一甩地，不停地往上攀登。
点拨：当游客们在道边诵读凿在石壁上的古人的题句时，挑山工又在干什么？
预设：挑着沉重的担子，一甩一甩地，不停地往上攀登。
点拨：你猜猜看，游客可能还在做什么，挑山工仍然挑着沉重的担子，一甩一甩地，不停地往上攀登。
预设：当游客们在喧闹的溪流边洗脸洗脚时，挑山工挑着沉重的担子，一甩一甩地，不停地往上攀登。
3.在交流的过程中，同学们都提到了挑山工走折尺形路线，请仔细阅读第一自然段，尝试画出挑山工的登山路线图。
课件出示：登山路线图。
谁来说说挑山工是怎样登山的吗？
预设：如果说这是一个一级一级的台阶，那我们游人是怎么样？
预设：直线型的，直上直下的。
那挑山工呢？
预设：先从左侧斜着往上走，，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身，扁担换一次肩。
追问：这个叫什么？
折尺型的。
你看，是不是折尺型呢？是不是很形象？让我们一起来读一下。
为什么这样走？
预设：曲折向上登，可以不碰到台阶，省些力气。
预设：因为挑了重物，直往上走，膝盖会受不了，这样可以保护膝盖。
是啊，但是路线曲折，路程也就变长了。这么一对比，我们发现了挑山工登山和游客有很大不同，你感受到了什么？
预设：脚踏实地、坚持
课件出示：作业本第2题
作者冯骥才先写一群挑山工和一群游人做了一个对比，通过这个对比当中，你还发现什么问题了吗？
预设：就是挑山工他又要送货挑重物，走的还比游人的路程多一倍，而且很慢。但是他总是先到山顶。游人是游玩而且一身轻，而走的路线也比挑山工的短，但是他们总是后到山顶。
是啊，这就是发现的问题。路程长一般走的时间就要多，所以要后到，对不对？但是挑山工路程多一倍，走的又结果却是走在游人的前面。这就是作者当时提出的疑问？
预设：为什么挑山工的路程比游人多一倍，速度却不比游人慢？
三、以疑促读，读中感悟
1.让我们带着问题，去文中找寻缘由吧。请同学们默读课文第3—6自然段，找到挑山工说的话，圈画出来，进行思考。
课件出示：
学习提示三：
独学：默读课文第3—6自然段，圈画出挑山工的语言描写，并在边上写上自己的阅读批注。
合学：与同桌交流自己的学习收获。
2.从挑山工这番话中，你知道挑山工速度并不比游人慢的原因吗？
课件出示：我们哪里有近道，还不是和你们走的同一条道？你们肩膀上没有挑子，是走得快，可是一路上东看西看，玩玩闹闹，总得停下来嘛！我们跟你们不一样，不像你们那么随便，高兴怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。我们得一个劲往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。
预设一：游人在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来，挑山工一个劲往前走。
预设二：感悟到挑山工朝着一个目标一个劲往前走。
3.听着这些话语，好像挺简单的，做起来简单吗？
课件出示：登山的艰难
预设：我从这段话中看到了挑山工登山的艰难，在泰山上，随处都可以碰到挑山工。他们肩上搭一根光溜溜的扁担，扁担两头的绳子挂着沉甸甸的货物。登山的时候，他们一条胳膊搭在扁担上，另一条胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。这是对挑山工的动作描写。走平地挑扁担已经很难保持平衡了，登山挑扁担更难，万一把控不好，货物就摔烂了。
预设：我读出了挑山工的不易。我们在山下买登山用的青竹杖，遇到一个挑山工，矮个子，脸黑生生的，眉毛很浓，四十来岁，敞开的白土布褂子中间露出鲜红的背心。
点拨：这是对挑山工的外貌描写。挑山工风吹日晒，干的都是力气活儿，很辛苦。还有吗？
预设：我还从这句话中感受到他的不容易：“等到爬上半山的五松亭，我们看见有个人在那株姿态奇特的古松下整理挑子，那正是他。他把褂子脱掉了，光穿着红背心，现出健美的黑黝黝的肌肉。”
（根据学生交流，在课件上进行圈画）
4.我们了解了挑山工每一步都非常艰难之后，再来读读有些段落，感受就不一样了，请你再来读读这段话。
课件出示：这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。
作者说这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。你体会到什么？预设：我们的生活道路宛如挑山工之路，需要我们长途跋涉，需要我们一个劲往前走。
预设：我从“一步踩不实不行”读出了做任何事情都要脚踏实地。
预设：挑山工说在上山的过程中，“不能耽误工夫。我们得一个劲往前走”让我知道了无论做什么事，只要看准目标，坚持不懈地努力，脚踏实地地前进，就一定能实现目标。
（课件出示）
课后也请你课文把这些富有哲理的话语，工工整整地抄一抄，读一读。
五、全文小结
1.也正因为这份内心的触动，当作者泰山归来之后，他画了一幅画，并一直挂在书桌前，并说道：“因为我需要它”，这里的“它”指的是什么？
总结:“它”，字面上看指“画”，背后意思指挑山工的精神目标专一，踏实向前。（课件出示）
追问：仅仅是作者需要他吗？
预设：不仅“我”“需要它”，其实每一个人都需要它。我们做任何事情都要目标专一，踏实向前。板书： 目标专一，踏实向前
2.正如罗曼罗兰所说的“没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。”你、我都一样。我们每个人都应当像挑山工一样，有顽强的毅力，有坚持不懈的精神，认定目标就不断往前努力。这会让我们的生活一直走向远方。下课!
课件出示：
没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至也没有伟大的艺术家，伟大的行动者。
——罗曼·罗兰
板书设计：
25 挑山工
目标专一，踏实向前
（语言 动作 外貌描写）