语文四年级上册王戎不取道旁李完美版教学ppt课件

这是一份语文四年级上册王戎不取道旁李完美版教学ppt课件，文件包含大单元统编版四上第三单元第6课时9古诗三首课件pptx、大单元统编版四上第三单元第6课时9古诗三首教学设计docx、大单元核心素养统编版语文四上第三单元解析与规划docx等3份课件配套教学资源，其中PPT共40页， 欢迎下载使用。
能正确理解课文内容。
能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
过讨论等体会王戎善于观察、缜密思考的品质。
任务一：华夏自古多俊杰环节一：理解文意，剖析人物。环节二：再读课文，学习刻画人物的方法。
上一节课，我们学习了《王戎不取道旁李》，回顾一下课文，说说想一想课文写了什么？
讲了王戎和小朋友看到路边树上有很多李子，其他孩子争相摘李子，王戎却认为李子必然是苦的。
解读文意
（1）读一读：自由读文，读准字音，难读的地方多读几次。 （2）说一说：文中已读懂的句子，说给同桌听。
交流：你读懂了哪句话的意思？是用什么方法读懂的？
① 王戎七岁，尝与诸小儿游。
王戎7岁，曾经与众小孩儿一起游玩。
② 看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。
“折”，多音字，压低。
“竞走”，争着跑过去。
借借助字理（古今义）。
看见路边李树上果实累累，压得树枝都弯下去了，许多孩子都争先恐后地奔过去摘李子，只有王戎没有动。
③ 人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李”。
课文出现的三个“之”：王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李”。取之，信然。（第一个“之”：李子；第二个“之”：王戎；第三个“之”：李子。）
有人问王戎为什么不去摘李子，王戎回答说:“李树在路边竟然还有这么多李子，这一定是苦李子。”
（谁）取之？（孩子们）
摘下来一尝，的确如此。
王戎七岁，尝与诸小儿游。（孩子们）看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，（王戎）答曰：“树在道边而多子，此必苦李”。（孩子们）取之，信然。
练习：文中还有哪些地方出现了内容的省略？
方法小结：可以用“借助注释、借助工具书、借助插图、联系上下文、补充省略内容”等方法来学习文言文。
王戎七岁，尝与诸小儿游。“诸”一词说明什么？
“诸”说明当时一起游玩的小孩很多，不是一两。
小组之间交流讨论：王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展开想象的翅膀，说一说！
捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、 跳绳、抓蛐蛐儿、爬树……
诸小儿在游玩的时候看见了什么？
看道边李树多子折枝
朗读课文，说一说，诸儿看到满树的李子是怎样做的？
诸儿竞走取之
王戎与诸儿的做法一样吗？
自由读课文，思考：为什么王戎不摘李子？
因为王戎根据“路边、多子折枝”就判断出李子树在路边，如果是甜的，树上的果子早就被别人摘光了。
说一说，王戎的判断正确吗？
想一想这个故事告诉我们什么道理？
①遇到事情要多想一想，多思考其中的道理，做什么事情都要善于分析才能得出正确的结论。 ②不能盲目地跟从。
你觉得王戎是个什么样的人？
王戎是个有主见不盲从、会观察、会思考的人。
本文讲了王戎和其他孩子在路边看到李树上有很多李子，其他孩子争着跑过去摘李子，王戎却认为这必是苦李，结果不出王戎所料的故事。本文表达了作者对王戎观察仔细，准确推理判断的赞赏之情。
交流探讨：说一说，课文的主题是什么？
结合注释，用自己的话讲讲这个故事。
方法提醒： 第一步，把故事讲述完整。参考注释，结合故事情节，用自己的语言把故事讲述完整。 第二步，把故事讲生动。可以想象人物说的话，揣摩人物的内心。如：众孩童见到“李树多子折枝”，会有怎样的对话？见王戎“不动”，又会怎样追问？王戎会想些什么？借助动作等，把故事讲述得生动一些。
说说为什么“树在道边而多子，此必苦李”。
好的东西，肯定会为人所知。道边的李子如果成熟，自然会有人去试吃，如果好吃，必然很快被人们吃掉。而这棵李树在道边，树上又有很多李子，路过的人一定能看到，却没人吃，这说明李子一定是苦的。
读一读小短文，给图配上文字；借助图片，有节奏地练读，试着背诵短文。
王戎七岁，尝与诸小儿游。
看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。
人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李”。
阅读课文：看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。” 小组讨论，赏析刻画人物的方法。
第一句通过描写其他小朋友的表现——争抢着去摘李子，衬托出王戎的与众不同，王戎与其他小朋友形成鲜明的对比。
第二句对王戎的语言进行直接描写。王戎根据李树生长在道路的旁边可李子还有很多，推断出李子是苦的，可见王戎的聪慧。
拓展延伸：说一说，直接刻画和间接刻画人物的对比和作用？
（1）直接刻画 ①定义 直接刻画是指通过直接展示人物的语言、行动、外貌以及心理活动等来描绘人物。这种手法能够直观地展现人物的特性和情感，使读者对人物产生直接的认识和感受。 ②作用 ●突出人物特点：直接刻画能够清晰地展现人物的个性特征，如性格特点、行为习惯、外貌特征等，使读者对人物有直观的了解。 增 ●强感染力：通过直接的语言、行动和心理描写，能够生动地表现人物的情感状态，使读者更容易与人物产生共鸣，增强作品的感染力。
间接刻画 ①定义 间接刻画则是通过描写他人对人物的反映、环境氛围的营造以及通过其他事物的映衬来间接表现人物。这种手法通常不直接描绘人物本身，而是通过侧面烘托来揭示人物的性格和情感。 ② 作用 ●丰富人物形象：间接刻画能够拓宽人物形象的维度，通过他人的评价、环境的烘托以及与其他事物的对比，使人物形象更加立体、丰满。 ●引发读者想象：间接刻画往往留给读者更多的想象空间，通过暗示和隐喻等方式，激发读者的联想和想象，使读者在脑海中构建出更加生动的人物形象。 ● 增强艺术效果：通过间接刻画，作者可以更加灵活地运用文学手法，如象征、对比、烘托等，从而增强作品的艺术效果和审美价值。
背诵并默写课文。
王戎不取道旁李起因：道边李树多子折枝 经过：诸儿竞走取之，唯戎不动 结果：取之，信然
仔细观察 善于动脑 推理判断