语文五年级上册语文园地教案

这是一份语文五年级上册语文园地教案，共6页。教案主要包含了交流平台，体会动、静态描写等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1.能交流动态描写和静态描写的语句，初步体会这样表达的好处并能主动积累。
2.仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。
3.能为元旦联欢会设计一张海报。
4.朗读、背诵《渔歌子》。
教学重难点：
1.能交流动态描写和静态描写的语句，初步体会这样表达的好处并能主动积累。
2.仿照例句，体会静态描写和动态描写的作用，学习把画面写具体。
教学准备：
课前搜集海报宣传语。
课件
教学时间：2课时
第一课时
课时目标：
1. 能交流动态描写和静态描写的语句，初步体会这样表达的好处并能主动积累。
2.在仿写的练习中，学习把画面描写具体。
学习过程：
一 交流平台，体会动、静态描写
1.复习导入
出示课外21中的三句古诗词，回顾静态描写和动态描写。
2.出示交流平台，读一读。
课件出示：
·一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。
·我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
体会：作者笔下的榕树枝繁叶茂、翠色欲滴，大得令人惊叹。这两段静态描写让我感受到榕树旺盛的生命力。
课件出示：
我们看时，那竹窗帘儿里果然有了月亮，款款地悄没声儿地溜进来，出现在窗前的穿衣镜上了：原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿，先是一个白道儿，再是半圆，渐渐地爬得高了，穿衣镜上的圆便满盈了。
体会：月亮像个淘气的孩子，顺着竹帘格儿往上爬，竟然跑到穿衣镜上去了。这一段的动态描写把月亮慢慢升高的过程写得既活泼又有趣。
3.本单元课文中还有很多类似的语句，你能找出来吗？
4.引导学生对本单元的静态描写和动态描写进行归类品味，体会这样表达的好处。
预设：
（1）作者抓住以下几个方面进行了静态描写。
课件出示：
·我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。（多方面描写）
·满院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般亮的。（色彩）
（2）作者从以下几个方面入手，进行动态描写，写出了景物的变化。
课件出示：
·我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（数量、声音、大小、颜色、动作）
·月亮还在竹帘儿上爬，那满圆儿却慢慢儿又亏了，末了，便全没了踪迹，只留下一个空镜，一个失望。（形状变化）
4.指导朗读，鼓励学生背诵自己喜欢的句子。
5.引导思考：同学们在课外阅读中一定积累了许多动态描写和静态描写的句子，你们能说说这样写的好处是什么吗？
点拨：在写文章时，运用动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，可以增强文章的感染力。
二 词句段运用，把画面写具体
出示句子，默读比较，两组句子有什么异同？
要点：
不同：第一组是动态描写；第二组是静态描写。
相同：第一句都是叙述，第二句都是描写；两句话表达的是同一个意思。
比较同一组里的两句句子，讨论：运用什么方法把画面写具体？
要点：
展开想象，画面细节化。第一组中，作者留意了夕阳照射的角度、归鸦的数量以及飞行方向；第二组中，作者细化了桂树的主干、枝叶、花骨朵儿。
用心体验，画面情感化。第一组中，作者觉得乌鸦归巢的画面很动人；第二组中，“一棵”改成了“那棵”，作者赋予了桂树情感，那是一棵与众不同的树。
善用修辞，画面生动化。归鸦“急急匆匆”，被拟人化。
巧妙用词，画面美化。“点点、粗粗、疏疏、累累”等叠词的使用，使景物特征更明显，表达的意向更贴切，读起来也朗朗上口。
根据表达需要，选择恰当的方法，把其余三个画面写具体。
提示：
静态描写侧重将画面细节化，对描写对象如画家画画那样进行描摹。例如：小河：河水的颜色、河里的倒影及动植物等；天空：高度、广度、颜色等；阴云：颜色、形状、大小、数量、质感等。
动态描写侧重将描写对象的活动过程具体化。例如：分解小狗玩耍的过程。
（示例：①眼前是一条清澈的小河。
眼前是潺潺的小河。河水清澈见底，倒映着蓝天和白云。河水缓缓流动，绿油油的水草在水中轻轻地摇曳着，似乎在蓝天和白云里舞蹈。
②小狗在公园的草坪上玩耍。
一只小狗在公园的草坪上玩耍。只见那小家伙追着一个皮球，一会儿滚到这，一会儿滚到那，活像一个毛茸茸的雪球。
③清早，天空中布满了阴云。
清晨，原本晴空万里，可不知何时从四面八方聚来了许多云朵，有的像一团雪白的棉花，有的像一座小小的山峰，还有的像一头笨重的大象……云层越积越厚，天色越来越暗，像是有人在天地间拉上了一块黑色的幕布。）
三 积累运用，完成作业
完成课堂作业本第1、2题。
校对，订正。
第二课时
课时目标：
1.学习并设计元旦海报。
2.积累古诗词，将《渔歌子》熟读成诵。
学习过程：
一 词句段运用，设计海报
1.读一读课前搜集的海报宣传语，思考：海报宣传语夺人眼球、打动人心的方法是什么？
要点：海报宣传语紧紧抓住阅读者的需求点，内容上紧扣主题；表达形式上富有创意，语言精练，句式整齐；表达方法上利用双关，巧用古诗，借用修辞等。
2.比一比：谁设计的海报宣传语最能打动人？
提示：用上之前讨论得出的方法。
例如：非常，欢乐等着你！（打破常规句式表达）
辞旧迎新真热闹，共筑美好等你到。（押韵，句式整齐）
从“心”（新）出发，遇见圆满。（语音双关）
跨过癸卯，校（笑）呈美好 ！（语义双关）
灯火辉煌人如织，一派歌声喜欲狂。（巧用古诗）
3.改一改：修改自己的海报宣传语，并给海报配上好看的图画。
提示：（1）至少运用一种海报宣传语的表达方法；
注意图文结合；
欣赏一组海报，根据需要添加主办单位、时间、地点等要素。
4.评一评：谁的海报最吸引人？
提示：设立多种奖项。例如：动人宣传语奖、动人画面奖、最佳创意奖……
二 熟读成诵，积累诗词
引导思考：同学们，你们知道动静结合指的是什么吗？
学生交流讨论。
教师点拨：动静结合是将景物的动态描写和静态描写有机地结合起来描写的一种手法。在写景状物的文章中，如果孤立地写动态或静态，难以给人留下深刻的印象。若能将动态描写与静态描写结合起来，以静写动，以动衬静，动静相结合，则能塑造出栩栩如生的文学场景。
下面我们来学习《渔歌子》这首词，看看它是怎样运用动态描写和静态描写的吧！
调动已有学习经验，判断《渔歌子》是诗还是词。
要点：我们常说“唐诗”“宋词”，其实“词”并不是到宋代才有，早在唐代，甚至更早人们就开始在诗的基础上尝试创作“词牌”。“渔歌子”就是张志和自己创作的一个词牌。词牌名规定了这首词的形式，内容不一定要写捕鱼。
朗读指导：请同学们朗读《渔歌子》这首词，读准字音，读准朗读节奏，边读边画出词中描绘的景物。
引导思考：请同学们借助课文插图，了解诗词大意，小组内相互讨论，说一说自己的理解。
交流展示：以小组为单位展示小组学习成果，最后在全班评出理解诗词大意最恰当的学习小组。
（这首词的大意：
西塞山前白鹭在自由地翱翔，江水中，肥美的鳜鱼欢快地游着，漂浮在水中的桃花是那样的鲜艳而饱满。 江岸一位老翁戴着青色的箬笠，披着绿色的蓑衣，冒着斜风细雨，悠然自得地垂钓，他被美丽的春景迷住了，连下了雨都不回家。）
6.想象游戏，体会词中有画。
提示：
由词想画面：西塞山、白鹭、桃花、流水、鳜鱼……
按从高到低、由远及近的顺序组合画面。
7.诵读与“渔翁”有关的古诗词。
江 雪
[唐] 柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
渔 父 [南唐] 李煜
其一
浪花有意千重雪，桃李无言一队春。一壶酒，一竿身，世上如侬有几人。
其二
一棹春风一叶舟，一纶兰缕一轻钩。花满渚，酒满瓯，万顷波中得自由。
板块三 课堂小结，完成作业
课堂小结：这次语文园地的学习，我们接触到了富有特点的、美丽的景物描写，明白了怎样把景物描写得更加具体生动，还积累了古诗词，更学会了制作海报，可以说是受益匪浅。
课堂作业：完成课堂作业本剩下作业。

板书设计：
语文园地七
动静结合描写景物
宣传语要能打动人
更生动形象，更富有感情