小学语文统编版（2024）四年级下册习作：游____第二课时教学设计

这是一份小学语文统编版（2024）四年级下册习作：游____第二课时教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
能与同伴交换习作，交流评改，并提出交流意见。
【教学过程】
一、欣赏佳作，交流赏析
教师导入：上节课，我们在再一次回忆下我们的旅游经历，列出了提纲并完成了习作。今天我们就来欣赏欣赏另外的例文。
1.例文赏析：
游雪花洞
著名的雪花洞就在峰峦叠嶂、怪石兀立的香炉峰脚下。穿过写着“雪花洞”三个龙飞凤舞的大字的洞口，我随着人流朝里走去。
一进洞，我就觉得凉气袭人，嗅到了一股石钟乳特有的味道。看到星星点点的灯光，踏着蜿蜒的石阶走去，转过一道石壁，眼前立刻展现出奇异的景象。一块高大的石笋像一座晶莹透亮的多层高塔，从洞底直插到壁顶，仿佛要把壁顶拱破似的。再仔细瞧瞧，嘿，那塔里还坐着一尊佛像呢。我越看越觉得它像弥勒佛，一只手捧着圆鼓鼓的大肚皮，一只手得意地拍着，还张着大嘴朝我们笑着。
朝弥勒佛摆摆手，我向前走去，进入了主洞。主洞里，五光十色的彩灯闪闪烁烁 ，映照着千姿百态的石钟乳，使人恍若来到了一座光怪陆离的艺术宫殿。看，那些石钟乳多像一群狮子！前面是一头威风凛凛的雄狮，后边跟着一群活泼顽皮的小狮子。
它们正在森林里嬉戏，有的在追逐，有的在打滚儿，有的在摔跤，好不热闹！只有那头大雄狮没有加入嬉戏的行列中，而是高昂着头，看样子警惕性还很高呢。它在干什么？也许是在这儿守卫着雪花洞吧。再看那边，那石钟乳有的像拄着龙头拐杖的老寿星，有的像一员威风凛凛的战将，有的像体态轻盈的仙子，有的像一对依偎着说悄悄话的恋人，有的像正在喝水的大象，有的像摇晃着笨拙身躯的恐龙，有的像安静吃草的小鹿……真是让人目不暇接啊。
穿过主洞，再往里走，到了没有彩灯而只有水银灯的地方，情景又是一变。雪花石无不洁白如玉，色泽润湿柔和，显出婀娜秀美的神韵、冰清玉洁的风采。两边石壁的下边各有一条二尺来宽的小溪流，无声无息地缓缓流动着，倒映着那些玲珑剔透、形态各异的雪花石，你看：半人高的珊瑚状的雪花，盆样大的六角形雪花，几个小矮人，两只小天鹅……一个多小时过去了，一串串惊叹号不时地从我心底涌出，一声声赞叹不住地从我嘴里发出。
出了雪花洞，我又登上香炉峰。沐浴着和煦的阳光，眺望着苍翠的群山，我放开喉咙高喊起来：“祖国山河，我——爱——你！”
预设1：第1自然段开头简要交代雪花洞的位置，然后就直奔景点，开头简洁
预设2：第2自然段运用比喻和拟人的修辞手法把重点景物描写的生动形象，有情趣。
预设3：第3自然段“朝弥勒佛摆摆手，我向前走去，进入了主洞。”开头是过渡句，过渡自然，衔接合理
预设4：第4自然段写主洞中的景物，想象丰富，以动写静，让人从静物中获得一种热闹欢快的体验。
预设5：第5自然段“情景又是一变”一句过渡自然。此段写了洞中的雪花石，展现了一个美丽的童话世界，有意境美。
预设6：第6自然段：“祖国山河，我——爱——你！”结尾抒情，表达对祖国山河的热爱之情。
（2）更多例文一：
游灵山大佛
今天，爸爸带我去灵山大佛了。
走在景区的大道上微风轻轻吹过，空气中充满了花草树木的清香。
漫步到大道的尽头，来到了九龙灌浴广场。我眼前突然一亮：一座含苞未放的巨大莲花铜雕矗立在前方，巨大的荷花由四个威武的大力士托起，底部衬托着白色的圆形大理石水池，九条飞龙和八个形态各异的供养人环绕着巨大的水池。当音乐奏响时，巨大的六片莲花瓣徐徐绽开，一尊高达全身鎏金的金身太子佛像从莲花中缓缓升起，这时，九龙口中一齐喷射出数十米高的水柱，为太子佛像沐浴。顷刻间，广场四方鼓乐齐鸣，喷泉百态千姿。这一切好像在仙境中一般，真美啊！
看完了“九龙灌浴”，我们又来到了“天下第一掌”旁。看介绍，天下第一掌是按灵山大佛右手制作，有“摸佛手有福气，摸佛脚有灵气”的说法。大家都迫不及待地去摸了摸佛手，我也挤入人群摸了摸佛手，心里说：请佛赐我福气，让我万事如意。又抱抱佛脚，心里说：请赐我灵气，让我聪明有智慧。
“天下第一掌”的另一边，是栩栩如生的“百子戏弥勒”。只见巨大的斜倚而卧的弥勒左手紧握佛珠，笑容可掬，双耳垂肩。在弥勒硕大的身体上，塑有整整一百个正在嬉戏耍闹的小顽童，形神各异，栩栩如生。
转眼间，已是下午两点多，我和爸爸恋恋不舍地离开了灵山胜境。我虽不是佛家之人，却为灿烂的佛教文化所惊叹。
预设1：第1自然段开门见山，引出下文。
预设2：第3自然段中观察仔细，描写具体，很有画面感。
预设3：第4自然段中“看完了“九龙灌浴”，我们又来到了“天下第一掌”旁。”为过渡句，把两个游览地点自然地连在了一起。
预设4：第6自然段中结尾“我虽不是佛家之人，却为灿烂的佛教文化所惊叹。”，自然结尾，表达感受，突出中心。
教师进行点评：这是一篇游记类文章，作者通过游览的顺序向我们介绍了九龙灌浴、天下第一掌、百子戏弥勒等美景和游玩的乐趣。文章语言自然，感受真切，既赞美了灵山大佛的美丽景色，也表达了作者对灵山大佛的喜爱之情。是一篇不错的游记。
2.教师提出问题：根据“游雪花洞”中这篇佳作，有什么是我们可以借鉴的优点？
预设1：顺序明确：作者用“一进洞”“走进主洞”“再往里走”表明了游览的顺序，内容完整、层次清晰。
预设2：特点鲜明：作者能够抓住景物的特点，运用比喻、拟人、排比等修辞手法，把景物描写得形象生动，给人身临其境的感觉。
预设3：感情真挚:作者在字里行间渗透了对美丽风景的喜爱，同时在结尾表达了自己对祖国大好河山的热爱之情。
（设计意图：欣赏佳作，通过研究例文的写法，总结学习，并能学以致用，这既有感性的评价又有理性的思考，有助于提升学生的对佳作的认知水平。）
二、互评互改，优化行文
1.教师提出问题：下面请和同桌交换作文，根据“评价标准”相互批改。要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。
同桌互评，借由评价标准，交流修改意见，评完修改后再读给同桌听。
要求：评价标准：
没有错别字，语句通顺，表达流畅。
（2）用词准确生动，意思表达清楚明确。
（3）文章结构清晰，详略得当，重点突出。
（4）开头能点明主题，结尾能恰当呼应、升华。
（5）文章立意较好，符合主流价值观。
（6）文章主旨明确，有真情实感，抒发手法多样。
（7）语言生动有个性，恰当使用修辞手法。
（8）符合本次作文要求：①按照一定的顺序。②能够抓住重点景物写。③能够写出景物的特点。④能表达出游览感受。
（设计意图：重视引导学生在自主修改和相互修改的过程中提高写作能力。此板块设计的目的，是让学生在互相评议的过程中明白为什么这么修改，在修改完善的过程体会习作进步的成就感。）
2.评改范例
（1）教师提出问题：下面是评改前的段落，读一读，看看有什么问题吗？
例句：看完了“九龙灌浴”，我们又来到了“天下第一掌”旁。大家都迫不及待地去摸了摸佛手，我也挤入人群摸摸佛手，又抱抱佛脚。
预设：问题分析对于“摸佛手”和“摸佛脚”的内含交代不清，也没能说出自己的感受。
（2）教师提出问题：这是修改后的段落，和原段落对比一下，说说为什么这么修改。
看完了“九龙灌浴”，我们又来到了“天下第一掌”旁。看介绍，天下第一掌是按灵山大佛右手复制的，有“摸佛手有福气，摸佛脚有灵气”的说法。大家都迫不及待地去摸了摸佛手，我也挤入人群摸摸佛手，心里说：请佛赐我福气，让我万事如意。又抱抱佛脚，心里说：请赐我灵气，让我聪明有智慧。
预设：简要介绍了“摸佛手”和“摸佛脚”的含义后，又说出了自己的感受。
3.教师总结：听了同学们的回答，相信同学们都能很好地介绍自己的动物朋友，但老师这里有一个小技巧要分享给大家：
（1）通常采用移步换景的写法。
（2）要重点描写主要景点。
（3）描写景物时要突出景物特点。
（4）要表达自己的内心感受。
【板书设计】
【教学反思】
本次习作的教学目标是要学生将习作例文中学到的写作方法直接运用到写作中去。单元的教学重点就是体会文章是怎样按照一定顺序描写景物的，学会抓住重点景物描写这次习作要求学生选择一定的顺序写，先绘制旅游线路，再按照一定的游踪去写，最后选取合适的材料写一篇习作。这个要求与本单元的教学重点是吻合的，一脉相承。
教学中，我注意了指导，提供了范例，取得了较好的效果。