这是一份人教部编版四年级下册第五单元习作：游____精品教案，共2页。教案主要包含了谈话导入，激发兴趣，读题思考，弄清要求，口头交流，为写铺垫，布局谋篇，读写结合，静心习作，评议草稿，修改草稿，完成习作等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.按照一定的顺序写一个自己游览过的地方。
2.把游览的过程写清楚，把一两处景物写得比较具体。
3.能够通过习作抒发自己真实的情感。
教学重点
按照游览顺序写一个自己游览过的地方。
教学难点
把游览过程写清楚，重点写印象深刻的景物，写出景物的特点。
教学准备
教师多媒体课件
学生习作之前，搜集自己游览过的地方的景物图片或游玩的照片
教学课时
1课时
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣。
1.教师：古语云“读万卷书，行万里路”。近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会也多了。游览中所见到的社会生活、风土人情、山川景物、名胜古迹等，都给我们留下了深刻的印象。这节课，就让我们用笔记录下自己游览中的所见所闻，表达自己的真情实感。
2.学生互相说一说自己都游览过什么地方。
（引导学生说出自己游览过的地方以及令自己印象最深的地方，并能说出为什么印象最深。）
3.教师：同学们，不管是身边的街心公园，还是秋天硕果累累的果园，抑或风景秀美的九寨沟……我们的身边处处都有迷人的景色，我们如何把这些美景介绍给大家，从哪里下笔呢？
4.教师板书课题：游____________。引导学生根据自己要写的地方，把题目补充完整。
二、读题思考，弄清要求。
1.教师：想不想把你游览过的地方介绍给大家？（想）那么怎样介绍才能更有条理，让人感到那个地方很美，也让大家和你一样喜欢那个地方？
2.小组讨论。
3.课件出示。
习作要求：在横线上填上这个地方的名称，把题目补充完整。按照游览的顺序写写这个地方，把游览的过程写清楚。
具体方法：
（1）可以先画出游览路线图，帮助自己理清思路。
（2）印象深刻的景物要作为重点来写，注意把它的特点写出来。
（3）可以用过渡句，使景物的转换更自然。
4.师生共同总结：按一定顺序写；抓住景物特点；重点部分具体写；抒发真情实感。
三、口头交流，为写铺垫。
教师：知道怎样把游览过的地方介绍给大家了吧？下面就请同学们思考一下，你怎样把这个地方有条理、有重点、有特点地介绍给大家？
（1）小组交流，互相评议。
（2）班级交流，互相评议。
（预设）顺序：由远及近、由近及远、游玩的顺序、方位的顺序、从整体到部分、由上到下等。
特点：形状、颜色、大小等；
修辞手法：拟人、比喻、排比等；
重点：在诸多景物中最有特色的；
情感：真实的感受。
四、布局谋篇，读写结合。
1.写作文前先有个思路，应该怎么写呢？
拿我们要写的这篇习作来说，应该怎么列提纲呢？
推荐一个好地方（提纲）
开头：介绍自己要推荐的地点、环境情况以及大致特征。（总写）
中间：（分写）
第一种：可以按照游览或观赏的顺序来描写。
第二种：可以选几处（两三处）具有代表性的景物来描写。
第三种：可以按照方位变化来描写。
结尾：写自己的内心感受。（总写）
2.在作文草稿本上列一个提纲。
3.交流提纲。
五、静心习作，评议草稿。
1.起草作文，教师巡视。
2.分享草稿。
3.按照以下要求互相评议。
（1）文通字顺，把这个地方的特点介绍得很清楚。
（2）能合理地运用所学的词语或优美语句，为表现自己游览过的地方的特点起到了一定的作用。
（3）能在描述景物的过程中展开丰富的想象。
（4）能灵活运用相关修辞手法（如，比喻、拟人）写出特点。
（5）能按一定顺序写清楚，有丰富的想象，表达自己内心的感情。
六、修改草稿，完成习作。
1.想一想，怎样做才能保证自己的文章不会有错别字，不会有不通顺的地方？
2.写完作文要检查。检查的最好办法就是朗读，那么现在拿起你的作文大声地给我们朗读一下吧。如果在朗读过程中发现有问题的地方，那就改吧，直到你读起来觉得很顺畅，听起来很舒服为止。还可以请同伴提提意见，然后再进行修改。
3.规范认真地誊写习作。
教
学
反
思
成功之处：学生能够在教师的引导下，审清题目要求，能按一定顺序介绍游览的过程，并能突出这个地方的特点，整个教学环节，学习气氛比较好，学生兴趣较为浓厚。
不足之处：教学中的口头习作阶段，学生虽然能够按照一定的顺序介绍景物的特点，但是少数学生介绍的景物特点不够鲜明、突出。
教学建议：修改习作时，教师要注重对学生进行修改方法的指导，可以采用自改与互改相结合的方式，看看是否做到了文从字顺，是否抓住了景物特点，是否展开了想象，然后指导学生继续修改。