统编版（2024）四年级下册第六单元18 文言文二则铁杵成针教学设计

这是一份统编版（2024）四年级下册第六单元18 文言文二则铁杵成针教学设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学过程，板书设计，教学反思等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1.正确朗读《铁杵成针》，认读“卒”，会写“逢”。
2.通过自学和小组合作的方式结合注释理解文章的意思，把握课文的主要内容。
3.熟读成诵，感悟文章告诉我们的道理，激发学习文言文的兴趣。
【教学过程】
一、谈话导入
1.李白，字太白，他的诗歌具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术魅力。他的一生写过许多脍炙人口的、流传千古的古诗，有“诗仙”之称。不过，小时候的李白学习可不认真，贪玩。后来是什么事情使他专心学习称为了一位伟大的诗人呢？这节课就来一起学习《铁杵成针》这个故事。
2.师板书课题，学生拿起右手书空和老师一起写课题。生齐读课题。
教师板书：铁杵成针
3.看到这样的题目，你有什么疑问？
预设1：“铁杵”是什么意思？
预设2：题目中的针就是我们现在用的缝衣针吗？
教师引导学生理解课题的意思：铁杵（用来舂米或捣衣的铁棒）成（磨成，做成）针（缝衣针），“铁杵成针”的意思就是铁棒被磨成了缝衣针。
二、初读古文，学习字词
1.请同学们打开书，先听范读，再自由读课文，教师提出要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2.教师指名读，纠正字音。
3.出示生字，学习“卒 ”，说说在哪里见过这个字？学习“逢”的认读，生组词。
预设1：“象棋里”，那在象棋里他应该是什么意思呢？
预设2：士兵衣服前面会有这样的字样代表自己的身份（如果学生不知道老师来说）
教师引导字理识字。并强调在书写时要注意“逢”是半包围结构。
4.指导书写。老师在田字格中范写（一边写，一边强调注意点）“逢”半包围结构，被包部分的撇、捺都不要写的太长，最后一笔“平捺”要写的舒展；起笔要轻，捺角要平。
5.播放伴读音乐，指名读课文，评价。
6.师示范读课文，生评价。
7.正确、流利是读好文言文的基础，停顿是读出节奏的保证。请同学们根据朗读，划分节奏。注意停顿。再次齐读。
（设计意图：学生学习课文之前，扫清障碍，为后面的学习做好铺垫，通过生生，师生的评价，激发起学生对课文的朗读兴趣，使学生感受中华文化的魅力。）
三、精读课文，理解文意
1.小组合作学习，出示要求：借助注释，理解课文中每句话的意思。
2.学生小组学习，师巡视指导。
3.预设交流
(1)出示“磨针溪，在象耳山下”。引导学生借助注释理解地名。
教师总结：磨针溪（溪水的名字），在象耳山（地点）下。整句译文是：磨针溪在眉州象耳山的山下。
（2）出示“世传李太白读书山中，未成，弃去。”大家说说“未成”“弃”是什么意思，然后说说这句话的意思，再说说由这句话你想到了哪个成语？
预设1：未成，没有完成自己的学业
预设2：弃，放弃。传说李白在山中读书的时候，没有完成自己的学业，准备放弃离开。
预设3：我想到了成语“半途而废”。
教师总结：世传（世世代代相传）李太白读书山中，未成（没有完成自己的学业），弃去（离开）。整句译文是：传说李白在山中读书的时候，没有完成学业就放弃了。
教师板书：学业未成 弃去
（3）出示“过是溪，逢老媪方磨铁杵。”
预设：过（路过）是（这）溪，逢（遇到）老媪（老妇人）方（正在）磨铁杵。整句译文是：（他）路过这条小溪，遇到一位老妇人在那里磨一根铁棒。
教师板书：遇老媪 磨针
（4）出示“问之，曰：‘欲作针。’”
预设：问之（上文中的老妇人），曰（说）：“欲（想要）作针。”整句译文是：（于是）问她（在干什么），（老妇人）说：“（我）想把这跟铁棒磨成针。”。同学们来想象：李白会问什么？预设：李白好奇的问：“老婆婆，您磨铁杵做什么？”
（5）出示“太白感其意，还卒业。
预设：太白感其意（被他的意志感动），还卒业（回去完成了学业）。整句的译文是：李白被她的意志感动，（就）回去完成了学业。
教师引导理解：李白被老婆婆的什么一直感动？
预设：老奶奶这么大年龄都能坚持做一件事感动着。
教师继续引导：此时李白心里会想些什么呢？
预设：老婆婆如此坚持不懈，我呢？就这样放弃了学业，真不应该；我也要回去读书了，老奶奶能坚持磨杵成针，我也一定能坚持学有所成。
回到山中后，李白会怎么做呢？
教师引导学生想象并回答：玩伴呼之，白端坐于案前，专心读之。夜深困乏，白端坐于案前，（ ）。暑热难耐，白端坐于案前，（ ）。
教师总结：做什么事情只要坚持就能成功；只要功夫深，铁杵磨成针。
教师板书：感其意 还卒业 只要功夫深 铁杵磨成针
（设计意图：通过小组合作学，培养孩子们的团队合作能力，让组内的每一位孩子都得到不同的发展。通过了解课文内容，加深学生对课文所蕴含的道理的感悟。）
4.教师引导学生思考：儿时的李白能“还卒业”体现了他什么品格？
预设：有恒心、有毅力、刻苦学习。
5.了解了课文内容，我们再一起重温故事，体会故事给我们带来的道理。（播放视频《铁杵磨成针的故事》）
四、总结，联系生活，深化认识
1.很多人怀疑这个故事的真实性，你怎么看？
预设1：事情发生的时间过去太久了，故事真实性很难确定，但是我们要学习老婆婆的精神。
预设2：对，我们要学习持之以恒的精神。
教师总结：故事不一定真实，但我们在读的时候，要透过这个故事，看到它所反映出的精神，那就是——持之以恒、坚持不懈。
2.主题概括，升华情感：《铁杵成针》讲的是大诗人李白小时候读书不认真，贪玩，弃学偶遇一位老妇人用 铁杵磨针 ，对自己触动很大，后来终于发奋读书，最终学有大成。故事告诉我们：只有 持之以恒 的学习，才能学有所成。
5.拓展延伸《水滴石穿》。
七、课堂演练
（设计意图：得法与课内，得益于课外。学生通过自主，合作交流理解故事，展开想象，激发学生积累古诗的热情，从课内延伸到课外，体现了“大语文”教育观。）
【板书设计】
【教学反思】
《囊萤夜读》是统编教材小学语文四年级下册第七单元的一篇文言文，介绍了晋朝人车胤勤奋不怠、努力不懈、不知疲倦的学习，结果成了知识广博，学问精通的人。课文讲述了车胤因家境贫寒，不能经常得到灯油，夏天的夜晚，就用白绢做成透光的袋子，装几十只萤火虫照着书本，夜以继日地学习的故事。这个故事告诉我们：无论环境有多么恶劣，我们都要勤奋苦学，只要心中有光，追逐着光芒，就能成为有学问的人。
第一，重视诵读。文言文的学习要以读为本，在整个教学过程中都要贯彻“读”，在读通部分，我让学生练习朗读课文，提醒学生朗读文言文，既要注意标点符号之间的停顿，也要注意句子间的停顿，尝试断句。通过范读、听读、跟读、引读、自由练读、齐读等方式，使学生逐步恰当处理长句的适当停顿。根据对意思的理解，确定怎样停顿，指导孩子们读出韵味。“读书百遍，其义自见。”采取各种形式的读，让学生在读中体味文中之情，读中想象文中之景，读中感悟文中之道，学生再读课文，在读中进一步感知每句话的意思。在诵读中，培养学生的语感，感受祖国古代汉语的神韵。
第二，授之以渔。要学好文言文，提高学生阅读文言文的能力，理解词语是关键。本堂课，我重点教给孩子们运用看注释、看插图、想画面、扩词法的方法，理解课文每句话的意思。如“倦”是疲倦的意思，“贫”是贫穷的意思，“博学”是知识渊博、学问广博的意思，这些词语的意思与现代汉语的意思基本一致，学生通过扩词法，体会到文言文与现代文的共通之处，进而理解了文言文。并且我将学习文言文的方法编成一首小口诀“反复朗读是关键，课文注释结合看，扩充词语想画面，联系生活收货全”，更便于学生记忆领悟。在感悟中，学生能用自己的话对课文进行正确、清楚、连贯地表达，能由故事内容感悟其中蕴含的道理，并结合自身实际谈体验和感受，他们有的说“我读到了一个刻苦学习的车胤”，有的说“我读到了一个勤奋好学的车胤”，还有的说“我读到了一个坚持不懈的车胤”……
第三，创设情境。整节课我始终把学生放在主体地位，营造了轻松民主的课堂氛围。在本课中，学生在充分朗读的基础上，结合课文注释，自主理解课文，结合语境理解词语意思。在讨论中学生也体会到了古人刻苦学习的精神，我以此创设情境，通过想象画面让学生体会车胤是怎样“以夜继日”地读书。
《铁杵成针》是讲李白求学的故事。这个成语故事有着生动的故事情节和鲜明的人物形象,蕴含着十分丰富的知识和道理，具有较强的教育意义。在进行教学时，使学生懂得做任何事都要坚持的道理。但是文言文毕竟离我们的生活较远，教法不可能和现代文教法等同,怎样的文言文教学才能更深入孩子们的心灵呢？在本课的教学中，我尝试从以下几个方面来做。
一、有效地激发了学生的兴趣导入时，我采用学生感兴趣的话题入手，逐条出现提示语，设置悬念让学生猜诗人。文章学完后采用游戏两人PK 的方式巩固所学内容，学生课堂气氛活跃，参与度高。有效的激发了学生学习古文的兴趣。
二、学法指导落实到位“授人以鱼不如授之以渔”，文言文的学习对四年级的孩子们来说是个有挑战性的任务，平时接触不多，所以需要在教学过程中进行相应的学法指导。学生收获了方法，才能在以后的小古文阅读时高效指导自主阅读小古文。在学生会汇报时，让学生说一说，自己是用什么方法来理解词语、句子的意思的。1.指导学生理解“老媪”的含义时启发学生借助偏旁来理解含义。2.指导课文朗读时提示学生小古文的朗读，有标点符号的地方一定要读出停顿，没有标点符号的地方也需要根据意思适当地读出停顿。3.在指导学生理解“弃”这个字含义时，启发学生总结并运用扩词法小组合作交流之前，复习学习以前古文的学习方法，从让学生明白注释是学习小古文有力的工具。
三、在反复诵读中感悟文章所蕴含的道理对于文言文的诵读，当从读出文言文的声韵节奏入手。初读课文时， 我给了学生这样的学习要求：自由大声地朗读课文，读正确、通顺，在难读的句子后面作记号，然后让学生一一汇报自己觉得难读的句子，再通过范读、听读、跟读、引读、自由练读、齐读等方式，掌握文言文的朗读节奏。我坚持”“以读为本”的理念，采取各种形式的读，让学生在读中体味文中之情，读中想象文中景，读中感悟文中之道，使学生从中受到教育熏陶，学到语言表达技巧，提高读写能力。
四、拓展感悟做人的道理。这篇课文比较适合儿童的认知水平，文中所蕴含的古人的思想能给学生以积极的引导。在学习铁杵成针这个故事里，我教给学生学习古文的方法，让学生明白做人的道理。知道在我们生活中，不管做什么事，尤其从小事开始，不能半途而废，要 有坚持不懈的精神，教育学生把这种精神用在生活中的各个方面学生受益匪浅。
教学是一门艺术，反思促改进，反思促提升，教后反思理应成为每个教者的必备功课。