统编版（2024）四年级下册第六单元18 文言文二则铁杵成针教学设计

这是一份统编版（2024）四年级下册第六单元18 文言文二则铁杵成针教学设计，共2页。教案主要包含了复习巩固，自主学习，读通课文，借助注释，读懂意思，再读课文，领悟精神，布置作业等内容，欢迎下载使用。

课时目标：
1.认识“卒”字，会写“逢”字。
2.能正确、流利地朗读课文《铁杵成针》，能读出其节奏和韵味。
3.能够借助注释理解课文的意思。
教学过程：
一、复习巩固
1.听写词语。
囊萤夜读 恭勤不倦 博学多通
2.让学生借助这三个词语，说说故事的内容与受到的启发。
二、自主学习，读通课文
1.引入：这节课我们来学习第二个故事（板书课题：铁杵成针）。
提示：铁杵，用来舂米或捣衣的铁棒。可以出示图片帮助学生理解。
2.指导学生学习生字。
逢：被包部分的撇、捺不要写得太长，最后一笔平捺要写得舒展。
卒：第二横为长横，写时注意上下的穿插。
3.学生自读课文，尝试读正确，读流畅。
4.检查学生读文，指导学生关注停顿。
磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中，未成，弃去。过/是溪，逢/老媪/方磨铁杵。问之，曰：“欲作针。”太白/感其意，还/卒业。
三、借助注释，读懂意思
1.尝试借助注释，说一说句子的意思。
要求：先自己尝试理解，然后同桌之间交流自己读懂的句子。
2.班级交流，点拨方法。
（1）出示“世传李太白读书山中，未成，弃去”，让学生说说“弃”是什么意思，然后说说这句话的意思。再说说由这句话想到了哪个成语。
预设：弃，放弃。传说李白在山中读书的时候，没有完成自己的学业，准备放弃离开。半途而废。
（2）出示“问之，曰：‘欲作针’”，引导学生想象：李白会问老媪什么？引导学生结合语境回答问题。
预设：李白好奇地问：“老婆婆，您磨铁杵做什么呀？”
（3）出示“感其意，还卒业”，引导学生思考：李白明白了什么？又是如何做的？
预设：“感其意”，即被她的意志力感动。“还卒业”，回去完成了学业。还，回去。
点拨：联系“只要功夫深，铁杵磨成针”帮助学生深化理解。
（4）让学生尝试讲一讲这个故事。
3.思考：“世传”二字如何理解？
点拨：“世传”的意思是故事不一定真实。铁杵成针，这种做法看起来不合理，但是精神值得学习。
四、再读课文，领悟精神
1.导语引读：课文很短，但其中李白情感和态度的变化很丰富，试着通过朗读来表现这种变化。
学生熟读课文。
2.质疑引思，明理悟道：很多人一直怀疑这个故事的真实性，你怎么看？
（1）学生自主交流。
（2）点拨：富有传奇色彩的故事，看来也许不可思议，也许有些夸大其说，但我们在读的时候，不要只紧盯着故事，而要透过这个故事，看到它反映出的精神，那就是——铁杵成针，让我们铭记——铁杵成针。
五、布置作业
制作《铁杵成针》或《囊萤夜读》的故事卡。
故事卡
故事名
主人公
麻烦
化解
结果
感悟