小学语文统编版（2024）三年级下册习作：身边那些有特点的人教案

这是一份小学语文统编版（2024）三年级下册习作：身边那些有特点的人教案，共3页。
教学目标：
1.乐于表达，写一个身边人，尝试运用一件事情写出他的特点。
2.初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。
3.愿意将自己的习作读给被人听，并根据别人的意见进行修改。
教学重点：
初步学会用人物语言、动作、神态来表现特点，体现个性。
教学难点：
找准描写对象，选择有利用表现人物特点的事例，把事情写具体，融入自己的真情实感。
教学过程：
环节一：作前指导——由词及人，发现“特点”
（一）师生同聊，由词及人
1.同学们，我们来看一个词。（课件出示：飞毛腿）
2.指名读，看到这个词，你想到了谁？为什么想到他？
3.想知道老师看到这个词想到了谁吗？老师有一个学生叫亮亮，他可是我的专属跑腿员工，我红改笔落办公室了，就会对他说：“亮亮，帮老师去拿一下红改笔吧！”他“嗯”的一声就跑得没影儿了，不一会时间，他准能将东西拿来。厉害吧？正因为他跑得快，同学们还送给他一个外号——飞毛腿。
4.其实，每个人都有自己与众不同的地方，这就是他的特点。今天这节课，我们就学着来介绍自己身边那些有特点的人。（板题：身边那些有特点的人）
（二）学生互聊，发现特点
1.很多词语像“飞毛腿”一样，一看到它就能让我们想起身边那些有特点的人。你们看——
2.课件出示部分词语：热心肠 智多星 乐天派
昆虫迷 小问号 小书虫
幽默王子 故事大王 运动健将
3.老师发现，看到这些词语的时候，很多同学忍不住在笑，你们知道这些人有什么特点吗？
4.这些词也一定让你们想起来身边的某个人某些事，是不是？别着急，根据学习单的要求先在小组内介绍介绍。
（出示学习单：上面的词让你想到了谁？为什么会想到他？和组内的小伙伴交流。）
5.出示并介绍书本上的两种开头方式，鼓励学生用上这样的开头方式将话说得更清楚。
6.学生小组交流，教师巡视聆听，相机指导。
7.指名交流。
8.这样的词，你还能想到哪些呢？它又可以用来形容谁呢？
9.同学们想得真好。我们身边的人都是各有特点的——有的长相特别，有的性格独特，有的特长与众不同，有的爱好特别，还有的行为举止给人留下了深刻的印象。（出示思维导图）
环节二：下笔成文——习作实践，表现“特点”
（一）范文引路，发现妙招
1.我们只是这么简单地聊，显然还不过瘾。如果把与这个特点相关的一个事例记录下来，以后再看看一定趣味无穷。怎么才能将人物的一个特点通过一个事例表现好呢？让老师给你们支支招吧！
2.出示例文：
我的好朋友小林是一个“街舞狂”，只要一听到音乐，他就忍不住跟着节奏跳起来。记得有一次做课间操之前，老师放了一段《最炫民族风》的音乐，本来在操场上立正站好的他，身体如同注入了无穷的力量，剧烈地扭动着。只见他眯着眼睛，紧闭着嘴巴，头发一甩，胳膊一抬，屁股一扭，来了个360度大转弯。此刻，这似乎是属于他一个人的舞台，我们都用诧异的眼神看小林，他都浑然不觉，一直跳啊跳啊。直到广播体操的音乐响起，他才忽地回过神儿来。瞧，他跳起舞来的样子多专注啊，像一个舞王！
3.大家仔细读读，看看这个同学抓住了人物什么特点来写的？
4.这篇作文的主人公有什么特点？你从什么地方读出来的？（根据学生的回答，相机板书：动作、神情、心理……）
5.小结：抓住人物跳舞这个兴趣爱好，描述具体。同时，描写的时候加入了详细的神态、动作和心理描写，把人物写活了。（板书：抓住特点具体描写）
（二）个性表达，表现“特点”
1.同学们，现在就请你们也拿出笔，写一写你刚才向组内小伙伴介绍的身边人，将他的特点用一个事例写具体。
2.出示学习单2：
①运用一个事例介绍自己熟悉的人的一个特点，做到语句通顺，事情完整。②在事例描写过程中加入人物神态、动作、心理、语言描写等，努力将事例写得更具体。
③写完后取个题目，用上表示人物特点的词语，如“我们班的昆虫迷”“家有虎妈”“戏迷爷爷”……
3.学生开始自己的习作，教师巡回指导，对有困难的学生提供帮助，在优秀习作的旁边做标记，争取将每个学生的习作情况了然于胸。
环节三：分享习作——交流评价，凸显“特点”
（一）集体评价，明确要求
指名学生展示，教师引导学生围绕学习单的要求进行评价、修改。这个同学想介绍身边人什么特点？那些语句让你感受到了？还有什么好建议？可以帮助他介绍得更加具体、生动。
（二）与人分享，互评提升
同学们，文章不厌百回改，课后，你们还可以将今天写的习作读给其他人听，请他们提意见，根据意见再修改，老师期待你们精彩的习作哦！
附板书：
身边那些有特点的人
抓住特点 具体描述