小学统编版（2024）习作：身边那些有特点的人教案

这是一份小学统编版（2024）习作：身边那些有特点的人教案，共8页。教案主要包含了词语激趣，学找人物的特点，交流借鉴,拓展思路和方法，范文指引，学建习作框架，习作练习等内容，欢迎下载使用。
本篇为统编版小学语文三年级下册第六单元的单元习作，要求写 一个身边有特点的人。教材为我们呈现了三个部分内容，第一部分呈 现了一系列表现人物特点的词， 这些词活泼俏皮、特点鲜明。它们 来自学生的日常生活，富有生活气息。看到它们很容易使学生联想到 某个人。接着， 教材设计了两个层次问题：让学生围绕教材所给词讨 论联想到的人物及原因和联想到更多这样的词语和人。第二部分要求 学生写一个人，通过一件事或一系列行为来写，并用上表示人物特点 的词语取个合适的题目。 第三部分提出了评价的建议，是否抓住人 物特点。
学情分析
对于中年级学生来说，练习写人物并要写出特点，有一定的难度， 多数学生认识到了作文的重要性，并且想把作文写好，可是因家庭辅 导、刚升入中段、个人阅读积累不够等因素，出现不知怎么选材，或 怎样合理布局，或不能合理地把方言、口语转化为普通话在作文中呈 现出来，或对写作产生了畏惧情绪，就被动地写、敷衍地写。
教学目标
1.发现身边有特点的人，会用合适的词语表现人物的特点。
2.写一个身边的人，尝试用典型事例或日常行为来写出他的特点。
3.愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议。在交流中 修改、完善自己的习作，增强写作信心。
教学重点
1.发现身边有特点的人，会用合适的词语表现人物的特点。
2.写一个身边的人，尝试用典型事例或日常行为来写出他的特点。
教学难点
写一个身边的人，用典型事例或日常行为来写出人物的特点。
习作前导课
课时目标
1.发现身边有特点的人，会用合适的词语表现人物的特点。
2.写一个身边的人，尝试用典型事例或日常行为来写出他的特点。
教学过程
一、词语激趣，学找人物的特点
1.见同学们这么热情，奖励大家一个游戏：根据提示，猜猜看他 是谁？你是怎么猜出来的？（示 ppt）再看这几个词，你有没有想到 你认识的哪一个人？你为什么会想到他呢？说说自己的理由。
2.其实每个人都有自己的与众不同的特点，这就是他的特点。今 天这节课，我们就来学习介绍“身边那些有特点的人”。板书：有特 点
3.同学们，有些词，好像有魔力一样，一看见它就会让我们情不 自禁地想起身边一些有特点的人。老师在生活中收集了好多这样的词， 你们想不想知道，请同学们一边看一边大声读出来（示 ppt）
4.老师发现读到这些词的时候，有的同学忍不住在笑了。读到这 些词，你觉得这个词写的这个人有什么特点呢？选一个说说看。
小书虫 乐天派 智多星 运动健将
故事大王 幽默王子 热心肠 昆虫迷 小问号
【设计意图】轻松愉悦的游戏猜名能减轻学生的传统习作交流的 心理负担，再利用词语趣解，加深学生对给出词语的理解，激发学生 的兴趣， 自然流畅地引入课堂的学习中。
二、交流借鉴,拓展思路和方法
1.这些词，肯定也会让你想到身边的一个人，还会想到他的一 些事！先不急着说，我们来看看学习小助手的话。（示 ppt）为了表 达更清楚，可以像这样说：一看见“热心肠”，我就想起了我的同 桌，我给你们讲一件事情接着把这件事情说下去。
也可以像这样：“热心肠”不就是说的我奶奶吗？她平时就特别 爱帮助人，像那次你可以学着像这样的开头去说，别人就能听 得更明白、更清楚。
2.吕老师都要忍不住听一听同学们选的是哪个词，说的是谁。
（预设学生的发言，从利用一个或几个事例方面去评价引导说得 清楚。）
3.同学们，刚才我们都是从这里面选的词，来想一个人，说的一 个例子。其实像这样的词还有很多很多，你还会想到哪个词，想到哪 个人呢？
4.听到同学们的回答，老师也忍不住想分享身边好多有特点的人： 比如（示 PPT）
5.我们身边的人真的是各具特色，有的长相很特别，有的爱好很
特别，有的特长与众不同，有的行为举止让人印象深刻。我们就这样 简单地聊一聊，转眼就忘了。如果能把与这个特点相关的一些故事写 下来，过后再去看一看，肯定趣味无穷。那怎样通过事例把人物的特 点表现好呢？老师送你们一个小妙招！看看别人是怎样写的！
【设计意图】写作是需要讲究方法的，方法得当，写作时才更能 思如泉涌，下笔如有神。通过引导学生观察、回忆、搜索、比较等思 维联想活动，将词语和身边的人匹配，并逐步聚焦在给自己留下深刻 印象的人身上，聚焦“写谁”的问题。
三、范文指引，学建习作框架
1.师：有一个小朋友，就取了一个这样的题目，还围绕它写了一 段话（示范文 1）谁的声音最洪亮，为大家读一读。
“哒哒哒!”爷爷又和弟弟玩上了。 爷爷手上拿着一把可以发出 声音的玩具冲锋枪，瞄准时眼睛就眯起来，每打一枪就“呀”地叫一 声，然后假装被击中趴倒在地板上，弟弟被逗得“呵呵”笑起来。这 时,只见爷猛地从地板上爬起来，抬起手，端起玩具枪，却小心碰倒 了桌上的花瓶，还没扣动板机，只听见“砰”的一声。奶奶从厨房跑 出来，大声喊道：“老头子，我的花瓶... ... ”爷爷心中一慌，片刻 之后，小声地回了一句:“哎呀，花瓶怎么自己掉下来了，我去拿我 去拿扫帚哈。”于是，他扔下手中枪，逃出客厅，一头钻进了储物间 “老顽童，扫帚在我这，别想溜！”奶奶边说边追了过去
2.范文中的爷爷，他的特点是什么呢?（开朗、好动、机智）
3．你从什么地方看出他是老顽童这个特点的呢？（动作、语言、
心理、题目）相机板书:通过一个典型事例写特点
4.我们再看这个小朋友写的！（示范文 2）
下课了，大家都像小鸟一样飞出教室，奔到操场上去玩了。他却 一个人坐在教室里，津津有味地接着看书。我走进教室门口叫他，他 头也没抬一下，我又走到他身边用手指关节轻轻地敲了敲他的桌子， 他还没有反应!片刻之后，他忽然笑出了声，不是笑我，而是笑书中 的人和事。
放学了，他习惯边走边看书。有一次，由于太着迷，下阶梯时不 小心一脚踩空了，着实摔了一跤，他却很快地爬了起来，检起了落在 地上的书，都没有搭理身上的尘土，继续边走边看。
5.同样是写人物的特点,这个小朋友和前一个小朋友，有什么不 同?（这篇范文是通过写人物的两个日常行为，来写出人物的特点。） 相机板书:通过几个日常行为写特点
小结:我们可以抓一个典型的事例，也可以抓住生活中的点点滴 滴，把人物的特点写出来。
6．如果你要介绍一个人，你觉得除了要介绍跟他相关的事例， 还要介绍他的什么呢？ （外貌）（示范文 3）
小结：是的，通过外貌描写记住他的样子，通过具体事例或日常 行为突显他的特点，这样人物的形象就活灵活现了！
7.在开始写作前，请再看看老师送给大家的，能让你的习作变得 更精彩的一篇完整范文吧！
【设计意图】范文指引，通过两则不同表达形式的具体事例，凸
显爷爷“老顽童”的人物特点，让学生感受同一特点可采用一个具体 事例也可才采用一些日常来凸显。再层层递进，出示完整范文的学习， 师生互动，共建写人物特点的习作基本原则、框架和方法。
四、习作练习
1.出示写作小窍门，开始写作啦！
2.学生独立习作，老师巡堂、答疑，提供帮助。
习作后导课
课时目标：
1.愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议。 2.在交流中修改、完善自己的习作，增强写作信心。
教学过程：
一、独立修改，自我修炼
1.文章不厌百回改，反复推敲佳句来。一个好故事，总是在不断 修改中，写出来的。现在我们就来改一改自己的习作吧！出示修改要 求： 自读习作，修改错别字和病句，注意正确运用修改符号。
2.我们在修改时注意题目是否表现出特点且新颖，事例是否凸显 特点且精彩，书写是否美观工整无病句哦！（出示习作要求，了解修 改方向！）
写作小窍门 1.根据人物特点取一个题目。
2.通过一件具体事例或几个日常行为写出人物的特点。 3.记得写上人物的外貌哦。
二、教师范评，方法巩固
1.老师在巡视中，发现有的同学作品特别有意思，我们一起来分 享，同学们也跟着老师一起来学习怎么评价和修改！（投影展示学生 作品）
2.再次提示点评要点： 1.题目表现特点又新颖。2 事例凸显特 点又精彩。3.书写美观工整无病句。
三、同桌互评，争当小小评改家
根据评价单，为同学的作品打星，并用横线画出精彩部分，不足 之处写上修改意见。
四、推荐好友佳作，争当文学小伯乐
1.你评改同学作品时，哪些地方让你印象深刻，忍不住想推荐给 大家？可以从题目、事例、书写三方面来推荐哦！
2.请同学们把修改好的习作，誊写在下来，请班长组织制作成“班 级精彩习作集”，供班级内交流，把这美好的记忆通过文字记录下来。 （过程由学生自主管理）
3．小结：写一篇好文章，从来都不是一件容易的事，需要细心 观察和感悟，更要坚持不懈地努力！
评价星级单
评价项目
评价星际
总分：
题目 表现特点又新颖
事例 凸显特点又精彩
书写 美观工整无病句
【设计意图】后导课以“评价单”为指导媒介，采用学生自主修 改、教师范评、同桌互评、同学推荐等学习模式进行习作评价与修改。 在对照“习作要求”自我修改时，就是一个检验学习效果的训练和再 学习的过程。从老师范评，所学知识和技能得到进一步加强。再根据 “评价星级单”同桌互评和推荐佳作，激发了兴趣和动力，又能取长 补短，共同进步。
板书设计：
身边那些有特点的人
一个典型事例写特点 几个日常行为写特点