统编版（2024）二年级下册课文3语文园地四第一课时教案设计

这是一份统编版（2024）二年级下册课文3语文园地四第一课时教案设计，共4页。教案主要包含了学习“识字加油站”，学习“字词句运用”，课堂小结，运用词语等内容，欢迎下载使用。
教学目标：
1.认识“陀、螺”等11个生字。能认识有关玩具名称的词语。能说出自己玩过的玩具。
2.能把自己积累的描写心情的词语分类写下来。
3.能仿照例句，用“一会儿…一会儿…一会儿…”说句子。
4.能根据提示，看图发挥想象，借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。
5.能根据提示，写好三包围和全包围结构的字，注意包围部分与被包围部分大小的协调。
6.能背诵有关诚信的格言。
7.自主阅读《手影戏》，能了解内容，感受手影戏的有趣。
课时安排：
3课时。
第一课时
课时目标：
1.认识“陀、螺”等11个生字。能认识有关玩具名称的词语。能说出自己玩过的玩具。
2.能把自己积累的描写心情的词语分类写下来。
3.能仿照例句，用一会儿……一会儿……一会儿……”说句子。
教学过程：
一、学习“识字加油站”
1.说玩具名。
引导交流：玩具是我们童年生活的好伙伴，你喜欢玩玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？
2.认读词语。
（1）看图说玩具名。依次出示陀螺、毽子、不倒翁等8种玩具的图片，分别指名学生说图片上画的是什么玩具，随机出示对应的玩具名称。
（2）借助拼音认读词语。
①学生自由读词语。
②指名学生读词语，重点指导读准“不倒翁”“陀螺”。
3.识记生字。
（1）识记生字“陀、螺”。
①读词语“陀螺”。
②播放玩陀螺的小视频。
③齐读儿歌：小陀螺，圆溜溜。鞭子抽打转悠悠。
（2）识记生字“翁”。
①读词语“不倒翁”。
②演示“翁”字的古文字：，讲解：上面部分“公”，既是声旁也是形旁，表示白发老人。
（3）识记生字“毽”。
①读词语“毽子”。
②利用形声字的规律识记。
③出示情境图，学生说句子：下课了，我们在操场踢毽子。我们喜欢踢毽子。
（4）看图认读“遥控坦克”和“七巧板”。
（5）自主交流：还有哪些生字可以用形声字的规律来识记？
预设：橡、控、倒、板。
4.巩固识字。
（1）“找朋友”游戏。
课件随机出示玩具图片，学生在准备的词语卡片中找出对应的词语，然后全班齐读。
（2）“猜谜语”游戏。
①人到了。（猜一字）（谜底：“倒”）
②三毛三毛，身体轻巧，爱蹦爱跳，一蹦老高。（打一玩具）
（谜底：毽子）
设计意图
图文结合，通过玩具帮助学生形象地识记汉字，调动生活经验，引导学生在玩玩具时认识更多的字，培养在生活中主动识字的意识和习惯。
二、学习“字词句运用”
1.积累词语。
（1）创设情境，运用表示心情的词语。
当你们在操场上玩自己喜欢的玩具时，你们的心情是怎样的？（板书：高兴）
当你们最心爱的玩具被弄坏了，你们的心情又会是怎样的？
（板书：生气）
当你们不小心损坏了别人的玩具时，你们的心情是如何？
（板书：难过）
（2）分类积累表示心情的词语。
①唤醒经验：有哪些词可以用来形容生气呢？
②学生交流后，课件出示：愤怒、发怒、气恼、恼火、气呼呼、怒发冲冠。
③小组交流：请你们分小组找一找形容高兴和难过的词，比一比哪个小组找得又多又准。
④全班交流后出示：
形容高兴：兴高采烈、兴奋、欢喜、快乐、喜滋滋、美滋滋、手舞足蹈、喜笑颜开。
形容难过：悲伤、欲哭无泪、痛心疾首、悲痛、泪流满面、眼泪汪汪。
（3）创设语境，分类读词语。
同桌不小心把墨汁弄到你的新书上，你的心情会是怎样的？
（学生认读形容生气的词语）
你爱阅读，老师让你在全班分享你的读书故事，同学们向你投来赞许的目光，你的心情又如何？（学生认读形容高兴的词语）
你把书拿到水池旁边，用布沾水擦封面上的污渍，一不小心，书掉到池子里，被水浸湿了…此时你的心情会怎样？（学生认读形容难过的词语）
（4）分类写词语。
提示：请把自己积累的词语分类写在课本上，注意字迹工整。
设计意图
两次创设语境，引导学生在语境中感受不同的心情，为词语的理解、积累、运用提供了时空，避免了单向、孤立、机械的灌输式积累。
（5）教师巡视，纠正错别字。
2.仿说句子。
（1）学习例句，发现特点。
①出示例句，齐读句子。（将“一会儿……一会儿……一会儿……”标红）
②感知句式。引导发现：喜鹊阿姨做了几件事？你从三个
“一会儿”中感受到什么？（2）创设情境，练习说话。
①创设情境，运用句式。播放孙悟空与二郎神对战的视频，学生仿说句子。
孙悟空……
②创设语境，运用句式。妈妈一回到家就忙起来了……
我家的小猫可淘气了…天上的云朵变化无穷……
（3）联系生活，运用句式。
①教师引导：想一想，还有哪些情况下，我们可以用上“一会儿……一会儿……一会儿……”说句子？
②指名学生说句子，教师相机指导。
设计意图
阅读课本上提供的例子，从语境中领悟“一会儿…一会儿…一会儿…”的用法，通过例子打开学生的思路，惑受说的对象可以是人，也可以是物，要说出在短时间内事物的连续变化。
三、课堂小结，运用词语
引导交流：这节课你有什么收获，心情怎样？
设计意图
既是课堂小结，又是巧妙地引导学生运用本节课积累的表示心情的词语，学以致用。