《他——了》习作练习题（附答案）

这是一份《他——了》习作练习题（附答案），共6页。试卷主要包含了明确习作的内容和要求，读习作，完成练习，师生一起评习作，当一会“小老师”，说一说，写一写等内容，欢迎下载使用。
他——了
生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。
读下面这个片段，注意它是怎样把这个人当时的表现写具体的。
他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝视着这座雕像……
我们可以从多个角度写一个人当时的表现，如：
◇ 他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？
◇ 他有哪些不寻常的举动？
◇ 他说了哪些话?说话的语气是怎样的？
写好后，和同学交流，看看有没有把人物当时的表现写具体，反映出他的内心，然后对不满意的地方进行修改。
本次习作写什么内容？有什么要求？


二、读习作，完成练习。
去年寒假第一天的上午，妈妈要去商场买东西。她临出门的时候对我和弟弟说：“你们先写完两页《寒假园地》再做别的事，不要外出，一会儿我回家要检查你们的作业。”她又单独对我说：“你要监督你弟弟，他不写完两页《寒假园地》，不准他看课外书。”
妈妈刚出门，弟弟立刻从书橱里拿出了《水浒传》。我看见了，上前去夺。弟弟把《水浒传》放到背后，冲着我做个鬼脸，用哀求的口吻说：“好姐姐，我看几页就写作业，你放心，我看几页就写，一定写！一定写！”我听他这么说，只好依了他。
我坐在客厅里的书桌前写作业，弟弟在我身后坐着小凳子看《水浒传》。我写了一会儿，听到弟弟大叫起来：“高太尉太坏了！两个解差太坏了！哎呀，林冲就要死了！”弟弟的喊声影响了我写作业，于是我转过头对他说：“你看书不要发出声音，安安静静地看。”
弟弟很快安静了下来，我转过头继续写作业。谁料想，片刻后弟弟又喊叫起来：“好！太好了！鲁智深来得真是时候……咳！林冲真傻，为啥不叫鲁智深杀死这两个坏蛋？！……”弟弟喊着，还“啪”地拍了一下书页。
我忍受不了弟弟的一惊一乍的叫喊声，只好拿起《寒假园地》，拎着个小板凳走进卧室，关上卧室门，坐在床边写作业。
我写完两页作业，走出卧室，看到弟弟仍然坐在凳子上全神贯注地看着《水浒传》。我抬头看看客厅墙上的挂钟，快要十点了，于是提醒弟弟：“妈妈快要回家了，你赶快放下书，赶快写作业。”
弟弟似乎没听见我的话，依旧低着头看书。我大声提醒他，他还是毫不理会。我无可奈何，上前去捂他的眼睛。他一下子把我的手拨开，涨红了脸，瞪圆了眼睛，气呼呼地吼：“你干什么！”我耐着性子把刚才对他说的话重复了一遍。
弟弟很快平静了下来，他恋恋不舍地合上了《水浒传》，放进了书橱里，然后找出《寒假园地》，准备写作业。
这时候门铃响了，妈妈回家了。妈妈检查我们的作业，看到弟弟没有写，十分生气，扇了他两巴掌，训斥了他一顿。因为我监督不力，妈妈也训斥了我几句。
作者：石丹梅 指导教师：朱维山
1.解释加点的词语。
一惊一乍：
无可奈何：
2.画“ ”的句子描写了弟弟的 ，画“ ”的句子用了描写了弟弟的
和 ，画“ ”的句子描写了弟弟的 、 和 。通过对弟弟的描写，表现出弟弟读书读得 了。
3.写“我”只好躲进卧室写作业和只好捂弟弟的眼睛，对表现弟弟有什么作用？

4.和“你要监督你弟弟，他不写完两页《寒假园地》，不准他看课外书。”照应的句子是：
5.这件事情的起因是：
；事情的经过是
；事情的结果是 。
三、师生一起评习作。
老师仔细阅读了以下短文，写了评语。请你也读一读这篇短文，写一写评语。
他开心了
下午放学回家，我看到餐桌上摆了好几盘菜，心里很高兴。可当我上前仔细看时，发现菜全是用鱼做的，高兴劲立刻就没了。因为前些日子吃鱼，鱼刺卡在我喉咙里，让我好痛苦。
每个人都坐到座位上。爷爷喊：“吃鱼了！吃鱼了！”奶奶爸爸妈妈也附和着：“吃鱼了！吃鱼了！”我却闷闷不乐地干啃馒头，看都不看鱼一眼。
妈妈发现了我不吃鱼，劝我说：“蒙蒙，吃点鱼。”我说：“不想吃。”奶奶说：“快考试了，多吃点鱼补补脑子。”我反感地大喊：“不吃！不吃！”
也许是我的喊声激怒了爷爷，他大喝一声：“吃！”爷爷的眼睛本来就大，这一瞪，比狮子都可怕。我想：我不爱吃鱼，干吗要硬逼我？我大喊一声：“就不吃！”“那你以后就不要再吃饭了。”爷爷的嗓门更大。“不吃就不吃！”我扔下馒头就跑到里间去了。
过了一会儿，奶奶进来劝我，说：“上次吃刀鱼，你被鱼刺卡了喉咙，你爷爷难过了好几天。今天他特意去买来了黄花鱼。这种鱼刺少，营养丰富，为啥不多吃点？好孩子,你已经长大了,应该懂事了,不该耍小脾气。”我点点头,心想：“奶奶说得对，爷爷也是为我好。我应该听他的话。”
我推开门，看见爷爷戴上了老花镜，正低着头聚精会神地择鱼肉里的刺。我冲过去抱着爷爷说：“对不起，爷爷，是我不懂事。我以后听你的话，做个‘乖孙女’。”爷爷拿起一块择好的鱼肉放进我的嘴里。我一嚼，说：“嗯，真香！”爷爷乐呵呵地看着我，眼睛眯成了月牙的样子。
作者：张雅蒙 指导教师:朱维山
——《学习报》人教版小学六年级版第1207期 有改动
老师的评语：作者按事情发展顺序展开叙述：先写“我”因为前些日子鱼刺卡在喉咙里，不想吃鱼；再妈妈、奶奶、爷爷劝“我”吃鱼，“我”赌气跑进了房间；最后写“我”听了奶奶的话，拥抱了爷爷，吃了鱼肉，爷爷开心了。短文条理清楚，结构完整。
你的评语：

四、当一会“小老师”。
找出习作中的4处错误，用修改符号（）修改。
他生气了
我的爸爸是个性格温和的人，无论是对亲人朋友，还是对同事邻居，都是面戴微笑、和和气气的。对我，爸爸更是和蔼可亲，呵护备至。可是有一次因为学习的事，他对我发了火。
事情发生在三年级上学期。那一次数学检测，我由于粗心大意，错了几道题，只考了88分。拿到卷子后，我忐忑不安起来，我猜想爸爸看到这么低的成绩一定会生气，可又没有别的办法，只好硬着头皮回家去。
回到家里，我低着头，不敢看爸爸的眼睛。爸爸显然看出我情绪不好，轻声问：“你今天怎么了？”“我——数学考了88分——”我支支吾吾，声音小得只有自己能听见。“卷子呢？给我。”爸爸声音不大，却透着严厉。我畏畏缩缩，小心翼翼地拿出试卷。爸爸接过试卷，展开，平端着看。看着看着，他生气了。我吓得胆战心惊，大气不敢出。爸爸吼了我几句，“啪”地一声把卷子拍在桌子上，一把把我拽到桌子边，说：“把这些错的题，抄到纸上，重做十遍给我看！”
我只好照办。等我做完了题，交给爸爸，爸爸的脸色才恢复了正常。临了，爸爸警告劝告我：“下次再考这样的成绩，看我不揍你！”
作者：袁俊杰 指导教师：朱维山
五、说一说，写一写。
1.在小组内说一件令一个人“陶醉”“生气”“伤心”……的事，请同学提提修改建议。听了同学的发言，谈谈自己的看法。
2.写习作草稿，读一读，改一改。在小组内交流习作草稿，互相提修改建议。借鉴同学的优点，参照同学的合理建议修改草稿。修改满意了，誊抄到作文本上给老师看。
参考答案
一
把“他——了”补充完整，写“他”的一件事。写出事情的起因、经过、结果，把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。要注意文段是怎样把人的表现写具体的，要通过具体描写人物当时的动作、神态和语言，反映出他的内心。写好后和同学交流，然后对不满意的地方进行修改。
二
1
指弟弟读《水浒传》随着故事情节的变化精神过于紧张或兴奋。
指弟弟根本不听提醒，使作者感到无能为力。
2
语言 语言 动作 动作 神态 语言 入迷
3
作用是从侧面烘托弟弟读书入迷了。
4
因为我监督不力，妈妈也训斥了我几句。
5
妈妈临出门叮嘱我们先写作业后做别的事，让“我”监督弟弟 弟弟看书入迷，不听劝告，没写作业 妈妈责打弟弟，训斥“我”
三
第一自然段交代时间、地点、环境、“我”心情的变化及原因。
第二自然段写爷爷奶奶爸爸妈妈的语言，反映他们喜欢吃鱼。写“我”的心情和动作，反映“我”不喜欢吃鱼。
第三自然段写妈妈和奶奶的语言，反映她们想劝我吃鱼。写“我”的感受和语言，表明“我”讨厌吃鱼。
第四自然段写爷爷的语言、神态反映爷爷因为我不吃鱼很生气。写“我”的心理活动和语言以及动作，表明“我”下定决心不吃鱼。
第五自然段写奶奶的动作和语言，反映她想说服“我”听爷爷的话，吃点鱼。
第六自然段写爷爷的择鱼刺时外貌、神态和动作，反映爷爷疼爱孙女。写“我”抱爷爷和对爷爷说的话，表明“我”懂了爷爷的爱心。写爷爷看我吃鱼时的神态，反映出爷爷很开心。
短文写了爷爷因为孙女不吃鱼非常生气的表现，又写了爷爷因为孙女吃鱼非常开心的表现，反映了爷爷疼爱孙女的“内心”。
奶奶劝说孙女的话促成了孙女的转变。作者把奶奶劝说的话具体写了出来，使得短文情节合理上下连贯。
四
把“戴”改为“带”。
把破折号改为省略号。
在“他生气了。”后面添加：他涨红了脸，瞪大了眼睛，紧紧地抿着嘴，手微微颤抖着。“这么简单的题你不会？你是不是光想着玩了？！”爸爸冲我大吼起来。
删除“劝告”。
五
1
声音洪亮，语句通顺，说出事情的起因、经过、结果，说出人物的动作语言神态，反映出人物的内心。
2
书写工整，语句通顺，写出事情的起因、经过、结果，写出人物的动作语言神态，反映出人物的内心。