五年级语文下册 第四单元习作 他___了 第3课时（范文点评）2024-2025学年下册单元作文讲练（统编版）

这是一份五年级语文下册 第四单元习作 他___了 第3课时（范文点评）2024-2025学年下册单元作文讲练（统编版），共13页。试卷主要包含了明确要求，方法点拨，思路引导等内容，欢迎下载使用。

1.明确要求:
（1）选择的事情最好是亲身经历、印象深刻的，这样才能把人物写活。
（2）回忆人物当时的样子，体会人物的心理，选择恰当的描写方法。
（3）按照顺序把事情写下来，重点把人物当时的表现写具体，反映出人物的心理活动。
（4）能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
（5）会用修改符号修改自己不满意的地方，使语言通顺、意思清楚。
2.方法点拨:
（1）审清题材:题目要求是什么
①题目要求已经给予提示，所填词语应该与心情有关，所以应该围绕这一点补充文题。比如可以填感动、生气、伤心、兴奋……
②题目补充的词语是我们这次习作的中心，选材切记脱离高范围。然后可以通过回忆的方式点明题目并引出下文要写的内容,然后叙述事情的来龙去脉,最后点明主题。
（2）审清内容:应该些什么？
生活中，谁陶醉、生气、伤心……的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了”“他生气了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的样子写具体，反映出他的内心。
（3）审清重点:了解和学习人物外貌描写的基本方法.在观察的基础上有选择、有重点地进行描写，突出人物的个性。能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。
3.思路引导:
思维导图
写作误区
①不能大篇幅写“他”以外的人物、事物等，重点是从正面描写“他”陷入某种情绪中或在某种状态下的外在表现。
②事情的经过介绍得不够清楚，没有把事情的前因后果交代明白。
③描写他陶醉、生气、伤心等的表现时不能真实、恰当地反映他的内心。
④在描写他的表现时不够具体，没有准确地捕捉他的神态、语言、动作等，而是一笔带过没有突出重点。
写作思路
以习作《他生气了》为例来说明：
以习作《他难过了》为例来说明：
以习作《他陶醉了》为例来说明：
【范文点评一】
【范文点评二】
【范文点评三】
【范文点评四】
范文展示
他哭了
在我的记忆中,奶奶总是笑眯眯的,说话温声细语,从未发过脾气。然而,在她七十岁大寿的那天,我却看到了她生气的样子。
那天,大家齐聚在饭店的包间里,为奶奶庆贺生日。点完菜后大人们纷纷拿出手机看了起来。包间里变得异常安静,甚至有些沉闷,只听见手机里传出的断断续续的音乐声，以及不知谁时不时发出的闷笑声。奶奶不会玩手机,她左瞧瞧右看看,茫然地看着低头的众人。这算什么家庭聚餐呀?奶奶轻咳了两声，想要和家人说说话,可入眼皆是一个个低垂的脑袋和亮起的屏幕。奶奶脸上的笑容变得有些僵硬。
菜上齐了,“低头族”们的双眼依旧黏在手机上。奶奶敲敲桌子高声说:“菜齐了,快吃吧,不然待会儿就凉了。”大家这才将目光投向桌上的饭菜,准备开动。“等等!先别动!如此丰盛的菜肴,当然得让朋友圈先'吃’。”姑姑高声说道。奶奶伸出的筷子顿住了,她看着大家又纷纷拿起手机拍照,只得无奈地放下筷子。谁也没发现她脸上的笑容消失了,一副“山雨欲来风满楼”的样子。
“可以吃了吧?”奶奶问道。大家点点头。虽然开始吃饭了,可大家仍时不时地看一眼手机,没有一个人和奶奶说话。这时,奶奶终于忍不住了,啪的一声把筷子重重地拍到桌子上,满含怒气道：“好不容易聚齐一次,你们都在那玩手机,一个跟我说话的人都没有。既然你们那么忙,那这饭也不用吃了,你们在这给手机过生日吧!”奶奶说话的声音明显有些颤抖,她面色铁青,嘴唇紧紧抿着,脸上犹如结了一层寒霜。她颤巍巍地站起身,甩开旁边人的手,朝着门口走去,显然是气急了。
大家终于从手机的束缚中挣脱出来,慌忙放下手机,起身去拦奶奶。“妈!我保证再也不看手机了。”“妈,您别生气,小心气坏了身子。”大家七嘴八舌地向奶奶道歉。看到大家都收起手机,奶奶才重新入座,脸上也恢复了笑容。我们高举杯子碰在一起,祝奶奶生日快乐。原本沉闷的餐桌变得热闹起来,真正的家庭聚餐开始了。
那天晚上,我躺在床上,回想着聚餐时发生的事。我想:随着时间的流逝,跟不上时代的老人似乎被留在了原地。所以,我们要多多关心老人,尽孝须趁早,莫要等到“子欲养而亲不待”时才追悔莫及。
名师点评
对比引入:两种裁然不同的状态让人心生好奇,究竟发生了什么事，才能让奶奶在生日那天动怒。
形象立体:“低头族”黏”这两个词语使用精妙,使大人们沉迷手机的形象跃然纸上。
情绪递进:从“笑容僵硬”,到“笑容消失”,再到“面色铁青”,奶奶生气的情绪层层递进，极具感染力。
具体描写:通过对奶奶发怒时动作、语言、神态的具体描写，细致再现了奶奶极度愤怒时的样子。
深刻思考:由聚餐时发生的事引出对“孝”的思考，并提出了“尽孝需趁早”的观点。
亮点借鉴
本篇习作能选择某人给自己留下深刻印象的事情,把经过写清楚。合理运用语言、动作、神态、心理等多种描写方法,融入“七情”;恰当运用修辞手法,如对比、比喻、排比、夸张等。紧扣主题,运用多种描写方法,形象生动地再现了奶奶生日聚会时的场景,清老师的话 晰明了地交代了奶奶生气的前因后果。结尾关于“孝”的思考更是让人受益颇深。
范文点评
他入迷了
作为姐姐,我几乎熟悉妹妹的所有状态,她开心大笑的样子,她伤心哭泣的样子,她乖巧撒娇的样子,她委屈可怜的样子………然而,这还是我第一次见到她陶醉的样子。
周末,妈妈想带我去听音乐会,本来没打算带妹妹,因为她平时对音乐并没有多少兴趣。每次听音乐,她总是左顾右盼,听一会儿就跑开了。如果这次带她去,她很可能中途就要闹着离开。可妈妈刚要订票,就被她发现了,吵着嚷着自己也要去,妈妈拗不过她,只好也给她买了一张票。
到了音乐厅,我不由得开始担心:一会儿妹妹要是坐不住了怎么办?她要是吵着闹着想离开怎么办?直到悠扬的音乐响起,我才停下胡思乱想,放松心情,沉浸在优美的乐曲声中。过了许久,我才想起身边的妹妹。我有些诧异:她今天怎么这么安静?不会睡着了吧?我转头看向她,只见她那一双大眼睛眯成了两条缝,嘴角带着微笑,双手情不自禁地在腿上打着节拍。遇到好听的乐曲，她还会轻轻地跟着哼唱,已经完全陶醉于音乐中了。过了一会儿音乐变得悲伤起来,我突然听到身边传来一阵抽泣声。我扭头一看,妹妹的肩膀耸动着,眼里有泪水在打转,还发出了鸣咽的哭声。我连忙问:“雯雯怎么了?身体不舒服吗?”妹妹哽咽道:“不是不舒服,是我听了这段音乐,想起伤心的事,呜呜……”我赶忙去安慰她之后,随着音乐渐渐变得欢快,妹妹也慢慢停止了抽泣,微笑又回到了她的脸上,小脑袋也跟随节拍一下一下地晃动起来……
音乐会结束了,一阵热烈的掌声过后,大家纷纷离场,而妹妹还坐在那里,久久不肯离去,仿佛仍沉浸在动人的旋律之中。
名师点评
排比句式:通过列举“我”所熟悉的妹妹的种种状态，重点引出“第一次见到她陶醉的样子”。
对比衬托:写妹妹之前对音乐无感的表现，与后面她认真听音乐的行为形成对比，突出她后来的“陶醉”。
生动描写:运用神态、动作、语言等多种描写方法，将妹妹随着音乐时而喜悦、时而悲伤的情景细致地写出来，形象生动地展现了她的“陶醉”。
余韵悠长:结尾处妹妹沉浸在动人的旋律中不肯离去，仿佛音乐还在耳边回荡，更显其陶醉之情。
亮点借鉴
小作者笔触细腻,运用神态、动作、语言等多种描写方法从不同角度描绘了妹妹听音乐时的表现,细节丰富,情感真挚,妹妹陶醉于音乐的可爱形象跃然纸上。结尾余韵悠长,使读者也不免好奇,究竟是怎样的音乐有着如此神奇的魅力,让妹妹沉浸其中呢?
范文展示
他陶醉了
我的表弟小华,虎头虎脑的,是个调皮捣蛋又贪玩的小男孩。他有着又圆又大的脸盘,一对浓黑的眉毛下一双大眼睛很是机灵。他特别爱笑,笑起来会露出两个小酒窝,实在是惹人喜爱。
小华非常贪玩，所以你总能在他的书包里发现“新大陆”。他的书包就像哆啦A梦的万能口袋,什么悠悠球、魔方、小汽车、陀螺……各种玩具应有尽有。这个小家伙整日里不是捣乱,就是乱跑,或是去家后面的林子里转悠。
可是去年暑假去舅舅家时,我发现小华竟然在院子里看书。我大为震惊,暗暗地想他是不是装模作样呢。凑近一看,嘿!小华竟然真的在做三年级的数学题!他冥思苦想,一副全神贯注的样子表情还十分苦恼,时不时皱一下眉头,半天解不出来。我故意大声地说:“哎呀,这不是我那爱玩的表弟嘛!怎么这么用功?”小华被突如其来的声音吓了一跳,他放下手中的笔,转头看向我:“表哥,你走路怎么没声啊?吓死人了!对了,你能教教我数学吗?”
我花了整整一个下午的时间和他一起攻克数学这个强敌,虽然这是个不小的挑战,但看着他在解决难题后展露的笑容,我真心为他感到高兴。毕竟他这么聪明的人,能够用功读书,自然是好事。
今年暑假,我又来到了舅舅家,一进门,便发现桌子上放了一张接近满分的数学试卷。正惊讶时,小华拿着奖状走了进来,我笑着抱住他,说:“你这小家伙,进步神速啊!”小华也笑了,说道:“当然少不了你的鼓励与帮助啊!你可以再教教我学英语的方法吗?”我欣然答应,看着他手中的奖状和脸上的笑容,我的心中满是欣慰。
不一会儿,我就和小华坐在了书桌前,书房里再次响起了他战生难题后清脆的笑声。
名师点评
外貌描写:开篇描写了表弟小华的外貌，一个调皮可爱的小男孩形象跃然纸上。
丰富想象:运用比喻、夸张的修辞手法描写小华的书包，想象奇特又贴切,语言生动活泼。
多种描写:运用神态、动作、语言等多种描写方法，写出了小华学习时的认真和苦恼,进一步丰富人物形象。
对比变化:通过前后对比，写出了表弟小华从贪玩到用功学习的成长变化。
自然收尾:“笑”贯串全文，从爱笑到苦恼再到展露笑容，最后以笑结尾,收尾自然,韵味无穷。
亮点借鉴
小作者以对表弟小华的外貌描写开篇,点出小华爱笑的特点,并以“笑”为线索贯串全文。文章运用对比和多种描写方法,写出了表弟的成长变化,使人物形象更加鲜活。文章语言生动有趣,在自然流畅的叙述中,小作者和小华之间的情谊自然流露,真挚感人。
范文展示
她伤心了
我的书柜上放着一个透明的盒子,盒子里面是一支精美的钢笔,每当看到它,我的记忆就瞬间被拉回到去年的那一场误会中。
去年的“六一”儿童节,爸爸给我买了一支钢笔作为礼物,笔身是蓝色的,甚是漂亮。第二天,我就迫不及待地把钢笔展示给我的好朋友小琳看,和她分享我的喜悦,她看了之后也爱不释手。
过了一周,小琳拿着一支一模一样的钢笔,高兴地说:“看,我也买了一支!”而等我晚上写作业时,却发现我的钢笔不见了。我把文具盒翻了个底朝天也没找到。难道是小琳?不可能的!可是这个想法像在我的脑子里扎了根,怎么也甩不掉。我眼前浮现出这样的画面:小琳趁我上厕所时,偷偷从我的文具盒中拿走了我的钢笔。
第二天一到学校,我就一脸不悦地质问她:“你的钢笔真是买来的?”小琳面露疑惑,诧异地说:“对呀,昨天正好在文具店看到,我就买了一支,想着和你……”“你的钢笔是昨天买的,我的钢笔是昨天丢的,我昨天出去时你还在我的座位上看书!”小琳听出了我的言外之意,着急地摆着手:“我没有拿你的钢笔,你是不是放在别的地方了?”“没有!”我斩钉截铁地说，“我一直放在文具盒里,只有你靠近过我的座位。”听完这句话,她的脸涨得通红,眼里满是震惊、委屈和失望,泪水像断了线的珠子似的从她的脸颊滑落。她张了张嘴,最后什么也没说,伤心地跑开了。晚上,我躺在床上辗转难眠,忽然,我感觉枕头下好像有一个硬邦邦的东西,翻开枕头一看,竟然是我的钢笔!我误会了我最好的朋友!
虽然后来在我的一再道歉下,小琳原谅了我,但是我却不能原谅自己。我将那支钢笔摆在一眼就能看见的书柜上,就是为了警示自己,不要再因为毫无证据的怀疑而伤害自己的朋友了。
名师点评
倒叙开篇:通过线索“钢笔”，引出“我”对那场误会的回忆。
画面想象:小作者描写了想象中好朋友偷笔的情景，具有强烈的画面感，为后文“我”的质问埋下伏笔。
场景再现:通过写“我”和小琳的对话，以及小琳的神态、动作等，生动地写出了“我”的咄咄逼人和小琳的委屈伤心。
深刻道理:结尾写出了“我”从这件事中悟出的道理，引人深思。
亮点借鉴
文章由“钢笔”开始,以“钢笔”结束,小作者用一支小小的钢笔讲述了这场误会的经过,真实再现了两人吵架的画面,并从神态、语言、动作等多个角度表现了小琳被误会后内心的委屈和伤心。小作者最后明白了自己的错误,并以此时刻警醒自己,令人欣慰。
病文修改
修改说明
他感动了
这个学期刚开学不久，我们班的小魏同学在公园里玩的时候一不小心摔了一个大跟头，把右脚给扭伤了。
小魏可是出了名的“捣蛋王”，他本以为不会有人台来帮助调皮捣蛋的自己，可没想到还是有善良的人会因为担心他而伸出援助之手。这时一个热心肠的人出现了，他就是黄金涛。
那段时间，黄金涛不管多忙多累，都一下课就跑到小魏的座位前，问他需不需要帮忙扶去上厕所，或是需不需要帮忙倒水，还会帮他交作业，让他有什么需要随时叫自己，保证随叫随到。黄金涛无微不至的关心，时时刻刻传到小魏的耳朵里，也映在我们的眼睛里!只见小魏的眼睛湿润了，头微微地低了下去，右手悄悄地从口袋里取出一张纸巾，擦了擦湿润的眼睛。
中午吃饭，无论有多么重要的事，黄金涛都会放下碗筷，先去给小魏拿饭、盛汤、拿勺子。吃完后他又帮小魏把碗、碟、勺子放回去。放学时，他又总扶着6是甘愿走在最后面，帮助一瘸一拐的小魏，把他扶下楼……小魏再也抑制不住了，感动的泪水一滴一滴地流了下来，泪水流到嘴角，虽然是咸的，但是对于小魏来说，此刻的泪水应该是甜滋滋的吧。
原来“捣蛋王”不但会捣蛋,而且“捣蛋王”也会付出爱心和真心，也会收获感动和眼泪!
写次要的事情时，可以省略时间，直接把事情概括清楚即可。
这一自然段和第一自然段讲的是同一件事，合并为一段更好。
删掉“调皮捣蛋的”和“没想到还是……这时”。一是前面已经说过小魏是“捣蛋王”，这里不用重复说明。二是黄金涛出现了，就有“善良的人伸出援助之手”的意思，删后更简洁。
“虽然是……甜滋滋的吧”，改为“咸咸的，但是对小魏来说，应该是甜滋滋"的吧”。这么一改，关联词“虽然”没有了，读起来更通顺。
咸
对了，黄全涛
只
结尾改为“对了，黄金涛不只会捣蛋，也会付出真心和爱心!”。出人意料的结尾，让人印象深刻。
改后习作
他感动了
小魏同学在公园里玩的时候一不小心摔了一个大跟头，把右脚给扭伤了。小魏可是出了名的“捣蛋王”，他本以为不会有人台来帮助自己，可一个热心肠的人出现了，他就是黄金涛。
那段时间，黄金涛不管多忙多累，都一下课就跑到小魏的座位前，问他需不需要帮忙扶去上厕所，或是需不需要帮忙倒水，还会帮他交作业，让他有什么需要随时叫自己，保证随叫随到。黄金涛无微不至的关心，时刻传到小魏的耳朵里，也映在我们的眼睛里!小魏的眼睛湿润了，头微微地低了下去，右手悄悄地从口袋里取出一张纸巾，擦了擦湿润的眼睛。
中午吃饭，无论有多么重要的事，黄金涛都会放下碗筷，先去给小魏拿饭、盛汤、拿勺子。吃完后他又帮小魏把碗、碟、勺子放回去。放学时，他又总是甘愿走在最后面，扶着一瘸一拐的小魏下楼……小魏再也抑制不住了，感动的泪水一滴一滴地流了下来，泪水流到嘴角，成成的，但是对小魏来说，应该是甜滋滋的吧。
对了，黄全涛不只会捣蛋,也会付出！
精彩看点
修改后的作文第二至第三自然段，小作者详细写了黄金涛是怎么帮助小魏的，正是这么多的帮助，感动了小魏。写好黄金涛的“帮助”，就是在为小魏的感动作铺垫。有了铺垫,“小魏的眼睛湿润了，头微微地低了下去，手悄悄地从口袋里取出一张纸巾，擦了擦湿润的眼睛”“小魏再也抑制不住了，感动的泪水一滴一滴地流了下来，泪水流到嘴角，咸咸的，但是对小魏来说，应该是甜滋滋的吧”，这样的话也就水到渠成了。