人教版（2024）在劳动中创造人生价值教学设计

这是一份人教版（2024）在劳动中创造人生价值教学设计，共7页。教案主要包含了导入新课，讲授新课，课堂小结，一 教学评价建议，二 测试题等内容，欢迎下载使用。
第十三课《实现人生价值》旨在引导学生领会人生价值的重要性，理解人生价值的内涵，懂得人生价值是通过劳动创造的，通过对他人和社会的贡献来衡量，要追求高尚的人生价值。第十三课包括课导语和“在劳动中创造人生价值”“在奉献中成就精彩人生”两框内容。
《在劳动中创造人生价值》本框主要阐述了为什么要在劳动中创造人生价值。学生要准确理解人生价值，首先要把握人生价值的内涵，人生价值是指人的生命和活动对自己、他人和社会所具有的积极意义。在此基础上，学生要重点把握人生价值是通过劳动创造的，劳动是价值的源泉，也是创造人生价值的途径。人生价值通过对他人和社会所作的贡献来衡量。人们在劳动中感受到幸福和愉悦，积极为他人和社会作贡献，体悟人生的美好，努力实现人生价值。
七年级学生正处于从小学到初中的过渡阶段，他们对劳动的认知和体验具有一定特点。一方面，部分学生在家庭中有过一些简单劳动经历，如帮忙做家务等，对劳动的基本形式有初步感知。但由于大多是独生子女，家庭劳动教育程度参差不齐，一些学生劳动意识较为薄弱，认为劳动辛苦且可有可无。
在学校中，他们参与了班级值日等劳动活动，但往往将其视为任务，未深入理解劳动与自身成长及价值实现的联系。从知识储备来看，他们对劳动创造价值的理论知识了解甚少，难以理解抽象的人生价值概念。
然而，这个年龄段的学生好奇心强、可塑性高。他们开始关注社会现象，通过引导可以激发对不同劳动者的敬意，从而为深入学习在劳动中创造人生价值奠定基础，教师可依据这些学情特点设计教学，帮助学生树立正确劳动观。
【导入新课】
教师：（面带微笑，目光扫视全班）同学们，大家好！今天，我们即将开启一堂充满意义的学习之旅，探讨一个既古老又永恒的话题——在劳动中创造人生价值。人世间的一切幸福，都是要靠辛勤的劳动来创造的。那么，劳动究竟有着怎样的魔力，能够让我们的人生焕发光彩呢？让我们一起走进今天的课堂，去寻找答案吧！
【讲授新课】
（一）健全人格：认识劳动的价值
教师：首先，请大家翻开课本，认真阅读P95—97页的内容，并思考一个问题：劳动在我们的生活中扮演着怎样的角色？（学生阅读，教师巡视指导）
教师：（3分钟后）时间到，哪位同学愿意分享一下你的看法？
学生1：我认为劳动是创造美好生活的源泉。
教师：很好，你的观点很明确。那么，我们来看看课本中的活动一，这些图片中的人物，他们的劳动为社会带来了什么呢？（展示图片，引导学生讨论）
学生2：农民的劳动为我们提供了粮食，工人的劳动生产出了我们日常所需的物品，科研工作者通过研究推动了科技进步，交通警察则保障了我们的出行安全。
教师：非常棒！大家的观察很细致，分析也很到位。这些劳动不仅满足了我们的物质需求，更在精神层面上丰富了我们的社会。
（二）李琳医生的事迹：劳动实现人生价值
教师：接下来，让我们聚焦一个具体的人物——李琳医生。请大家仔细阅读大屏幕上关于李琳医生的事迹，并思考：李琳医生的选择和行动对自己、他人和社会分别带来了哪些影响？（学生阅读，小组讨论）
学生3：李琳医生通过劳动实现了自己的职业理想，提升了自我价值；他为牧民提供了医疗服务，保障了他们的健康；同时，他的坚守和付出也改善了偏远地区的医疗状况，传递了爱心与正能量。
教师：总结得非常全面！李琳医生的事迹告诉我们，劳动不仅能够实现个人的价值，更能为社会带来积极的影响。
（三）人生价值与劳动的关系
教师：那么，我们该如何理解人生价值与劳动的关系呢？请大家看课本的内容，并思考两个问题：1. 人生价值是如何通过劳动创造的？2. 人们在劳动中能感受到什么？（学生自学，教师提问）
学生4：人生价值是通过劳动创造的，因为人们通过劳动创造物质财富和精神财富。在劳动中，人们能够实现自己的愿望，感受到幸福和愉悦。
教师：很好，你准确地把握了课本中的要点。确实，劳动是创造人生价值的基石，它让我们在追求梦想的过程中不断成长，同时也让我们在付出与收获中体会到人生的美好。
（四）衡量人生价值的标准
教师：接下来，我们要探讨一个更为深入的问题：如何衡量一个人的人生价值？请大家大屏幕上的内容，并结合活动三中的两个观点进行讨论。（学生讨论，教师引导）
学生5：我认为衡量人生价值的关键在于一个人对他人和社会的贡献。无论是从事高科技领域的工作，还是扎根深山守护牧民健康，只要为社会进步作出了贡献，就是有价值的人生。
教师：你的观点很有深度！确实，衡量人生价值不在于职业的高低贵贱，而在于我们为社会、为他人所做出的贡献。这种贡献可以是物质上的，也可以是精神上的，只要我们用心去做，就能创造出属于自己的价值。
（五）劳动的重要性
教师：最后，我们来总结一下劳动的重要性。请大家看课本P96-97的内容，并思考：劳动对个人、社会和国家分别带来了哪些影响？（学生自学，教师总结）
教师：劳动对个人而言，是实现人生价值的途径；对社会和国家而言，则是创造美好生活的源泉。我们所取得的每一项成就，都是广大人民用辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动换来的。因此，我们应该尊重劳动、热爱劳动，用劳动去创造更加美好的未来。
【课堂小结】
教师：通过今天的学习，我们深刻理解了劳动在创造人生价值中的重要作用。劳动不仅让我们实现了个人的梦想和追求，更让我们在为社会、为他人做出贡献的过程中感受到了人生的价值和美好。希望同学们在今后的学习和生活中，能够珍惜劳动、热爱劳动，用自己的双手去创造属于自己的精彩人生！
【一 教学评价建议】
本框教师可以从学生能否准确理解和阐述人生价值的内涵，能否结合实例说明在劳动中能够体会人生的价值和美好，能否把握人生价值的衡量尺度，考查学生对这一框核心内容的理解与运用能力；可以通过分析学生在完成课后作业或者课堂实践活动中，如制作演示文稿、分享目标规划等，是否能够在正确把握劳动与创造人生价值的关系的同时，在内容和形式上做到有新意、有巧思，评价其实践和创新能力；可以通过观察学生在课堂学习和活动中是否表现出热爱劳动、崇尚劳动的态度，是否愿意为他人和社会作贡献，考查学生道德修养、责任意识等核心素养的达成度。
【二 测试题】
1.千百年来，劳动者以辛勤的劳动和智慧缔造着文明、财富以及美好的生活。下列诗句属于歌颂劳动及劳动者的是（ ）
A.苟利国家生死以，岂因祸福避趋之
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情
C.锄禾日当午，汗滴禾下土
D.春风又绿江南岸，明月何时照我还
2.建筑工人忙碌在钢筋水泥之间，用双手筑起了一座座高楼大厦；快递小哥穿梭在城市的大街小巷，让人们享受到便捷的服务；环卫工人用辛勤的汗水，装扮着美丽的城市……这表明（ ）
①物质财富和精神财富都是劳动创造的
②普通劳动技术工作是不需要知识的
③平凡铸就伟大，劳动者都了不起
④人世间的一切美好生活都是通过劳动来创造的
A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④
参考答案
测试题（共2小题）
1．【答案】C
【解析】本题考查劳动和劳动者的知识。A项的意思是只要有利于国家，哪怕是死，我也要去做，哪能因为害怕灾祸而逃避呢？该诗句表达了诗人刚正不阿的高尚品格和忠诚无私的爱国情操，与题意不符，排除。B项的意思是桃花潭的水有千尺深，却比不上汪伦来送我的深情厚谊。该诗句赞美了真挚的友情，与题意不符，排除。C项的意思是农民在正午烈日的暴晒下锄禾，一滴滴的汗水滴落在土地里。该诗句描绘了劳动的艰辛，劳动果实来之不易，符合题意。D项的意思是温柔的春风又吹绿了大江南岸，可是，天上的明月，你什么时候才能够照着我回家呢？该诗句表达了诗人的思乡之情，不符合题意，排除。故选C项。
2．【答案】C
【解析】本题考查劳动创造人生价值。根据所学知识可知，人们通过劳动创造物质财富和精神财富；人世间的一切美好生活都是通过劳动来创造的；平凡铸就伟大，劳动者都了不起。①③④正确。②错误，普通劳动技术工作也是需要知识的。故选C。单元大概念素养目标
对应新课标内容
本单元以“人生”为主题，围绕“我所追求的美好人生”展开，引导学生树立正确的人生观。本单元对学生健康成长具有重要意义。
总目标：能够把个人发展和国家命运联系起来；能够正确认识生命的意义和价值；具备积极向上、锐意进取的人生态度，能够适应变化，不怕挫折；具有为人民服务的奉献精神，勇于担当。
学段目标：感知劳动创造的成就感、幸福感，领会劳动个人和社会的价值，形成诚实劳动、劳动创造美好生活的意识；懂得生命的意义和价值，热爱生活，确立正确的人生观；保持乐观的态度；理解个人与社会、国家和世界的关系。
健全人格：
通过生活观察活动，明白人生价值是通过劳动来创造的，树立正确的人生观，过有价值的人生。
通过探究与分享活动，认识到人世间的一切美好生活都是通过劳动来创造的，树立正确的劳动观，积极投身劳动，为社会作出贡献。