人教版（2024新版）七年级下册生物第三单元第一章《被子植物的一生》教案

这是一份人教版（2024新版）七年级下册生物第三单元第一章《被子植物的一生》教案，共19页。
人教版（2024新版）七年级下册生物第三单元第一章《被子植物的一生》教案第三单元 植物的生活第一章 被子植物的一生第一节 种子的萌发教学过程板书设计课 题种子的萌发授课人学情分析对于七年级学生来说，参与设计和完成生物实验，既是一种区别于其他科目的学习方式，也是提升逻辑思维能力的重要途径。本节通过课前实验分析案例，展示查阅资料、讨论设计实验方案等活动，提高学生的注意力，满足学生的求知欲，锻炼学生的逻辑思维能力，开发学生的潜能。素养目标【科学思维】结合生活经验，描述种子萌发所需的条件。【探究实践】完成“探究种子萌发的环境条件”实验，学会设置实验组和对照组，能够分析实验现象并得出结论，提高实验探究、创新能力；积极参加课外实践活动，如测定种子发芽率，发豆芽等。【生命观念】通过种子萌发的环境条件的探究，理解生物的生存与环境息息相关，生物的生活受到环境因素的影响；知道种子是一个有机的整体，其结构与萌发相适应。【态度责任】依据种子萌发的条件，能够科学解释农业生产中种子储存和播种措施的原理；参与种植、管理植物的实践活动，培养爱护植物的情感。教学重点1.种子萌发的环境条件和自身条件2.种子萌发的过程教学难点在“探究种子萌发的环境条件”实验中，设置对照实验及实验现象的分析教学阶段教师活动学生活动课程导入一、视频导入：被子植物的一生【展示】视频：大豆种子的一生【提问】被子植物是我们之前讲的绿色开花植物，由六大器官构成，其一生需要经历哪些阶段呢?【讲述】我们这节课先学习种子是如何萌发成幼苗的。【观看视频】【回答】种子萌发成幼苗→幼苗长成植株→开花结果→传播种子。新课展开二、种子萌发的环境条件【展示】①教材P2“想一想 议一议”：种质库中保存种子的环境条件是什么？②图片+谚语：“一年之计在于春”“清明前后，种瓜点豆”。【提问1】为什么种子在春天播种下去容易长出幼苗?有哪些适宜的环境条件?【讲述】不妨通过实验来探究种子萌发的环境条件。【提问2】我们学过，科学探究的一般流程是什么?小组讨论回答。实验探究：探究种子萌发的环境条件【提出问题】种子在什么样的环境条件下才能萌发?【作出假设】种子的萌发需要____________?（指导学生阅读教材，鼓励学生作出假设。设疑：哪些是种子萌发的必要条件呢?引导学生对多种假设进行分析、排除某些因素，如肥料等）。【制订计划】不加水放橱柜、洒一点水放橱柜、洒一点水放冰箱冷藏室、倒较多水放橱柜。（科学方法：实验组和对照组）【完善计划、实施计划】【分析结果，得出结论】①几号皿中的种子萌发了？②几号皿中的种子没有萌发？③实验结果是否支持你作出的假设？④得出的结论是什么？【讨论】①如果事先已经知道2号皿中的条件是最适合种子萌发的，本实验设置2号皿是否还有必要？为什么？②1号皿和3号皿各检验一种条件对种子萌发的影响，这是一组对照实验吗?种子萌发的自身条件【过渡】是不是所有种子在环境条件满足的情况下就一定能萌发呢?【展示】炒熟的花生、大米、被虫咬过的种子【提问1】这些种子为什么不能萌发？（学生思考）【提示】炒熟的花生胚已死，大米、被虫咬过的种子胚不完整。（指导学生阅读教材）【提问2】刚收获的大豆播种下去不能萌发的原因是什么?种子萌发的过程【展示】视频：菜豆萌发的过程；图片：种子幼苗（将两幅图对照起来讲解）【教具】提前准备好的萌发的菜豆种子。【提问】种子萌发的过程是怎样的？先长出胚根还是胚芽？胚根、胚芽和胚轴分别发育成什么器官？子叶或胚乳发生了什么变化？（指导学生阅读教材，小组讨论回答）。【讲述】结合课本 P5图3-1“菜豆种子萌发过程示意图”，对照菜豆种子的基本结构模式图，讲述双子叶植物种子萌发的过程。【扩展引导】 引导学生对比单子叶和双子叶植物种子的萌发过程的异同点。【观看图片】【回答1】春天气温转暖、降水增多、空气清新等，可能影响种子的萌发。【回答2】提出问题→作出假设→制订计划→实施计划→得出结论→表达交流。【回答】种子的萌发需要适宜的温度、适量的水等【回答】2号皿中的种子萌发，其他没有萌发。因为1号皿缺少水，3号皿温度太低，4号皿缺少空气，2号皿中条件都具备。因此种子萌发的环境条件是适宜的温度、适量的水和充足的空气【回答】有必要，2号皿是对照组。1号皿和3号皿不能形成对照，因为存在两个变量，不符合单一变量的原则。【回答】胚已死亡、胚不完整【回答】处于休眠期【回答】种子萌发的过程:①吸水膨胀，种皮变软；②子叶或胚乳中的营养物质逐渐转化并输送给胚根、胚芽、胚轴；③胚根发育成根；胚轴伸长；胚芽发育成茎和叶。课堂小结【回顾反思】本节课的探究过程，总结种子萌发的环境条件、自身条件及过程。【总结归纳】种子的萌发一、探究种子萌发的环境条件1. 实验目的2. 实验步骤3. 实验结论二、种子萌发的环境条件1. 适宜的温度2. 适量的水3. 充足的空气三、种子萌发的自身条件1. 胚是活的、完整的2. 种子不处于休眠期四、种子萌发的过程1. 吸水膨胀2. 胚根突破种皮3. 胚轴伸长4. 胚芽发育教学反思一、创新之处1. 合理地实行了分段教学，解决了教学内容多和时间紧的矛盾冲突。2. 采取分小组讨论的学习形式，有助于发扬学生的团结协作精神。二、不足之处本节课的难点是种子萌发的环境条件，学生很少接触农事，教学形式抽象，不易理解。第三单元 植物的生活第一章 被子植物的一生第二节 植株的生长教学过程板书设计植株的生长教学反思一、创新之处侧重引导学生阅读教材，并结合实物进行自主探究、讨论交流，突出重点，突破难点。通过显微镜观察根尖的结构并绘图，培养学生的观察能力和探究能力，调动了学生的积极性。二、不足之处上完这节课后，我意识到还有许多不足，在以后的课堂上需要注意，比如:课前，老师应该做好充分的预实验，本节课涉及到的探究实验应选取不到1cm长的幼根，而这节课选取的幼根根毛很少，不易分辨成熟区，给学生的探究带来障碍。第三单元 植物的生活第一章 被子植物的一生第三节 开花和结果教学过程板书设计开花和结果课 题植株的生长授课人学情分析七年级学生好奇心强、求知欲高，想象力丰富，对生物学现象和知识有着浓厚的兴趣，这是学生学习动力的良好储备。植株的生长是自然界中常见的现象，学生在此方面已经有了知识和生活经验方面的积累，对于植株的生长、生长需要的营养物质有了一定的感性认识。若引导学生对一些现象提出疑问，如种子萌发后，幼苗是怎样生长的呢？根是怎样生长的？枝条是怎么来的？学生就会被问题所吸引，而迫切想知道答案。把握学生这一心理，引导学生观察、探究、思考，充分调动学生的积极性，从而提高学生的学习兴趣，让学生能够解决问题，掌握知识。素养目标【科学思维】描述根尖的结构、幼根的生长和枝条发育的过程。【探究实践】观察根尖的结构，说出各部位细胞的特点和功能；观察叶芽的结构及其发育。【生命观念】认同根尖的结构与其功能相适应。【态度责任】通过植株生长过程的学习，向学生渗透事物发展变化的观点；通过合理施肥的学习，对学生进行环保意识的教育。教学重点根尖的结构及其发育；叶芽的结构及其发育；植株生长需要量最多的无机盐。教学难点观察根尖的结构；叶芽的结构及其发育。教学阶段教师活动学生活动课程导入一、情境导入：拔苗助长【展示】图片：寓言故事《拔苗助长》。【提问1】幼苗能通过直接手拔就长高吗？【讲述】植株生长主要分为两部分：地下部分的根的生长，以及地上部分枝条的发育。观察图片并思考。【回答1】不能。植株的生长需要经历一个过程。新课展开二、幼根的生长实验探究：观察根尖的结构【实验目的】观察根尖，认识根尖各部分的结构特点。【材料用具】长出根毛的幼苗、根尖的永久切片、放大镜、显微镜、镊子等。【方法步骤】① 肉眼直接观察、通过放大镜观察根毛；②通过显微镜观察根尖的永久切片。【展示】图片：根尖各部位及其细胞结构【提问2】根尖分为哪几个结构？根毛位于哪个结构？【展示】图片：标记法展示各部位。【提问3】幼根的生长主要是由哪些结构决定的？哪个结构生长最快？不同结构的细胞有什么特点？各有什么功能？【归纳】绘图填表：根尖各部位的细胞特点及其功能。【引导】学生推出结论：幼根的生长一方面靠分生区细胞的分裂增加细胞的数量，另一方面主要靠伸长区细胞的伸长增加细胞的体积。【提问4】生活中移栽幼苗时，为什么要保留土团？【回答2】根尖分为根冠、分生区、伸长区、成熟区；根毛位于成熟区；【回答3】分生区和伸长区；伸长区生长最快；根冠位于根尖顶端，细胞比较大，排列不整齐；保护作用；分生区细胞很小，排列紧密，通过分裂产生新细胞，不断补充伸长区细胞的数量；伸长区细胞长，下部细胞小，越往上细胞越大，是根生长最快的部位；成熟区表皮细胞一部分向外突出形成根毛，是根吸收水和无机盐的主要部位。【回答4】保护根毛和幼根，利于吸水。三、枝条的发育【朗读】古诗：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”【展示】带有芽的枝条、叶芽的结构及其发育示意图【提问5】万千枝条及其绿叶都是由什么发育而来的？芽是怎样发育成枝条的？枝条由哪几部分构成的？芽都能发育成枝条吗？【提问6】芽轴发育成茎后，茎是怎样加粗的？【展示】图片：树干的年轮【引导】学生学习芽的分类：按着生位置分类、按功能分类。朗读古诗，观察图片。【回答5】枝条是由叶芽发育成的；芽中有分生组织，分生组织的细胞分裂和分化，形成新的枝条；枝条是由叶、茎、芽构成的；不是所有芽都发育成枝条。【回答6】茎的形成层（分生组织）细胞不断分裂和分化。 四、植株生长需要的营养物质实验探究：比较玉米幼苗在蒸馏水和土壤浸出液中的生长状况【实验现象】在土壤浸出液中培养的玉米幼苗要比在蒸馏水中培养的玉米幼苗生长得好【提问7】植物生长需要量最多的是哪些无机盐?【展示】图片：缺乏无机盐时植物的症状，让学生了解无机盐的重要性（引导学生归纳出合理施肥的意义，鼓励学生积极发言，结合自家农作物种植的实际情况进行分析。）【引导】学生分析施肥不当造成的后果，树立环保意识。观察实验现象，得出结论。【回答7】植物生长需要量最多的是含氮、含磷和含钾的无机盐。【观察总结】观察叶片图片，总结缺乏无机盐时植物的症状。课堂小结引导总结本节课所学知识点。回顾各知识点，加深理解和巩固。课 题开花和结果授课人学情分析七年级的学生好奇心和求知欲强，对丰富多彩的图片、动画以及实物观察和动手实验等非常感兴趣。在学习本节内容之前，学生已具有了种子萌发的过程及所需条件，植物各部位的生长的知识储备，但对绿色植物的生命周期没有完整的认识，且在日常生活中很少有机会看到从开花到结果的全过程，更不用说深入思考两者之间的内在关系。因此想要调动学生的积极性，就必须想方设法把抽象的知识形象化地展现在学生面前，并且要精心设计问题，让学生能够自主发现问题、提出问题，经过一步步的探究得出结论，从而解决问题，获得知识。素养目标【科学思维】概述花的基本结构、传粉和受精的过程；阐述花与果实和种子之间的关系。【探究实践】解剖花，了解花的各部分结构，重点观察子房的结构，培养观察和动手能力；解剖果实，认识果实的结构，理解子房与果实的对应关系；制作花的结构模型，培养观察、分析、自学能力。【生命观念】理解花对植物生命延续的重要性；认同花的结构与其功能相适应。【态度责任】认同花、果实、种子对于被子植物传种接代的重要意义，养成爱花、护花的自觉习惯。教学重点花的主要结构；传粉和受精的过程；花与果实和种子的关系。教学难点植物受精的过程及受精后子房的发育。教学阶段教师活动学生活动课程导入【展示】图片：植物的花【讲述】通过前面的学习，我们知道了根不断生长及植株枝繁叶茂的原因，被子植物生长到一定时期会开花。【提问1】植物开花有什么意义？花凋谢后会变成什么？带着这些问题，我们来学习这节课的内容。观察图片。【回答1】繁殖后代；果实和种子新课展开一、花的结构【提问2】花是由什么发育而来的？【讲述】同学们对桃花应该很熟悉，下面我们就通过解剖桃花认识花的结构。【实验探究】解剖和观察花的结构【实验目的】解剖一种植物的花，观察并说出花的结构。【材料用具】桃花、镊子、刀片、放大镜等。【方法步骤】1.取一朵桃花，观察它的结构；2.用镊子从外向内依次摘下花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊，仔细观察雄蕊和雌蕊的结构特点；3.用镊子夹开一个花药，在放大镜下观察花药里面的花粉；4.用刀片纵向剖开子房，在放大镜下观察子房里面的胚珠。【展示】图片：桃花的基本结构示意图。【提问3】我们平时最关注的是桃花的哪部分结构?对于植物繁衍后代来说，花的哪些结构是最重要的？为什么？花的哪一部分将来发育成果实？【回答2】花芽分小组，动手解剖桃花。【回答3】花瓣；雌蕊和雄蕊，因为开花是为了结果，这些结构能够产生果实和种子；子房。二、传粉和受精【播放】动画：雌蕊和雄蕊是如何产生果实和种子的？【讲述】传粉的定义：花粉从花药中散放而落到雌蕊柱头上的过程。【提问4】花粉是如何落到柱头上的？【播放】视频：自花传粉和异花传粉【引导】学生：生物的形态结构与环境相适应。【提问5】传粉之后就会结出果实吗？【展示】动画：受精过程【讲述】受精的过程（结合动画）：①花粉落到柱头上以后，在柱头上黏液的刺激下开始萌发，长出花粉管。②花粉管穿过花柱，进入子房，一直到达胚珠。③花粉管中的精子随着花粉管的伸长而向下移动，最终进入胚珠内部。④胚珠里面的卵细胞，与来自花粉管中的精子结合，形成受精卵。观看动画。【回答4】风、昆虫等。【回答5】不行，还必须通过受精过程才能结出果实。三、果实和种子的形成【讲述】受精完成后，花瓣、雄蕊以及柱头和花柱都完成了“历史使命”，纷纷凋落，子房继续发育成为果实。【提问6】子房的各结构发育成了果实的哪些结构？【总结】以实物（桃）对应子房的结构讲解。【拓展】知道果实和种子是由哪些结构发育而来的，那么思考一下，为什么桃子有一个种子，而豌豆，西红柿有很多种子？【引导】学生说出是胚珠发育成种子，进而引出子房里有几个胚珠就形成几粒种子。但也有例外，玉米缺粒现象、瓜子空瘪引出人工传粉。【展示】图片：人工授粉。【回答6】子房发育成果实，胚珠发育成种子。思考问题。观看图片。课堂小结通过这节课的学习，我们了解了花的结构，也知道了花、果实、种子对被子植物传种接代的重要意义，所以我们要养成爱花护花的好习惯。做笔记、梳理总结。一、二、三、教学反思创新之处本节课的设计以花和果实的联系为主线，通过花的解剖实验使学生了解花的结构，充分调动学生的积极性。通过观看视频和图片、分析思考和讨论交流问题等方式，培养学生的观察能力、处理信息和表达交流的能力。整个课堂关注知识的形成过程，体现了探究性学习理念。二、不足之处本节课部分教学内容比较抽象且动手、思考、互动时间多，时间分配上把握不够。