人教版（2024新版）七年级下册生物第四单元第三章《人体的呼吸》教案

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人教版（2024新版）七年级下册生物第四单元第三章《人体的呼吸》教案第四单元 人体生理与健康（一）第三章 人体的呼吸第一节 呼吸道对空气的处理第四单元 人体生理与健康（一）第三章 人体的呼吸第二节 发生在肺内的气体交换课题第三章第一节 呼吸道对空气的处理课时1课时学情分析学生已经具备了一定的生物学基础知识，对自身身体结构和功能有一定的了解。他们对与自己身体相关的知识表现出浓厚的兴趣，但对呼吸系统的具体结构和功能可能还缺乏系统性的认识。学生在学习过程中，能够积极参与讨论和实践活动，但需要引导他们将理论知识与实际生活相结合，提高分析和解决问题的能力。教材分析教材通过图文并茂的方式，介绍了呼吸系统的组成以及呼吸道的结构和功能，引导学生认识到呼吸道对空气的处理作用，同时也强调了保持环境清洁和保护呼吸道健康的重要性。核心素养1. 生命观念：学生能够理解呼吸系统的结构与功能相适应，形成生物体结构与功能相统一的生命观念。2. 科学思维：通过对呼吸道结构和功能的分析，培养学生的逻辑思维和推理能力。3. 科学探究：通过讨论和分析相关资料，培养学生提出问题、解决问题的能力。4. 社会责任：引导学生关注呼吸道健康，养成良好的生活习惯，增强保护环境的意识。教学重点1. 呼吸系统的组成。2. 呼吸道的作用。教学难点1. 呼吸道对空气的处理能力是有限的。2. 理解呼吸与吞咽的关系。教学方法讲授法、讨论法、直观演示法教学准备1. 多媒体课件，包括呼吸系统的组成示意图、呼吸道结构和功能的图片、相关视频等。2. 模型：呼吸系统模型，展示呼吸道和肺的结构。教学过程教师活动学生活动设计意图导语同学们，大家好！在开始今天的课程之前，老师先问大家一个问题：当我们进行长跑时，体育老师总是建议我们用鼻子吸气、用嘴呼气，必要时可以用嘴辅助吸气，但不要张大嘴吸气和呼气，你们知道这是为什么吗？（引发学生的思考和兴趣）展示教材插图：运动员在某高原训练基地训练。提问：高原地区氧气含量低，运动员在高原训练一段时间后到海拔较低的地区比赛，成绩一般会有所提高。这是为什么呢？测定肺活量能说明什么问题？从小学到初中，你的肺活量也在增大吗？新授。（一）呼吸系统的组成展示呼吸系统的组成示意图（图 4-23），结合模型，详细讲解呼吸系统的各个组成部分，包括鼻、咽、喉、气管、支气管和肺。提问：“同学们，谁能说一说呼吸系统中哪些是呼吸道，哪些是肺？”引导学生观察图片和模型，指出呼吸道和肺的位置和形态。在学习完呼吸系统的组成后，我们接下来要深入探究呼吸道的作用。那么，呼吸道到底有哪些神奇的功能呢？让我们一起通过分析和讨论来寻找答案。（二）呼吸道的作用 展示鼻腔、气管和支气管的结构图片，讲解呼吸道的结构特点。 提出问题：“呼吸道有什么结构能保证气流通畅？” 引导学生分析图片和资料，思考并回答问题。（三）分析·讨论 呼吸道的结构和功能 展示相关的图片和文字资料，组织学生进行讨论。 提出讨论问题：“呼吸道还有哪些作用？这些作用是如何实现的？痰是怎样形成的？为什么不要随地吐痰？有了呼吸道对空气的处理，人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？” 巡视各小组的讨论情况，适时给予指导和提示。讨论完呼吸道的作用，我们还要了解呼吸与吞咽之间的密切关系。这可是关乎我们日常生活健康的重要知识哦！（四）呼吸与吞咽的关系 展示会厌软骨与呼吸和吞咽的关系示意图（图 4-24），讲解呼吸和吞咽时会厌软骨的作用。 - 提问：“同学们，想一想‘食不言’有什么科学道理吗？” 结合生活实际，强调吃饭时大声说笑的危害。了解了呼吸与吞咽的关系，那大家知道我们的声音是如何产生的吗？让我们继续探索 （五）声音的产生 展示声带在不同状态下的位置变化示意图，讲解声音产生的原理。 介绍青少年在变声期保护声带的注意事项。 提问：“同学们，知道了声音是怎么产生的，那我们在日常生活中应该怎样保护自己的声带呢？” 小结：总结本节课的主要内容，强调呼吸道的结构和功能，以及呼吸道对空气处理的局限性。提出问题：通过本节课的学习，你有哪些收获？学生观察插图，思考并回答问题。认真观察图片和模型，积极回答老师的问题。同桌之间相互讨论，加深对呼吸系统组成的理解。仔细观察图片，小组讨论，尝试回答老师提出的问题。 记录重要的知识点。小组内积极讨论，发表自己的观点和看法。 记录讨论结果，准备汇报。认真观察示意图，理解呼吸和吞咽的过程。 回答老师的问题，反思自己的生活习惯。观察示意图，理解声音产生的过程。 思考并回答老师的问题，交流保护声带的方法。总结本节课的学习内容，回答问题。通过实际案例引入新课，激发学生的学习兴趣，引出肺活量的概念。通过直观的展示和提问，帮助学生建立呼吸系统的整体概念，明确呼吸道和肺的区别。培养学生的观察和分析能力，让学生理解呼吸道结构与功能的适应性。通过小组讨论，培养学生的合作探究能力和思维能力，加深对呼吸道作用的理解。让学生了解呼吸与吞咽的协调关系，培养良好的生活习惯。增加学生的知识储备，培养学生的自我保护意识。通过总结，帮助学生巩固本节课的知识点，提高学生的总结能力。板书设计第三章 人体的呼吸第一节 呼吸道对空气的处理一、呼吸系统的组成 1. 呼吸道：鼻、咽、喉、气管、支气管 2. 肺：左肺、右肺二、呼吸道的作用 1. 保证气流通畅 2. 温暖、湿润、清洁空气 3. 形成痰三、呼吸与吞咽的关系 会厌软骨：呼吸时开放，吞咽时关闭四、声音的产生 声带振动产生声音教学反思得：1.通过实际案例和示意图，学生对呼吸系统的组成和功能有了更直观的理解。2. 分组讨论提高了学生的合作能力和分析问题的能力。3. 通过古训和声带保护的讲解，学生对科学道理有了更深刻的认识。失：部分学生对呼吸道的结构和功能理解不够深入，需要更多的实例和练习来巩固。思：在今后的教学中，可以增加更多的实例和练习，帮助学生更好地理解呼吸道的结构和功能。课题第三章第二节 发生在肺内的气体交换课时共计2课时学情分析在学习本节内容之前，学生已经了解了呼吸系统的组成和呼吸道的作用，为本节内容的学习奠定了一定的基础。然而，对于气体在肺内交换的具体过程和原理，学生可能理解起来会有一定的困难，需要通过直观的演示和生动的讲解来帮助他们理解。教材分析本节教材分为两个课时，第一课时主要介绍肺与外界的气体交换，第二课时则聚焦于肺泡与血液的气体交换教材通过一系列的活动和资料，引导学生逐步了解肺与外界的气体交换以及肺泡与血液的气体交换过程，使学生对人体呼吸的原理和机制有更深入的认识。教材内容注重知识的系统性和逻辑性，同时也关注与生活实际的联系，有助于培养学生的科学思维和实践能力。核心素养1. 生命观念：通过学习肺内气体交换的过程，理解生命活动的协调统一，形成结构与功能相适应的生命观念。2. 科学思维：运用观察、分析、推理等方法，探究气体交换的原理和机制，培养科学思维能力。3. 科学探究：通过模拟实验和观察思考，培养学生提出问题、作出假设、设计实验、得出结论的科学探究能力。4. 社会责任：了解呼吸相关的健康知识，培养学生关注自身健康和环境保护的意识教学重点1. 肺与外界的气体交换过程。2. 肺泡与血液的气体交换过程。教学难点1. 胸廓容积的变化与呼吸的关系。2. 气体交换的原理。教学方法讲授法、演示法、讨论法、实验法教学准备实验材料：澄清石灰水、二氧化碳传感器、气球、橡皮膜、玻璃罩、玻璃管。教学用具：多媒体设备、教学PPT、模型图示。。教学过程教师活动学生活动设计意图 第一课时导语我们每天都在不停地呼吸，那么你们有没有想过，空气是如何进入我们的身体，又在身体内发生了怎样的变化呢？今天，就让我们一起来探索人体呼吸的奥秘，学习《发生在肺内的气体交换》这一课。1. 展示“想一想 议一议”中的表格，引导学生观察并思考吸入和呼出的气体成分的变化。 “同学们，仔细观察这个表格，你们能发现吸入和呼出的气体有哪些不同吗？”过渡语：“同学们，经过我们刚才精彩的讨论，大家已经对气体成分的变化有了初步的认识。那么，这些奇妙的变化究竟是如何在我们的肺内悄然发生的呢？接下来，让我们一同踏上探索肺与外界气体交换过程的神秘之旅。”展示本节学习目标通过本节学习，你将知道介绍肺与外界的气体交换过程。强调肺泡与血液的气体交换的重要性。2. 讲解呼吸系统的组成和呼吸道的作用。 结合图片和生活实例，介绍鼻、咽、喉、气管、支气管和肺的位置和功能。 强调呼吸道对空气的处理作用，如保证气流通畅、温暖、湿润、清洁空气等。过渡语：“了解了肺与外界的气体交换过程后，为了让大家有更直观、更深刻的感受，接下来，我们将通过一个有趣的模拟实验来亲身体验这个神奇的过程。”3模拟实验精心准备模拟实验的装置，确保装置的完整性和可操作性。在展示装置时，详细介绍每个部件的作用和模拟的人体结构。熟练而清晰地演示如何操作装置来模拟呼吸过程，在操作过程中，边操作边讲解，强调需要重点观察的部分。引导学生仔细观察气球体积变化和橡皮膜位置变化之间的紧密关系，鼓励学生进行思考和推测。过渡语：“通过模拟实验，我们亲眼目睹了胸廓的变化对呼吸的重要影响。那么，这种变化又是如何与膈肌的运动紧密相连的呢？让我们一起来揭开这个谜底。”4.膈肌的运动利用多媒体展示清晰的膈肌位置和功能的示意图，结合示意图进行详细的讲解，让学生一目了然。展示膈肌在不同状态下的位置变化的动态图示，通过慢放、暂停等功能，让学生能够清晰地观察到每一个细节。引导学生进行小组讨论，鼓励他们相互交流，共同理解膈肌运动与胸廓变化之间的复杂关系。过渡语：“我们已经对膈肌的运动有了一定的了解，那么这种运动究竟是如何影响肺的体积，进而实现气体的吸入和呼出的呢？让我们通过下面的实验和讨论来寻找答案。5.胸廓的变化与呼吸的关系精心设计实验，引导学生通过亲自动手操作来模拟膈肌的收缩和舒张与呼吸的关系。在实验过程中，提出具有针对性的问题，如：“同学们，仔细观察气球在什么情况下会胀大？又在什么情况下会回缩呢？”激发学生的思考。过渡语：“现在我们已经深刻理解了胸廓的变化与呼吸之间的紧密关系，接下来让我们进一步探讨肺与外界的气体交换是如何有条不紊地进行的。6肺与外界的气体交换运用多媒体动画，形象生动地展示肺与外界的气体交换过程，对每一个步骤进行详细的讲解和分析。强调肺的弹性在气体交换中的重要作用，通过比喻的方式，将肺比作富有弹性的气球，让学生更容易理解。小结同学们，通过这节课的学习，我们了解了呼吸系统的组成和呼吸道的作用，知道了呼吸与吞咽的关系以及声音的产生原理。重点探究了胸廓的变化与呼吸的关系，明白了肺与外界的气体交换是通过胸廓的扩大和缩小来实现的。希望大家课后能够多观察、多思考，加深对这些知识的理解阅读表格数据。分组讨论气体成分变化的原因。每组派代表分享讨论结果。认真听讲，记录关键信息。提出疑问。全神贯注地观察教师的演示，不放过任何一个细节。亲自操作模拟实验装置，亲身体验呼吸过程中胸廓的变化，感受其中的奥秘。认真记录观察到的现象，并尝试对这些现象进行初步的分析和总结。仔细观察图示，认真倾听教师的讲解，深入理解膈肌的位置和重要功能。积极参与小组讨论，与小组成员分享自己的见解，倾听他人的观点，共同探讨膈肌运动与胸廓变化之间的内在联系。积极参与模拟实验，认真观察气球体积的变化。分组进行热烈的讨论，结合实验现象和所学知识，回答教师提出的问题，深入理解胸廓变化与呼吸之间的密切关系。全神贯注地听讲，跟随教师的讲解思路，深入理解肺与外界的气体交换过程。提出自己的疑问和困惑，与教师和同学进行互动交流，确保对这一知识点的准确掌握。通过数据对比，引导学生思考气体成分变化的原因，为理解气体交换过程打下基础。明确本节课的学习目标，激发学生的学习兴趣。通过模拟实验，将抽象的呼吸过程直观地展现在学生面前，让他们能够亲身感受和理解胸廓的变化，从而增强对呼吸原理的认识。帮助学生建立起膈肌运动与胸廓变化的清晰概念，让他们明白膈肌在呼吸过程中所起到的关键作用，以及它是如何影响胸廓的形态和体积的。通过实验和讨论，让学生亲身感受和思考胸廓变化对呼吸的直接影响，从而强化他们对这一重要知识点的理解和掌握。帮助学生全面、深入地理解肺与外界的气体交换过程，以及肺的弹性在其中所发挥的关键作用，为后续的学习打下坚实的基础。板书设计第二节 发生在肺内的气体交换（第一课时）一、呼吸道的作用二、胸廓的变化与呼吸1. 肋骨的运动2. 膈的运动三、肺与外界的气体交换教学反思1. 得 - 通过多种教学方法的运用，如讲授、演示、实验、讨论等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度。 - 实验环节的设计，让学生亲身体验了胸廓的变化与呼吸的关系，有助于学生对抽象知识的理解。 - 引导学生观察、思考和讨论，培养了学生的科学思维和合作能力。 2. 失 - 在讲解呼吸系统的组成时，速度稍快，部分学生可能没有完全理解。 - 实验过程中，个别小组操作不规范，影响了实验结果的准确性。 3. 思 - 在今后的教学中，要更加关注学生的反应和理解程度，适当调整教学节奏。 - 加强对实验环节的指导，确保每个学生都能正确操作，提高实验教学的效果。教学过程教师活动学生活动设计意图 第二课时 导语“我们已经了解了肺与外界的气体交换，那么肺泡与血液的气体交换又是怎样奇妙的过程呢？让我们带着好奇和探索的精神，进入第二课时的学习。”环节一：试一试，为学生提供丰富的实验材料和工具，如澄清石灰水、二氧化碳传感器、各种玻璃器皿等。详细地引导学生利用这些材料和工具设计实验装置，启发学生的创新思维和实践能力。亲自演示如何使用实验装置验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳，在演示过程中，强调实验的注意事项和安全问题。过渡语：“通过实验，我们成功地验证了呼出的气体中含有较多的二氧化碳。那么，这些二氧化碳是如何从血液中进入肺泡的呢？让我们一起来揭开这个神秘的面纱。”环节二：氧最后在细胞中是如何被利用的？提出具有深度和启发性的问题：“同学们，大家思考一下，氧在经过漫长的旅程进入细胞后，最终是如何被利用的呢？”引导学生从细胞的结构和功能等方面进行深入思考，为学生提供一些思考的线索和方向。过渡语：“我们已经对氧气在细胞中的最终用途有了一定的思考和讨论，那么肺泡与血液的气体交换过程又是怎样精彩的一幕呢？”环节三：肺泡与血液的气体交换运用多媒体动画和示意图，生动形象地介绍肺泡与血液的气体交换过程，对氧气和二氧化碳的交换步骤进行详细的分解和讲解。展示真实的肺泡与血液之间的气体交换微观图片，让学生能够直观地感受到这一微观而神奇的过程。引导学生仔细观察图示和图片，提出问题，如：“同学们，观察一下，氧气和二氧化碳在交换过程中是如何通过细胞膜的？”激发学生的思考和探索欲望。过渡语：“我们已经了解了肺泡与血液的气体交换过程，那么这种交换产生的氧气是如何通过血液循环输送到全身各个角落的呢？”环节四：血液循环与气体交换利用人体血液循环模型和动画，直观地展示血液循环与气体交换的紧密关系，对血液循环的路径和气体交换的节点进行详细的介绍。强调氧气通过血液循环输送到全身各处的重要性，结合生活中的实际例子，如运动后的呼吸急促和心跳加快，让学生更容易理解。渡语：“现在我们已经清楚地了解了血液循环与气体交换的关系，那么在紧急情况下，当肺部无法正常工作时，我们又是如何通过体外膜氧合器（ECMO）来挽救生命的呢？环节五：体外膜氧合器（ECMO）通过多媒体视频和示意图，详细介绍体外膜氧合器（ECMO）的工作原理，对其关键部件和工作流程进行深入的讲解。展示ECMO在实际急救中的应用案例，让学生感受到其在拯救生命中的重要作用。引导学生分组讨论ECMO在急救中的应用范围和局限性，培养学生的辩证思维和团队合作能力。过渡语：“通过对ECMO工作原理的了解，我们对呼吸和循环的关系有了更深刻的认识。那么，这种认识能给我们带来什么样的启示呢？让我们一起来思考和讨论。环节六：讨论与反思提出具有开放性和引导性的问题：“同学们，通过对ECMO工作原理的了解，你对呼吸和循环的关系有了哪些全新的认识和感悟？这种认识对我们日常生活中的健康保健有什么启示？”鼓励学生畅所欲言，分享自己的思考和体会，引导学生从不同的角度进行反思和总结。小结同学们，这节课我们学习了肺泡与血液的气体交换过程，知道了氧气是如何从肺泡进入血液，二氧化碳又是如何从血液进入肺泡的。还了解了体外膜氧合器的工作原理，对呼吸和循环的关系有了新的认识。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，关注健康，关爱生命。充分发挥自己的想象力和创造力，设计出独特而有效的实验装置。认真进行实验操作，仔细观察实验结果，记录下实验过程中的每一个细节和发现。独自思考教师提出的问题，回忆所学的生物学知识，尝试给出自己的答案。分组进行热烈的讨论，与小组成员分享自己的想法和见解，共同探讨氧气在细胞中的最终用途。聚精会神地观察图示和图片，认真倾听教师的讲解，努力理解肺泡与血液之间的气体交换过程。积极回答教师提出的问题，提出自己的疑问和困惑，与教师和同学进行互动交流。认真观察模型和动画，跟随教师的讲解思路，深入理解血液循环与气体交换的复杂关系。提出自己的疑问和想法，与教师和同学进行交流和讨论，确保对这一知识点的准确掌握。认真观看视频和示意图，仔细倾听教师的讲解，努力理解ECMO的工作原理。积极参与小组讨论，与小组成员共同探讨ECMO在急救中的应用，发表自己的观点和看法。积极思考教师提出的问题，结合自己所学的知识和生活经验，发表自己对呼吸和循环关系的新认识和启示。认真倾听其他同学的发言，相互学习和交流，共同提高对生命科学的理解和认识。跟随老师思路一起回顾本节所学，整理本节笔记通过实验设计和操作，培养学生的动手能力和科学探究精神，让他们在实践中验证所学的知识，加深对气体交换过程的理解。引导学生深入思考氧气在细胞中的利用过程，培养他们的逻辑思维和综合分析能力，加深对氧气运输和利用的理解。通过多种教学手段，帮助学生清晰地理解肺泡与血液之间的气体交换过程，培养他们的观察能力和思考能力。帮助学生建立起血液循环与气体交换的完整概念，让他们明白氧气是如何通过血液循环为身体各个部位提供能量的。让学生了解ECMO的工作原理及其在急救中的重要应用，培养学生的社会责任感和对生命科学的敬畏之心。培养学生的反思能力和总结能力，让他们将所学的知识与实际生活相结合，形成正确的健康观念和科学态度。巩固本节所学板书设计第二节发生在肺内的气体交换（第二课时）一、验证呼出气体中含有较多二氧化碳二、氧在细胞中的利用三、肺泡与血液的气体交换1. 肺泡的结构2. 气体交换的过程四、体外膜氧合器（ECMO）教学反思1. 得 - 实验的开展有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的动手能力和科学探究精神。 - 利用多媒体资源介绍先进的医疗技术，拓宽了学生的视野，增强了学生对生物知识在实际应用中的认识。 - 课堂讨论气氛活跃，学生能够积极参与，发表自己的见解，培养了学生的思维能力和表达能力。 2. 失 - 在讲解肺泡与血液的气体交换过程时，部分学生对一些专业术语理解困难，需要进一步解释和强化。 - 时间把控不够精准，导致最后的课堂总结略显仓促。 3. 思 - 在今后的教学中，要更加注重教学语言的通俗化，将复杂的知识用简单易懂的方式传授给学生。 - 合理安排教学时间，给课堂总结留出充足的时间，确保学生能够对所学知识进行系统的回顾和整理。