高中语文人教统编版选择性必修 下册9.2 *项脊轩志教案配套ppt课件

这是一份高中语文人教统编版选择性必修 下册9.2 *项脊轩志教案配套ppt课件，共41页。PPT课件主要包含了《项脊轩志》，梳理文章结构，梳理文章内容，第一部分之第一层，第一部分之第二层，第二部分，轩中的琐事等内容，欢迎下载使用。
一、掌握文中的重点字词
三、学习本文的艺术特色。
二、体会本文细腻的情感。
1、根据文章写作时间，本文可分为两部分：第一部分：( )--( )第二部分：( )--( )
2、根据情感，第一部分又可分为两层：第一层：( )--( )第二层：( )--( )
项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视，无可置者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照，室始洞然。
又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。
二、齐读第一段，思考第一段是从哪两个方来写项脊轩的？
（狭小）（破旧）（昏暗）
然余居于此，多可喜，亦多可悲。先是庭中通南北为一。迨诸父异爨，内外多置小门墙，往往而是。东犬西吠，客逾庖而宴，鸡栖于厅。庭中始为篱，已为墙，凡再变矣。
过渡句：用“然”起笔，承上启下，上文写“喜”，下文写“悲”，形成对比，并奠定了悲痛的感情基调。
家有老妪，尝居于此。妪，先大母婢也，乳二世，先妣抚之甚厚。室西连于中闺，先妣尝一至。妪每谓余曰：”某所，而母立于兹。”妪又曰：”汝姊在吾怀，呱呱而泣；娘以指叩门扉曰：‘儿寒乎？欲食乎？’吾从板外相为应答。”语未毕，余泣，妪亦泣。
余自束发读书轩中，一日，大母过余曰：”吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”比去，以手阖门，自语曰：”吾家读书久不效，儿之成，则可待乎！”顷之，持一象笏至，曰：”此吾祖太常公宣德间执此以朝，他日汝当用之！”瞻顾遗迹，如在昨日，令人长号不自禁。
轩东，故尝为厨，人往，从轩前过。余扃牖而居，久之，能以足音辨人。轩凡四遭火，得不焚，殆有神护者。(项脊生曰：”蜀清守丹穴，利甲天下，其后秦皇帝筑女怀清台；刘玄德与曹操争天下，诸葛孔明起陇中。方二人之昧昧于一隅也，世何足以知之，余区区处败屋中，方扬眉、瞬目，谓有奇景。人知之者，其谓与坎井之蛙何异？”)
蜀地的清守着朱砂矿，获利为天下第一，后来秦始皇筑“女怀清台”纪念她。
诸葛亮从陇中被起用。当这两个人默默无闻呆在偏僻角落时，
世人怎么能知道他们呢？我居住在破屋中，正举眉转眼，认为有奇异景致。知道的人，大概会说：”与井底之蛙有什么不同？
二、齐读二、三段，概括作者写了轩中哪几件生活琐事？
从前，庭院中间南北相通……
内外多设小门，往往而是；始为篱，已为墙
暗示家族的衰败，暗示亲人有隔阂、冷漠
家有老妪，常对我说……
这个地方，你母亲曾经就站在这里，
你姐姐在我怀里呱呱地哭，你娘就用手指敲门说：
“儿呀，你冷了吗？饿了？”
对母亲的记忆模糊，暗示缺少母爱。
有一天，祖母来看我……
我的孩子，好久没看到你的身影了，
为什么整天呆在这里，不说话，真像个女孩子呀！
我儿长大，就有指望了！
你太祖公就是拿它上朝的。孩儿，你很快也会用得着了！
五年后，妻子嫁到了我家……
余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：”闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如盖矣。
各位。叙述各位小妹的话
二、齐读四、五段，概括作者写了轩中哪几件生活琐事？
伯父分家母亲爱怜祖母期盼妻至轩中妻亡室坏枇杷如盖
（哀）（泣）（号）（喜）（悲）（恋）
轩中求学的雅趣家族分离的悲凉功业无成的愧疚相濡以沫的恩爱睹物思人的怀念
小结一：本文表达了作者哪些情感？
“项脊轩”有什么含义？
一是说形容屋子小，如在项脊之间，取形容之意
二是归有光的远祖曾在江苏项脊涇住过，取怀念远祖之意
三是项脊撑起了一个人的重要部位，就像归有光立志撑起一个家族的荣光一样。取立志之意
小结二：本文的艺术手法
选取生活中的琐事正面描写，侧面描写
直接抒情，间接抒情语淡情浓
　　　　　　 寒花葬志　　婢，魏孺人媵也。嘉靖丁酉五月四日死。葬虚丘。事我而不卒，命也夫！　　婢初媵时，年十岁，垂双鬟，曳深绿布裳。一日天寒，爇火煮荸荠熟，婢削之盈瓯，予入自外，取食之，婢持去不与。魏孺人笑之。孺人每令婢倚几旁饭，即饭，目眶冉冉动，孺人又指予以为笑。回思是时，奄忽便已十年。吁，可悲也已！
知识迁移：分析归有光这篇短文是如何写人、叙事、抒情的。