英语冀教版（三起）2024Lesson3 The wolf and the little sheep教学设计及反思

这是一份英语冀教版（三起）2024Lesson3 The wolf and the little sheep教学设计及反思，共9页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程，教学资源，教学反思等内容，欢迎下载使用。
（一）知识目标
学生能够听懂、会说、认读与故事相关的词汇：wlf（狼）、sheep（绵羊，复数 sheep）、afraid（害怕的）、run（跑）、help（帮助）、catch（抓住）。
理解故事内容，能用简单的英语描述故事中的主要情节，如 “The wlf is cming. The little sheep is afraid.”。
（二）能力目标
能够在故事情境中，运用所学英语词汇和简单语句进行交流，提高口语表达和语言交际能力。
通过观看动画、表演故事、小组讨论等活动，培养学生的观察力、想象力、表演能力和团队协作能力。
（三）情感目标
激发学生学习英语的兴趣，使学生积极主动参与课堂活动，感受英语学习的乐趣。
让学生从故事中明白遇到危险要冷静、勇敢，善于寻求帮助的道理。
二、教学重难点
（一）教学重点
牢记故事相关词汇，做到发音准确、拼写正确。
理解故事内容，掌握故事中的关键语句。
（二）教学难点
能够生动地讲述故事，准确运用所学词汇和语句描述故事细节。
体会故事所传达的情感和道理，并能用英语简单表达自己的感悟。
三、教学方法
情境教学法：创设农场场景，布置教室，摆放农场动物玩具、道具，播放农场环境音效，让学生身临其境感受故事发生的氛围，自然地融入故事学习。
多媒体辅助教学法：利用动画视频、图片、音频等多媒体资源，直观展示故事内容，帮助学生理解和记忆。
角色扮演法：组织学生扮演故事中的角色，通过表演加深对故事的理解和对词汇、语句的运用。
小组合作学习法：开展小组讨论、合作表演等活动，培养学生的团队合作精神与沟通能力。
四、教学过程
（一）Warming-up
Greetings
T: Gd mrning/afternn, bys and girls! Hw are yu tday?
Ss: Gd mrning/afternn, teacher! Fine, thank yu. And yu?
T: I’m great! Are yu ready fr an exciting English class with a stry n the farm?
Sing a sng
播放英文歌曲《Old MacDnald Had a Farm》，歌曲中包含多种农场动物的英文表达。播放过程中，教师带领学生一起跟唱，并鼓励学生模仿歌曲中动物的动作，如唱到 “with a m m here” 时模仿牛叫并做出牛的动作。歌曲结束后，教师提问：“Bys and girls, what animals did yu sing abut? Can yu name sme f them in English?” 引导学生回顾歌曲中的动物，复习之前学过的农场动物词汇，为故事学习做铺垫。
（二）Presentatin
创设情境，导入新课
教师提前将教室布置成农场场景，在 “草地” 上摆放一些绵羊玩具，周围放置一些树木道具。上课伊始，教师说：“Bys and girls, lk arund! We are n a beautiful farm. There are many little sheep living here. But tday, smething exciting and a bit scary is ging t happen. Let’s start ur stry - The wlf and the little sheep.” 板书课题，带领学生齐读课题，同时展示狼和绵羊的图片，帮助学生认识这两个主角。
教授新单词
wlf：教师拿出一只狼的玩具，展示给学生并说：“Lk at this. It’s a wlf. Wlves are wild animals. They have sharp teeth. Read after me, wlf.” 带领学生反复朗读单词，注意 “” 的发音。可以模仿狼的叫声 “hwl”，加深学生对单词的印象。
sheep：教师指着草地上的绵羊玩具，说：“These are sheep. Sheep are very cute and they like t eat grass. The plural f sheep is still sheep. Read, sheep.” 让学生观察绵羊的外形，强调 “ee” 的发音。邀请学生上台模仿绵羊的动作，其他学生说出 “sheep”。
afraid：教师做出害怕的表情和动作，说：“I’m afraid. When we are scared, we are afraid. Read after me, afraid.” 引导学生理解 “afraid” 的含义，然后让学生用表情和动作展示 “afraid”，并说出这个单词。
run：教师做出奔跑的动作，说：“I run. When we mve fast with ur legs, we run. Fllw me, run.” 让学生模仿跑步的动作，同时说出 “run”，注意 “u” 的发音。
help：教师假装遇到困难，向学生求助：“I need help. When we need smene t assist us, we say help. Say it after me, help.” 让学生理解 “help” 的意思，并在情境中练习使用这个单词，如让一名学生假装摔倒，其他学生说 “Help!”
catch：教师做出抓住东西的动作，说：“I catch the ball. Catch means t get hld f smething. Read tgether, catch.” 邀请学生上台模仿抓东西的动作，并用 “catch” 表达，如 “He catches the ty.”
单词巩固练习
单词抢答大挑战：教师快速展示单词卡片，学生看到卡片后迅速大声说出对应的单词，比一比谁反应最快。对于回答正确的学生给予表扬，如 “Super! Yu are really quick!” 等。通过这个游戏，进一步强化学生对单词的认读能力。
动作模仿猜猜猜：教师请一名学生上台抽取一张单词卡片，然后用动作表演卡片上的单词，其他学生猜。猜对的学生可以获得小奖励，通过这个游戏，加深学生对单词含义的理解和记忆。
（三）Practice
故事呈现
教师播放《The wlf and the little sheep》的动画视频，视频中生动展示故事内容：一只狼来到农场，小绵羊们在草地上玩耍，狼想要抓住小绵羊，小绵羊们很害怕，四处奔跑并呼喊 “Help! Help!” 视频播放过程中，教师适当暂停，用简单的英语解释画面内容，帮助学生理解，如指着狼说 “The wlf is cming.”，指着害怕的小绵羊说 “The little sheep is afraid.” 播放结束后，教师再次提问学生看到的故事主要情节，强化记忆。
教师逐句领读故事中的关键语句，如 “The wlf is cming.” “The little sheep is afraid.” “Run! Run!” “Help! Help!” “The wlf can’t catch the sheep.” 让学生跟读，注意语音语调的模仿，体会故事中的情感。
小组活动 - 故事复述
将学生分成小组，每组 4 - 5 人。小组任务要求：小组成员合作，看着图片或根据记忆，用自己的话简单复述故事。可以一人说一句，轮流进行。例如，一名学生说：“There is a wlf n the farm.” 另一名学生接着说：“The little sheep are playing.” 复述过程中尽量运用刚学的单词和语句。教师为每个小组提供一套故事图片，帮助学生回忆情节。
小组活动时，教师巡视各小组，观察学生的复述情况，适时给予指导和帮助。比如，纠正发音错误，提示遗忘的词汇和语句，鼓励学生大胆表达。
每个小组推选一名代表进行全班汇报，向同学们讲述自己小组复述的故事。其他小组认真倾听，听完后可提问或评价。教师对各小组表现进行综合评价，肯定优点，指出不足，重点表扬在复述过程中语言运用准确、情节完整以及团队合作出色的小组。通过这个活动，让学生熟悉故事内容，提高口语表达能力和团队协作能力。
（四）Prductin
角色扮演 - 故事表演
教师进一步完善教室的农场场景，设置一些障碍物代表农场的围栏、灌木丛等。邀请几组学生分别扮演狼和小绵羊，进行故事表演。
狼（学生 A）：I’m a wlf. I’m hungry. I want t catch the sheep.
小绵羊（学生 B）：Oh, n! The wlf is cming. I’m afraid. Help! Help!
小绵羊（学生 C）：Run! Run! Dn’t let the wlf catch us.
其他学生分组观看表演，在表演结束后进行评价，重点评价参与者的发音是否准确、表达是否流畅、表演是否生动形象。然后邀请更多的学生参与角色扮演，让每个学生都有机会在真实情境中运用所学语言进行交流，增强语言运用自信。在表演过程中，教师可以鼓励学生自由发挥，增加一些动作和表情，使故事更加生动有趣。
拓展活动 - 故事改编
教师引导学生思考：“Bys and girls, if yu culd change the ending f the stry, hw wuld yu d it? What if the little sheep have a plan t catch the wlf instead?” 让学生分组讨论，充分发挥想象力和创造力。
每个小组讨论后，用英语简单编写新的故事结局，并推选一名代表向全班介绍。例如，有的小组可能会说：“The little sheep call the dg fr help. The dg runs after the wlf and the wlf runs away.” 其他小组认真倾听，可以提出自己的想法和建议，互相交流。通过这个活动，不仅能够巩固学生所学的词汇和语句，更能激发学生的创新思维和对英语学习的兴趣，提升学生的综合语言运用能力。
（五）Summary
教师与学生一起回顾本节课所学的内容，包括故事相关词汇（wlf、sheep、afraid、run、help、catch）和关键语句（The wlf is cming. The little sheep is afraid. 等）。通过提问的方式引导学生回忆，如 “Bys and girls, can yu name the animals in the stry in English?” “What did the little sheep say when they were in danger?” 等，让学生积极参与总结，加深对知识的印象。
引导学生讨论从故事中学到的道理，鼓励学生用英语表达自己的感悟，如 “Be brave when we are in danger.” “We shuld ask fr help when we need it.” 等，培养学生的情感认知和语言表达能力。
五、教学资源
冀教版英语三年级下册教材。
多媒体课件，包含故事动画视频、单词发音音频、故事相关图片、农场环境音效等。
实物道具，如狼和绵羊的玩具、树木道具、农场围栏模型、故事图片卡片等。
六、教学反思
在本节课教学中，通过创设逼真的农场情境、播放动画视频、组织角色扮演等活动，学生学习兴趣浓厚，课堂参与度高，多数学生能较好理解故事内容，掌握相关词汇和语句。但教学中也存在一些问题，如小组复述故事时，部分学生对故事细节把握不够准确，语言表达较为简单；在拓展活动故事改编环节，个别学生受词汇量限制，难以完整表达自己的创意。在今后教学中，要加强对学生故事细节理解的指导，增加词汇积累活动，进一步提升教学效果，让学生更好地在英语学习中发挥想象力和创造力。