高中人教版 (新课标)用发展的观点看问题教案

这是一份高中人教版 (新课标)用发展的观点看问题教案，共6页。
1、本课地位
本课内容是《生活与哲学》第三单元第八课的第二框。通过“辩证唯物主义”的学习，学生对所处的世界有了一定的认识。然而，这些关于世界的认识如何形成并且被历史证明是合理的，就需要考量人类的思维方式，这也是本单元的题中之义，因为世界是联系的运动的，我们的也应该具有“联系发展”的世界观，而且当我们可以进一步以此方法论反作用于世界。本课紧接上一框题“世界是永恒发展”的普遍性与实质，着重从方法论的角度分析用发展的观点看世界以及应对世界，从而使得学生学会用发展的观点看问题，用发展的心态面对人生。
2、本课内容
“课标”指出，本课主要内容包括：事物的发展是前进性和曲折性的统一，新事物必然战胜旧事物——事物发展的前途是光明的，新事物战胜旧事物必然经历一个漫长和曲折的过程——事物发展的道路是曲折的，看到前途光明——充满信心，又要看到道路曲折——接受考验。
教学目标：
1、知识目标
通过网络购物的发展，明确事物发展的前途是光明的，道路是曲折的；通过讨论网络购物与传统购物的区别，知道新旧事物的联系与区别，学会分析前途光明、道路曲折的原因；通过现实与历史的比较，清楚对未来充满信心、做好迎接挫折的方法论要求。
2、能力目标
结合马云创业的历程，从信息中提炼内涵意义，归纳出哲学原理方法论， 增强交流与表达能力，向同伴清楚表达自己的态度和想法；锻炼辩证思维，就同一个对象在不同条件下进行多角度思考。
3、情感、态度、价值观目标
通过网络购物与传统购物的对比，坚定前途是光明的信心与体会过程的艰辛；
通过了解马云创业历程，更自觉更努力地学习。
教学重点：
事物发展前途光明、道路曲折的理论依据；发展观点的方法论诉求。
教学难点：
新事物与旧事物的关系，新事物符合历史趋势
教学方式：情景设置、讨论法、讲授法
教学手段：视频、图像
教学过程：
首先请大家看到大屏幕（展示图片），你认识他吗？
教师没有直接给同学们答案，而是引导同学们积极参与讨论，发表看法，导入新课。
这是一个让人又爱又恨的人，爱是因为马云创办的阿里巴巴、淘宝、天猫等改变了我们的生活，给我们带来了很大的便利，很是因为在人们疯狂的买买买之后，就只有吃土、剁手，说到疯狂，现在我们来看一段疯狂的视频。
（视频）
下面分组讨论下面两个问题：（两分钟）
1、传统购物与马云的网上购物哪个是新事物？为什么？判断新事物的根本标志是什么？
2、网购与传统购物相比，有哪些优点？
请同学回答第一个问题。
教师总结：新事物是符合客观规律、具有强大生命力、具有远大前途 的事物。网购符合新事物要求，所以是新事物。判断新事物的根本标志在于它是否同事物发展趋势相符合 。
教师在教学过程中充分借助多媒体教学辅助工具展示上面“活动探究”材料，引导同学们自主阅读，参与讨论，成为他们课堂教学的组织者和合作者，并根据教学的需要时时质疑问题：新事物是不是以时间出现先后？或以力量强弱来判断？引发他们的继续讨论新旧事物的根本区别问题。
注意判断新事物不能以事物的名称、旗号、出现先后来判定，举例说明封建算命与电脑算命。
请同学回答第二个问题。
教师总结：新事物具有旧事物所无可比拟的优越性。它克服了旧事物中的消极的过时的和腐朽的东西，汲取了其中积极的合理的因素，并增添了旧事物所不能容纳的新内容。
综上所述：新事物必然战胜旧事物。事物发展的前途是光明的（事物发展的（趋势）方向是前进的上升的）
（1）新事物符合客观规律，代表事物发展的方向，具有强大的生命力和远大的发展前途；旧事物是同客观规律背道而驰正日趋灭亡的东西。
（2）新事物比旧事物具有无可比拟的优越性，它克服了旧事物中的消极的过时的和腐朽的东西，汲取了其中积极的合理的因素，并增添了旧事物所不能容纳的新内容。
（3）在社会历史领域中，新事物符合人民群众的根本利益，必然会得到人民群众的拥护和支持；而旧事物违背人民的意愿和根本利益，得不到人民群众的支持和拥护。
图片展示：外国人心中的中国新四大发明。
引导学生思考：支付宝排行第二，这么火，那么支付宝的发展是不是一帆风顺呢？在同学们的自由阅读讨论的基础上，总结出：
（1）新事物的成长总是经历一个由小到大，由不完善到比较完善的过程。
（2）旧事物决不会自行消去，为了维护自身的地位，它总是竭力扼杀和摧残新事物，阻止新事物的成长壮大。
（3）人们对新事物的认识、理解和接受需要有一个过程。 因此新事物的成长不可能是一帆风顺的，道路是曲折的。
总之，事物发展的方向是前进的、上升的，事物前进的道路是曲折的，迂回的。
材料展示：马云语录带给我们怎样的方法论启示？
我们既要看到前途是光明的，对未来充满信心，满腔热情地支持和保护新事物的成长、壮大，又要做好充分的准备，不断克服前进道路遇到的各种困难，勇敢地接受挫折与考验。
材料展示：马云谈 联网经济的特色——正是以小搏大、以快打慢。
思考:“小、慢”和“大、快”分别指的是事物发展的什么状态?
教师在教学过程中引导同学们自主阅读课本P65-P66内容，积极参与讨论，发表看法。分析、归纳出量变与质量的区别：
项目 变化指向 变化状态 变化的结果
量变 数量程度 逐渐不显著 性质没有变，事物仍是该事物。
质变 根本性质 剧烈显著 性质改变，一事物变为他事物。
学生在教师的指导下，通过自主阅读教材P65-P66，按小组进行讨论、质疑，教师参与学生的讨论，与学生共同探究问题：生活中的量变与质变。
生1：谷子增加一粒，头发减少一根，那只能说明数量上发生增加或减少，是一种逐渐的，不显著的变化属于量变。
生2：谷子数量增加到最后能堆成一堆；头发减少到没有一根，成为秃头，说明了量的积累达到一定程度会发生了质变。
举例说明量变引起质变的两种形式：
A、事物在大小、速度、程度和规模等方面发生变化
B、构成事物的成分在结构和排列次序上发生的变化。
材料展示：马云创业历程
探究：马云历经三次创业最终缔造“阿里巴巴的神话”，这一创业历程蕴含着什么哲学道理？
引导学生思考：
教师归纳：量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果。
事物的发展总是从量变开始，量变是质变的必要准备，质变是量变的必然结果；质变又为新的量变开辟道路，使事物在新质的基础上开始新的量变。事物的发展就是这样由量变到质变，又在新质基础上又开始新的量变；如此循环往复，不断前进。探究：马云的每一次创业转型，既有对市场的敏锐把握，更有对梦想的坚持和抓住机会努力行动的精神。马云的成功对我们有什么方法论启示？
引导学生思考、讨论。
（1）积极做好量的积累，为实现事物的质变创造条件； （反对急于求成”）
（2）要果断地抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展。(反对优柔寡断)
（3）控制量变，坚持适度原则
量变与质变的辩证统一原理要求我们就重视量的积累，从一点一滴小事做起，勿以善小而不为，实现质变创造条件；要抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展，切不可优柔寡断或急于求成，拔苗助长，在这一关系上既要反对“激变论”，又要反对“庸俗进化论。”
课堂小结：
唯物辩证法的发展观原理方法论总结
1、世界是永恒发展的原理（发展的普遍性原理）
2、事物发展是前进性与曲折性相统一原理（事物发展的总趋势原理）
3、量变和质变辩证关系原理（事物发展的状态原理）
教师寄语：同学们，目前你们的任务就是学好高中阶段的所有课程，向着高考的理想目标迈进。只要你们勤奋刻苦，踏实学习，就一定能顺利迈进高校的大门。
加油吧，拼搏吧！
课后作业：
1、俄国大诗人普希全说：“假如生活欺骗了你，不要伤心，不要忧郁，不顺心的日子暂且容忍，等着吧，快乐的日子就要到来。”这句话蕴含着什么生活哲理？
2、观察漫画，回答问题：
这幅漫画体现了哪些哲理？
教学反思：
1、本节课教学过程借助多媒体和图片等教学手段，增强教学的实效性，从而达到较好的教学目的。
2、本节课教学充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，师生课堂教学活动配合默契，交流与合作的能力得到不断提高。
3、本节课在教学过程中生生互动，师生互动较多，交流与合作的能力得到充分挖掘出来。
4、本节课教学过程设置情景活动较少，不能给学生直观，清晰的感觉，不能更好地增强教学的实效性。
5、本节课学生生活逻辑较差，在举事例过程中难免会发生与哲理观点不一致的地方，教师应当积极加以引导，并在课堂教学实践中给予分析、纠正
6、教师在教学过程中应当对学生质疑，回答的问题应多给予鼓励、支持肯定，充分挖掘他们的抽象思维能力。
点评：
本教学设计在教学过程中始终从学生的认知规律和教学实际出发，遵循教材“从情景导入到情景分析又回到情景回归”的新课标的要求，重点从挖掘学生的探讨、合作、交流和自主学习能力出发，设置许多质疑问题，让学生在课堂中开展生生互动，师生互动，同时根据教学过程中学生可能出现了部分新质疑问题，允许他们再开展探讨和交流，充分体现了课堂教学“以学生为主体地位、教师为主导作用”的新课程理念，把学习的主动权还给学生，提高了他们的交流合作和自主学习能力，使学生在快乐、活泼和轻松的教学环境中感知知识和能力；本教学设计还能让学生在参与教学过程中体验情感、态度和价值观，树立正确的世界观、人生观和价值观，使学生在活动中达到共同的认识，收到很好的教学效果。