统编版（2024）四年级下册记金华的双龙洞第2课时教案

这是一份统编版（2024）四年级下册记金华的双龙洞第2课时教案，共4页。教案主要包含了课时目标，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1.了解双龙洞孔隙、内洞的特点,感受双龙洞的奇观。
2.有感情地朗读课文,复述内洞的景象。
3.学习作者记叙、表达的方法,渗透游记的写法。
【教学过程】
一、复习旧课,导入新课。
1.上节课,我们初步学习了课文,弄清了作者的游览顺序,谁还记得作者的游览路线是怎样的?(结合板书:先指名说,再各自练说。)
2.叶圣陶爷爷描写的路上的景色虽然简洁,但是非常漂亮。今天,我们继续来学习课文。
设计意图:
温习旧知,为学习新课作铺垫。
二、合作探究,感受双龙洞的奇观。
(一)出示学习提示。
1.快速浏览课文第4~7自然段,找到课文中概括洞口、外洞和内洞特点的词语,也可以用恰当的词语概括它们的特点。
2.全班交流。
洞口:像桥洞似的,很宽。
外洞:宽敞。
孔隙:窄小。
内洞:黑、奇、大。
(二)合作探究,品词析句,感受双龙洞之奇。
学习提示:默读第4~7自然段,画出最能体现双龙洞特点的词句,抓住关键词句进行体会,小组内交流。
1.学生按要求学习。
2.汇报交流,重点理解词语“突兀森郁”。
(1)赏析外洞。
预设:洞口像桥洞似的,很宽。走进去,仿佛到了个大会堂,周围是石壁,头上是高高的石顶,在那里聚集一千或是八百人开个会,一定不觉得拥挤。
①指名读一读。
②写出了外洞的宽敞。
(2)赏析孔隙。默读课文第5自然段。
预设1:虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。
①学生读,说体会:用词准确,说明小船很小。
②思考:这段话仅仅是在写小船的小吗?作者实际上在写什么?
③出示课件,直观感受。
④指导朗读。
⑤小结:作者并没有用具体的数字写孔隙的窄小,而是用小船的小衬托出孔隙的窄小,这种写作方法很巧妙。
预设2:眼前昏暗了,可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。
①学生读,说体会(引导学生抓住“稍微”“准会”来体会)。带着理解读句子,读出自己的感受。
②引导学生理解“挤压”一词。
③再次抽学生朗读,齐读。
④小结:师生共同总结写法。作者没有直接点明孔隙的窄小,而是用常见的事物和自己游览的感觉,把景物的特点写具体,使人有一种身临其境之感。(板书:见闻、感受)
预设3:我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说一声“行了”,船就慢慢移动。
①学生读,说体会。
②交流:“没有一处不贴着船底了。”谁能把这个双重否定句改成肯定句?这句话又告诉了我们什么?
③指导朗读。
A.合作探究,感受写法之“妙”。
叶圣陶爷爷真不愧是大师,光用文字描述就能让我们仿佛身临其境。此刻,如果你也上了小船进入孔隙,心里会有什么感觉?能读出你的感受吗?
B.指导朗读,再次感受孔隙的“窄小”。
(3)赏析内洞。默读课文第6和第7自然段。
预设1:内洞一团漆黑,什么都看不见。工人提着汽油灯,也只能照见小小的一块地方,余外全是昏暗,不知道有多么宽广。
①学生读,说体会。
②指导朗读。
预设2:在洞里走了一转,觉得内洞比外洞大得多,大概有十来进房子那么大。
①学生读,说体会。
②图文解说,理解“进”。
③比较描写内洞和外洞的句子,再次体会内洞的大。
预设3:先看到的是蜿蜒在洞顶的双龙,一条黄龙,一条青龙。我顺着他的指点看,有点儿像。
①学生读,说体会。
②想象说话,理解“双龙洞”名字的由来。
预设4:其他那些石钟乳和石笋,这是什么,那是什么,大都依据形状想象成神仙、动物以及宫室、器用,名目有四十多。这些石钟乳和石笋,形状变化多端,再加上颜色各异,即使不比作什么,也很值得观赏。
①学生读,说体会。
②出示图片,欣赏内洞奇特的景观。
③指导朗读。
3.小结:作者在写这篇游记时,将见闻和感受相结合,把各个景点的特点巧妙地呈现在我们眼前,让人仿佛身临其境,这种写作方法很巧妙!
设计意图:
引导学生抓住重点词句,交流、理解和体会,通过想象画面、默读课文增强学生对课文内容的理解,体会作者对双龙洞的赞美之情。
三、积累拓展。
师:假如让你当一个小导游,你准备怎样向游客介绍双龙洞呢?请你根据游览示意图用导游的语气把金华双龙洞的景色特点介绍给大家吧。
四、读写结合。
这节课,我们随叶圣陶爷爷游览了金华的双龙洞,洞中的景观令人惊叹。那奇妙的孔隙,造型奇特的石钟乳和石笋,让人感受到大自然的奇妙。而且,我们还掌握了写游记的方法,那就是抓住游览中作者的所见、所闻,体会作者的所感和对所写景物的无限热爱之情。课下将你游览过的美景和游览感受以游记的形式写下来。
【板书设计】
17 记金华的双龙洞
路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞
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