统编版（2024）三年级下册我变成了一棵树第2课时教学设计及反思

这是一份统编版（2024）三年级下册我变成了一棵树第2课时教学设计及反思，共3页。教案主要包含了课时目标，教学过程，板书设计等内容，欢迎下载使用。
1.理解课文内容,感受想象的神奇。
2.展开想象的翅膀,说说自己想变成什么,变了以后会发生什么奇妙的事。
【教学过程】
一、复习导入。
1.出示部分生字、词语,学生认读。
2.回忆上节课的内容:上节课我们通过阅读课文,知道了英英想象自己变成了一棵树,树上长满了各种形状的鸟窝。而且小动物们也住进了鸟窝里,到了傍晚的时候,又发生了怎样的事情呢?我们继续学习课文。
二、品读想象,感悟神奇。
傍晚的时候,又发生了怎样的事情呢?找出句子读一读。
1.品读描写妈妈出现的句子。
(1)课件出示句子:傍晚的时候,妈妈背着一个大包过来了,我的心嗵嗵地跳着,震得树上的鸟窝都一动一动的,发出丁零丁零的声音。
思考:妈妈来到跟前,“我”的心情怎样?(紧张)你从哪里看出来的?(嗵嗵地跳、丁零丁零)
(2)后来,妈妈又做了什么?(妈妈顺着这些树枝爬了上来,坐在那个三角形的鸟窝里)(板书:妈妈)
课件出示句子:她不知道我变成了树!我有点儿高兴,又有些失望。
提问:你是怎样理解这句话的?(“我”变成了一棵树,妈妈不知道“我”的变化,“我”有点儿高兴;但是转念一想,妈妈竟然不知道“我”变成了树,没有认出“我”来,不免让“我”有些失望。)
(3)妈妈住进鸟窝后,又做了什么?(妈妈把好吃的分给小动物们,小动物们津津有味地吃了起来)(板书:吃东西)
指名读课文第9~12自然段,了解妈妈的言行,你认为妈妈具有什么品质?(说话有礼貌,爱护小动物)
分段朗读这部分课文。
设计意图:
抓住人物的动作和言行,层层递进,总结人物品质,概括人物形象的特点。
2.品读描写“我”饿了的句子。
(1)小动物们在鸟窝里吃东西,“我”的肚子饿得“咕噜噜……”乱叫,“我”有什么表现呢?
(2)学生读句子,谈体会。(“我”肚子饿了,想起了家里的饭菜,想吃糖醋排骨了,“咕噜噜……”形象地写出了“我”饿的程度,这样的想象真有意思)(板书:咕噜噜……)
3.自读小动物们的对话,体会小动物的快乐生活。
学生自读课文第15~20自然段,汇报交流学习体会。(“我”嘴里流出了口水,小动物们搞不清水珠是从哪里来的,“我”有些不耐烦了。)
设计意图:
通过品读句子,同学间交流感悟和体会,增强学生的自学能力,加强学生分析、解决问题的能力。
三、研读描写现实生活的语句,体会人物的品质。
读一读课文中描写现实生活的句子,然后谈谈自己的感受。
1.学生读课文第21~23自然段。
(1)读了妈妈的话,你知道了什么?(妈妈对“我”非常关心)
(2)课件出示句子:
噢,最了解我的人到底还是妈妈。
哎呀,她是怎么知道我的秘密的?
学生读句子,并说出对这两句话的理解。(妈妈是世界上最关心“我”的人)(板书:秘密)
2.学生再读课文第1~3自然段。(妈妈叫英英吃饭,引起了英英的想象)
设计意图:
通过多种形式的朗读,学生把描写现实生活的句子与描写想象的句子进行比较,从而深入理解课文内容,体会人物的思想感情,感受想象的神奇。
四、小结。
课文描写了英英变成了一棵树,树上长满了各种形状的鸟窝,妈妈和小动物们住进了鸟窝里,他们在鸟窝里吃东西,这是多么神奇的想象啊!(板书:想象——神奇)
五、布置作业。
1.理清故事创作思路:变树经过—变树后的趣事。
2.假如你也会变,你会变成什么?又会有怎样的奇特经历呢?
3.以“我变成了 ”为题,写一篇习作。
设计意图:
学完课文,一定打开了学生“想象”的大门,布置作业时,适时进行拓展练笔,给学生创造表达的机会,培养和提高学生的习作能力。
【板书设计】
这篇课文中作者的想象神奇而有趣,教学时要引导学生重点体会。可以结合课后练习第一题展开教学。先让学生默读课文,找出自己觉得有意思的部分,在小组内和同学交流感受。全班交流时,教师可以用提问的方式引导学生关注想象神奇的地方,比如,“‘我’变成的这棵树有什么奇特之处?”引导学生结合插图想象各种形状的鸟窝在枝头跳舞的情形,具体感受“这棵树”的奇特。又如,“小动物们是怎么住进鸟窝的?”可以让学生边读边想象课文中描述的情景,进而感受课文想象的有趣。而“我”馋得直流口水的场景,可以请学生分角色朗读小动物们的对话,通过朗读进入奇妙的想象世界,感受作者神奇的想象。
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