人教统编版必修 下册16.2 *六国论学案设计

这是一份人教统编版必修 下册16.2 *六国论学案设计，共6页。学案主要包含了研读文本，体会严密论证逻辑，辨读文章，提升理性等内容，欢迎下载使用。
学习提示
1.反复诵读，整体把握文意，借助注释和工具书深化理解，积累重要文言词语和语法知识，进一步提高独立阅读文言文的能力。
2.把握本文中苏洵的论证逻辑，理解作者借古讽今的写作意图。
3.赏析《六国论》与《阿房宫赋》不同的艺术特色。
4.学习文中体现的责任与担当以及以史为鉴、针砭现实的家国情怀。
学习重难点
1.学习重点：反复诵读，整体把握文意，积累重点文言词语和语法知识，提高文言阅读能力；把握本文思想观点和写作意图。
2.学习难点：把握本文中苏洵论证逻辑，理解作者借古讽今的写作意图；赏析本文与《阿房宫赋》不同的艺术特色。
学习任务
预习任务：
1.诵读全文，结合注释，疏通文意。
2.查询生僻字读音。
见《优化设计》P179。
学习任务一 通读文本，把握内容思路
（一）解读题目，了解背景
1.解读题目
六国：在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独霸天下，国与国之间经常进行战争。《六国论》的六国就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了。
“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理。六国论，其实是六国破灭之论，文章旨在分析六国失败的原因，借古讽今。
2.社会背景
见《优化设计》P179。
3.作者介绍
见《优化设计》P179。
知识卡片：
论
论，是古代常用的一种文体，分为两种：一种是政论，主要用于发表作者对于时政的见解和主张；一种是史论，通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。本文属于史论文。
（二）通读课文，理清基本论证思路
1.如果苏洵以“六国破灭论”为副标题，请你帮他拟一个正标题，拟如何拟？为什么？
提示：以地赂秦，丧钟长鸣——六国破灭论
赂秦丧国，呜呼哀哉——六国破灭论
“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”
2.朗读全文，圈画彰显文思的句子，为每一段落提炼一个中心句，理清文章写作思路。
第一段：六国破灭，弊在赂秦
第二段：赂秦力亏，致国颠覆
第三段：不赂亦丧，不能独完
第四段：为国者无使为积威之所劫
3.借助表格，概括内容
参考：
学习任务二 研读文本，体会严密论证逻辑
小组合作：全班分为四个小组，每个小组负责需要完成以下三个小任务。
1.朗读该段内容，借助注释，疏通大意，圈画出重要文言实词、虚词、句式等。（两位同学完成）
2.各组回答相应问题：
第一组：第一段哪句话概括了六国破灭的原因？作者是从哪两个方面加以论述的？
第二组：第二段采用什么样的论证方法从哪个方面来论述六国破灭的原因？
第三组：第三段从哪个方面论证六国破灭的原因？齐、燕、赵灭亡的原因是什么？
第四组：第四段在结构上的作用是什么？第五段运用什么论证方法？
3.学贵有疑，大胆提出你在阅读过程中的疑惑，在组内进行交流讨论。
（一）研读第一段
1.一位同学朗读第一段，一位同学借助注释疏通大意，圈画出重要文言实词、虚词、句式。
参考译文：六国的灭亡，不是（因为他们的）武器不锋利，仗打得不好，弊端在于用土地来贿赂秦国。拿土地贿赂秦国亏损了自己的力量，（这就）是灭亡的原因。有人问：“六国一个接一个的灭亡，难道全部是因为贿赂秦国吗？”（回答）说：“不贿赂秦国的国家因为有贿赂秦国的国家而灭亡。原因是不贿赂秦国的国家失掉了强有力的外援，不能独自保全。所以说：弊病在于贿赂秦国。”
弊在赂秦也——判断句
2.回答问题：第一段哪句话概括了六国破灭的原因？作者是从哪两个方面加以论述的？
明确：六国破灭弊在赂秦。赂秦而力亏（分论点一）；不赂者以赂者丧（分论点二）。
（二）研读第二段
1.一位同学朗读第二段，一位同学借助注释疏通大意，圈画出重要文言实词、虚词、句式。
参考译文：秦国除了用战争夺取土地以外，（还受到诸侯的贿赂），小的就获得邑镇，大的就获得城池。比较秦国受贿赂所得到的土地与战胜别国所得到的土地，(前者)实际多百倍。六国诸侯（贿赂秦国）所丧失的土地与战败所丧失的土地相比，实际也要多百倍。那么这样看来，秦国最大的欲望，各诸侯国最大的祸患，本来都不在于战争啊。想想他们的先人祖辈父辈，冒着霜露，披荆斩棘，才有了这么一点儿土地。子孙对土地却很不爱惜，拿它送给别人，好像丢弃草芥一样。今天割去五座城，明天割去十座城，然后才能睡一夜安稳觉。一起床看看四周的边境，秦国的军队又来了。既然这样，那么诸侯的土地有限，而暴秦的欲望是没有满足的。（诸侯）送给秦国的土地越多，秦国侵犯它们就越厉害。所以双方还没有交战，强弱、胜负就已经断定了。以至于六国发展到灭亡的结局，是理所当然的事古人说：“用土地侍奉秦国，就好像抱柴救火，柴不烧完，火是不会熄灭的。”这话说对了。
古今异义词：
①与战胜而得者，其实百倍（古义：那实际情况；今义：副词，表示所说的是实际情况，含转折。）
②思厥先祖父（古义：祖辈父辈；今义：父亲的父亲）
③后秦击赵者再（古义：两次；今义：又一次）
特殊句式：
①子孙视之不甚惜，举以予人（省略句，“举”后省略宾语“之”，指代“土地”）
②赵尝五战于秦（状语后置句，“于秦”意为“和秦国”，为后置状语，应调至“五战”前）
2.回答问题：第二段采用什么样的论证方法，从哪几个方面来论述六国破灭的原因？可以用表格、思维导图等多种形式来回答。
明确：论证的观点：赂秦而力亏，破灭之道也。
论证内容、论证方法：
①战胜而得——受贿所得；
②战败而亡——贿赂所亡（从数量上，对比论证），
③创业之艰——割地之易；
④地有限——欲无厌（从程度上，对比、事实论证）
⑤薪不尽——火不灭（从道理上，比喻、引用论证）
（三）研读第三段
1.一位同学朗读第三段，一位同学借助注释疏通大意，圈画出重要文言实词、虚词、句式。
参考译文：齐国人未曾贿赂秦国，最终也随着五国灭亡了，为什么呢？（是因为齐国）亲附秦国而不援助五国呀。五国已经灭亡了，齐国也就没法避免了。燕国和赵国的国君，起初有长远的谋略，能保住自己的国土，坚持正义不去贿赂秦国。因此燕虽然是个小国，却后来才灭亡，这是用兵抗秦的效果。等到燕太子丹用派荆轲刺杀秦王作对付秦国的策略，才招致了祸患。赵国曾经与秦国打了五次仗，两败三胜。后来秦国又两次攻打赵国。李牧接连两次打败了他。等到李牧因受诬陷而被杀死的时候，（赵国都城）邯郸变成（秦国的）一个郡，可惜赵国用武力抗秦而不能坚持到底。而且燕、赵两国正处在秦国把别国灭得差不多的形势下，可以说智谋和力量都很单薄，打败仗而亡了国，确实是没有办法的事。假使韩、魏、楚三国各自珍惜自己的土地，齐国人不依附秦国，（燕国的）刺客不去（刺秦王），（赵国的）良将李牧还在领兵打仗，那么胜败存亡的命运，假若与秦国相抗衡，结局也许还不容易判断呢。
重要虚词：
洎牧以谗诛（因为，介词）
至丹以荆卿为计（用，介词）
古今异义词：
可谓智力孤危（古义：智谋力量；今义：指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力）
刺客不行，良将犹在（古义：不去；今义：不可以，不被允许，不中用，不好等）
特殊句式：
赵尝五战于秦（状语后置句，“于秦”意为“和秦国”，为后置状语，应调至“五战”前）
洎牧以谗诛（被动句，“诛”在意思上表被动，被诛杀）
2.第三段从哪个方面论证六国破灭的原因？齐、燕、赵灭亡的原因是什么？苏洵对三个国家的感情色彩有何不同？请用表格的形式展现出来。
明确：
（四）研读第四、五段
1.一位同学朗读第四、五段，一位同学借助注释疏通大意，圈画出重要文言实词、虚词、句式。
参考译文：可悲啊！六国有这样有利的形势，却被秦国积久的威势所胁迫，天天割地，月月割地，以致走向灭亡。治理国家的人不要让自己被积久的威势胁迫啊！
六国和秦国都是诸侯国。六国的势力虽然比秦国弱，可是还有可以用不赂秦的手段战胜秦国的形势。假如我们凭着这样大的国家，跟随六国灭亡的老路（旧事），这就是又在六国的下面了！
重要虚词：
以赂秦之地封天下之谋臣（用，介词）
以天下之大，而从六国破灭之故事（凭借，介词）
特殊句式：
为国者，无使为积威之所劫哉（被动句，用“为……所……”表被动）
其势弱于秦（状语后置句，“于秦”意为“比秦”，为后置状语，应该调到“弱”之前）
苟以天下之大，下而从六国破亡之故事（定语后置句，“大”为后置定语，应该调到“天下”之前）
2.第四段在结构上的作用是什么？第五段运用什么论证方法？两段之间的关系是什么？
明确：第四段承上启下，承接上文六国破灭，启示下文规劝北宋统治者。两段层层递进，由表及里。
对比论证：明比六国与秦国，暗比宋朝和辽、西夏。谈论古今，纵横对比，讽喻现实。
学习任务三 辨读文章，提升理性
阅读以下材料，思考以下问题。
苏辙《六国论》：六国决策者目光短浅，不识“天下之势”，彼此“背盟致约，以自相屠灭”，以致“秦兵未出而天下诸侯已自困突”，从而自食恶果，相继灭亡。
苏轼《六国论》:“春秋之末，至于战国，诸侯卿相皆争养士自谋”，“六国之君，虐用其民，不减始皇、二世，然当是时，百姓无一人叛者；以凡民之秀杰者，多以客养之，不失职也”，六国得以暂时生存，还是因为善待了 “士”。秦国“堕名城，杀豪杰，民之秀异者散而归田亩”，“纵百万虎狼于山林而饥渴之，不知其将噬人”，秦国不善待士，所以导致了灭亡。
问题：有同学对苏洵的《六国论》提出质疑，六国破灭的原因有很多，为何苏洵重点论述“弊在赂秦”呢？作者论六国时为何不作纯客观分析,而是对六国“责其不争，哀其破亡”。在秦和六国之间,作者为何仇视秦国而亲六国？请你结合苏洵所处时代背景回答。
明确：①北宋政治腐败，军事无能，外交上极端软弱。到苏洵生活的年代，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。也就是说，当时的北宋四周强敌环伺，政策上求和，积贫积弱。②苏洵说他作文的主要目的是“言当世之要”，是为了“施之于今”。意思是行文要评论当世重大紧要的事件，并实施在当今。③《六国论》属于史论文体，通过评论历史，总结历史教训，为当时统治者提供治国借鉴。
类文本阅读
苏洵：中年发奋，逆袭成“人生赢家”
《三字经》在谈到古人勤学读书的时候说：“苏老泉，二十七，始发愤，读书籍。彼既老，犹悔迟。尔小生，宜早思。”这位苏老泉就是苏轼的父亲苏洵。
与儿子苏轼、苏辙的少年成名不同，苏洵年少时纵游天下，二十七岁才开始发愤读书，在三十七岁时却又经历科举失败。此后他调整了治学方向，放弃科举考试，闭门苦读十数年，终于大器晚成，不仅创作了《六国论》等流传后世的经典政论文，实现了跻身仕途的梦想，还成就了中国文学史上少有的“一门三文豪”的千古佳话。
年少贪玩，受兄长影响幡然醒悟
公元1009年，苏洵出生于眉州（今四川眉山市）。苏家不仅家风优良，还有着很浓厚的读书氛围。苏洵的父亲苏序非常重视儿孙辈的学习，他说：“吾欲子孙读书，不愿富。”于是倾其钱财，购置了大量书籍置于书房。苏轼后来在给友人的信中写道他祖父购置的书如汗牛充栋，自己从小就生活在一个“门前万竿竹，堂上四库书”的环境中。
苏洵的两个哥哥都十分喜爱读书，大哥苏澹读书刻苦认真，可惜身体不佳，求取功名未能如愿。二哥苏涣天资聪慧贤良，从小喜欢读书，也终于不负众望，在公元1027年，考得进士及第。
然而，令人意想不到的是，苏洵却不像两位哥哥一样那么爱读书。他天生聪明，辩智过人，但少年时代却不爱读书。在苏洵12岁时，苏序专门请了先生来教三个儿子。每当先生讲课，苏澹、苏涣正襟危坐，专心听讲，唯有苏洵对先生所讲授的声律、平仄押韵等做文之道不感兴趣，甚至干脆跑出课堂到郊外去游山玩水，他自己后来也在文章中说起当年顽劣的自己，“予昔少年，游荡不学”。这段事也被欧阳修记载在《苏君墓志铭》之中：“君少独不喜学，年已壮犹不知书。”
那么，是什么原因让苏洵转变了学习态度呢？影响因素之一是苏洵母亲史氏病故，这一变故让苏洵发现生命的有限与短暂，也开始思考自己的人生除了游玩山水是否应做有意义的事情。奔丧回来的二哥苏涣，早就听闻这个弟弟喜好山水，便让他写些文章，这本是一个自然的要求，苏洵却捉襟见肘，腹中文墨全无。为了帮助苏洵，苏涣心生一计，决定让苏洵重修苏氏族谱。在编写族谱的过程中，苏洵了解到了先祖们勤学奋进、施展抱负的精彩人生，不禁备受鼓舞，顿觉自己荒废时间的可耻，这才决心发愤读书。段落
提炼中心句
论证逻辑
第一段
第二段
第三段
第四段
段落
提炼中心句
论证逻辑
第一段
六国破灭，弊在赂秦
是什么
第二段
赂秦力亏，致国颠覆
为什么
第三段
不赂亦丧，不能独完
为什么
第四段
为国者无使为积威之所劫
怎么办
秦国
得百倍
大欲
得难
无厌
侵急
不灭
六国
失百倍
大患
献易
有限
奉繁
不尽
角度
数量上
程度上
道理上
诸侯国
直接原因
根本原因
感情色彩
齐国
与嬴而不助五国
盖失强援，不能独完
鄙夷
燕国
以荆卿为计
赞美
赵国
牧以谗诛
惋惜