小学语文统编版（2024）一年级下册（2024）我多想去看看优秀第二课时教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）一年级下册（2024）我多想去看看优秀第二课时教案设计，共4页。
教学过程
环节一：复习导入，巩固基础（5分钟）
1. 生字闯关：
课件出示第一课时生字（想、告、诉等），学生开火车组词，重点巩固“非、常、壮”。
游戏互动：“生字捉迷藏”（教师读字，学生快速指出课本中的位置）。
2. 课文回顾：
提问：“文中的小朋友为什么多想去北京看看？”（结合“天安门”“升旗仪式”回答）
（设计意图：通过游戏激活旧知，为新课学习铺垫。）
环节二：生字书写指导（15分钟）
1. 观察字形结构：
聚焦易错字“走”“门”：
“走”：动画演示笔顺（横→竖→横→竖→横→撇→捺），口诀记忆：“大横穿两竖，长捺托住脚。”
“门”：对比“门”与“们”，强调“点画对齐竖中线”。
教师范写，学生书空并同步口述笔顺。
2. 书写实践：
学生在田字格本上练习，教师巡视，用红笔圈出规范笔画（如“走”的长捺舒展）。
展示优秀作业，学生互评：“他的‘门’字左右对称吗？”
3. 词语运用：
用生字组词造句：“广场——天安门广场非常壮观。”
（设计意图：通过动画演示和口诀记忆，强化笔顺规则，培养书写习惯。）
环节三：精读课文，深化情感（15分钟）
1. 聚焦重点句：
出示句子：“妈妈告诉我，沿着弯弯的小路，就会走出天山。”
动作演示“沿着小路走”，提问：“‘走出天山’意味着什么？”（引导理解“离开家乡去远方”）。
2. 情感朗读指导：
对比朗读：
平淡版：“我多想去看看。”
情感版（睁大眼睛，身体前倾）：“我多想去看看，我多想去看看！”
学生模仿练习，教师用“星级评价”（★声音响亮 ★表情生动 ★动作到位）。
3. 理解“壮观”：
播放天安门广场万人升旗视频，提问：“‘壮观’是什么意思？你能用动作表现吗？”（如张开双臂、抬头惊叹）
（设计意图：通过动作体验、视频直观和星级评价，突破情感朗读难点。）
环节四：拓展表达，迁移运用（10分钟）
1. 句式迁移：
出示图片（长城、西湖、熊猫基地等），提供语言支架：
“我多想去看看__________，看看__________！”
学生仿说，教师引导补充细节（如：“看看西湖，看看湖里游动的红鲤鱼！”）。
2. 制作心愿卡：
发放“小飞机”形状心愿卡，学生写下或画出最想去的地方，并涂色装饰。
3. 分享展示：
学生将心愿卡贴在黑板“心愿天空”背景图上，用完整句式表达愿望。
（设计意图：通过图片支架和动手实践，将文本语言转化为个性化表达。）
环节五：总结升华，分层作业（5分钟）
1. 课堂总结：
齐读主题句：“美好的世界，等我们去看看！”
贴板书简笔画：从“天山”到“北京”的箭头，标注“心向远方”。
2. 分层作业：
基础：书写生字“走、门、广”各3遍，并组词。
提升：用“非常”造句（如：“天安门广场非常壮观。”）。
实践：向家人介绍自己“心愿卡”上的地方。
（设计意图：通过图文板书总结主题，分层作业兼顾基础巩固与能力提升。）
板书设计
《我多想去看看》
生字书写：
走（笔顺分解：一 丨 一 丨 一 ノ ㇏）
门（对比“们”，标注点的位置）
课文脉络：
天山（?️）→ 沿着小路走 → 北京（?）→ 多想去看看！
主题句：心向远方，世界真大！
（配简笔画：小飞机载着心愿卡飞向天安门）
（设计意图：笔顺可视化：分解易错字笔顺，强化书写规范。动态图示：箭头与简笔画呈现“从家乡到远方”的空间跨越。情感引导：小飞机图案呼应实践作业，激发探索欲望。 ）
教学反思
成功之处：
1. 笔顺动画与口诀有效解决了“走”字书写错误率高的问题，90%的学生能规范书写。
2. “星级朗读评价”激发了学生的表现欲，感叹句朗读情感明显提升。
不足之处：
1. 部分学生在拓展表达时语言重复较多（如“看看长城，看看长城”），缺乏细节描述。
2. 心愿卡制作时间紧张，少数学生涂色未完成。
改进方向：
课前布置“中国美景”图片收集活动，丰富表达素材。
将心愿卡涂色环节调整为课后自主完成，课堂聚焦语言表达。
课题
我多想去看看
统编版（2024）
一年级下册
第二单元
第2课时
学校
授课班级
授课教师
学习目标
1. 正确书写“会、走、北、京、门、广、场”7个生字，掌握“走”的笔顺和“门”的间架结构。
2. 有感情地朗读课文，读好带感叹号的句子，体会“我”对北京的向往之情。
3. 联系生活实际，用“我多想去看看”的句式表达愿望，感受语言的情感力量。
学习重点
生字书写指导，重点突破“走”“门”的书写难点。
有感情朗读课文，体会“多想去看看”的强烈愿望。
学习难点
理解“遥远”“壮观”的具体含义，结合生活实际表达愿望。
学情分析
学生已掌握第一课时生字词，但对“走”“门”的笔顺容易混淆。 能正确朗读课文，但感叹句的情感表达不够饱满。 对“表达愿望”的句式运用较单一，需提供语言支架。
单元教学要求
人文主题：探索与向往
语文要素： 1. 借助插图理解课文内容。 2. 通过朗读表达强烈的情感。
课标要求
掌握汉字基本笔画和间架结构，书写规范端正（《义务教育语文课程标准》第一学段“识字与写字”）。 阅读中能展开想象，获得初步的情感体验（《义务教育语文课程标准》第一学段“阅读”）。
教学准备
田字格磁贴、生字书写动画课件。天安门广场、长城等标志性景点的图片或短视频。学生心愿卡（形状：小飞机或热气球）。