语文八年级下册马说课文课件ppt

这是一份语文八年级下册马说课文课件ppt，共26页。PPT课件主要包含了◆通假字，古今异义，词类活用，写作手法托物寓意等内容，欢迎下载使用。
（ ）马奔腾 （ ）枪匹马 （ ）丝马迹 （ ）群之马（ ）马厉兵 （ ）翁失马 （ ）戈铁马 （ ）水马龙（ ）仰马翻 （ ）马识途 （ ）马看花 （ ）鹿为马（ ）马当先 （ ）猿意马 （ ）马功劳 （ ）马行空
古代的一种托物寓意的议论体裁。用以陈述作者对某些问题的看法。
“说”就是“谈谈”的意思，比“论”随便些，相当于杂文 。“马说”这个标题，是后来人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。这篇文章以马为喻，谈的却是人才问题。
教学目标 学习目标: 掌握重点实词、虚词。 能力目标：学习本文托物寓意的写法。 情感目标：体会作者寄托在文中的思想感情。 教学重点、难点 重点：能正确翻译文言语句，学习本文托物寓意的写法。 难点：正确把握本文主旨。
韩愈（768——824）字退之，唐代散文家、诗人，河阳（现在河南孟州）人，因韩氏是昌黎（河北昌黎）望族，世称韩昌黎，死后谥“文”，世称“韩文公”。 在文学上，他与柳宗元同为古文运动的倡导者，并称“韩柳”，是“唐宋八大家”之首。他反对汉魏六朝的绮靡文风，主张继承先秦两汉古文传统，主张为文明白通畅，对后代的散文发展有很大影响。
祗 辱　 骈 槽　 枥 邪 策 外 见 伯 乐 食马者 一食或尽粟一石
要求：1.标注字音； 2.划分朗读节奏； 3.体会作者感情，明确朗读语气。
世/有伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而/伯乐/不常有。故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。　 马之千里者，一食/或尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽/有千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能千里也 ？　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马也。
【参考译文】世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，虽然有很名贵的马，也只能在奴仆的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能以千里马而著称。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石，食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
【参考译文】日行千里的马，吃一次有时能吃下一石的粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，即使有日行千里的本领，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，尚且想要跟普通的马相等都不能办到，又怎么能要求它日行千里呢？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也!
adj的使动用法，使竭尽
adv，表揣测，其实，恐怕
【参考译文】用马鞭赶它，不按照驱使千里马的正确方法，喂它，却不能让它竭尽才能，它鸣叫，却不能通晓它的意思，反而拿着鞭子面对它（指千里马）说：“天下没有千里马！”唉！真的没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊！
食马者不知其能千里而食也（ ）才美不外见（ ）食之不能尽其材（ ）其真无邪（ ）
同“耶”，表示疑问，相当于“吗”
这样 例句：是马也
有时 例句：一食或尽粟一石
怎么 例句：安求其能千里也
这样之后 例句：世有伯乐，然后有千里马
连词，表示一件事情之后接着又发生另一件事情
食不饱，力不足（ ）食之不能尽其材（ ）
策之不以其道（ ）执策而临之（ ）
安求其能千里也（ ）虽有千里之能（ ）
安求其能千里也（ ）策之不以其道（ ）其真无马邪（ ）其真不知马也（ ）
副词，表示加强诘问语气
祗辱于奴隶人之手（ ）一食或尽粟一石（ ）策之不以其道（ ）食马者不知其能千里而食也（ ）食之不能尽其材（ ）
名词做动词，用马鞭驱赶
形容词的使动用法，使……尽，竭尽
1.在作者看来，伯乐与千里马那个更重要？为什么？
作者认为伯乐更重要。因为先有伯乐，然后才有千里马。或者：因为没有伯乐，千里马也就被埋没了。
2.三段文字都用一个“也”字收住，它们分别表达了作者怎样的感情?
不以千里称也 ——
其真不知马也 ——
3.千里马被埋没的原因是什么？
食不饱，力不足，才美不外见。
食马者不知其能千里而食也。
4.结尾处的设问在全篇有什么作用？
这是本文的主旨句，揭露了封建制度下人才受压抑的不合理状况，有力地表达了作者的愤懑之情。
5.文中以“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻什么？
伯 乐 ——千里马 —— 食马者 ——
6.作者借千里马不遇伯乐的遭遇，反映了当时怎样的社会现实？作者主张怎样对待千里马那样的人才？
统治者埋没、摧残人才，使有才之人受到不公正的待遇和遭遇不幸的处境。作者主张重用人才，给人才提供施展才华的空间和条件。
特点是：寓深刻思想于具体形象之中。
千里马——人才（被埋没摧残、怀才不遇明主的人才） 伯 乐——识别人才的人（让人发挥作用的封建统治者） 食马者——愚妄浅薄、不识人才的统治者
以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主。
本文以伯乐和千里马为喻，提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，讽刺了封建统治者不识人才，摧残埋没人才的愚昧和昏庸，表达了作者怀才不遇的强烈愤慨之情。
伯乐不常有——不以千里称也（痛惜）
食马者不知——安求其能千里也（谴责）
其真无马邪——其真不知马也（嘲讽）
A. 韩 愈 怀才不遇写文学B. 苏 秦 悬梁刺股发愤C. 董邵南 另寻高就寻发展D. 陶渊明 归隐田园乐悠悠
如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人，为什么？