北师大版（2024）八年级下册（2024）第七章 运动和力第一节 力教案设计

这是一份北师大版（2024）八年级下册（2024）第七章 运动和力第一节 力教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教具准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.知道力的概念和力的单位，认识力的作用效果.
2.知道力的三要素，能用力的示意图表示力.
3.知道物体间力的作用是相互的.
4.通过常见事例和实验认识力所产生的作用效果.
5.从经历的许多与力相关的日常生活现象中，归纳出力的基本概念.
6.学生通过亲自实验，体验并认识物体间力的作用是相互的.
7.通过学生之间的实验，促进学生合作与交流.
8.在归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力.
【教学重点】感受力的作用效果和力的三要素以及能用力的示意图表示力.
【教学难点】力是一个物体对另一个物体的作用.
【教具准备】磁铁、小钢球、两个小车、大头针、两根弹簧、篮球、多媒体设备.
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、新课引入教师播放天宫一号发射升空的视频，并提出问题：“天宫一号”火箭为什么能离开地球，升上天空，实现我国的飞天梦？(学生交流、讨论，大胆说出自己的想法！)
师：同学们，在我们的日常生活生产中常常提到“力”这个字.比如张三推了李四一下，就有了推力；老师经常提醒同学们上课要集中注意力；抗震救灾过程中需要提高军队的战斗力等等.这些“力”的含义有什么不同呢？
学生思考并回答.
师：力是物理学中一个很重要的概念，在物理学中所说的“力”的含义与生活中所说的“力”有很大的区别.那么，又有谁知道力究竟是什么样子呢？是方的？圆的?还是扁的？下面就让我们一起带着疑问开始今天的学习吧！相信学完了这节课，我们每一位同学都能很好的认识它了.
二、进行新课
什么是力
1.认识力
教师用多媒体课件展示下面的现象，引导学生思考力的概念：
师：通过上面的现象，我们知道人推车时，人用了力，车受到了力，这是直接接触的物体之间可以产生力的作用；而磁铁吸引铁钉时，磁铁对铁钉施加了一个吸引力，这是间接接触的物体之间产生了力的作用，那么什么是力呢？请同学们试着归纳.
学生认真思考并积极发言，教师总结并板书.
板书：(1)力是一个物体对另一个物体的作用.
(2)发生力的作用的两个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体.
师：我们知道力是物体对物体的作用，那么如何衡量力的大小呢？
学生思考并回答，[教师总结]力用符号F表示，力的单位是牛顿.托起两个鸡蛋的力大约是1N.（教师可以简单地介绍：为了纪念英国物理学家牛顿，物理学中的单位就用牛顿的名字命名.）
板书：力用符号F表示，力的单位是牛顿，符号N.
2.力的作用是相互的
师：从生活中的经验我们知道，当我们用手提一桶水时，会感到水桶也同时向下拉手；用脚踢球时，脚也会感到疼.为什么我们对物体施加力的作用的同时，自己也会有受力的感觉呢？下面进行实验探究：（教师演示实验）
实验1 同名磁极相互排斥：（同时用多媒体大屏幕演示）
把两块蹄形磁铁固定在小车上，让它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上靠拢.要求学生注意观察以下三种情况下的现象：①按住磁铁A，释放磁铁B；
②按住磁铁B，释放磁铁A；
③同时释放两个磁铁.
学生根据观察的现象分析，发现：磁铁Ａ对磁铁Ｂ施加排斥力的同时，磁铁B也对磁铁A施加排斥力.
实验2 两只弹簧互相拉伸：（同时用多媒体大屏幕演示）
让两个弹簧对拉，有什么现象发生？表明了什么？
生：现象：两个弹簧都拉长了；表明一个弹簧对另一个弹簧施加力的同时，也受到另一个弹簧的力.
教师引导学生自己操作下列实验：（1）伸出手去，让一个同学打，你感觉到疼吗？打你的同学也感觉到疼吗？（2）用手拍桌子.（问问学生的感受，分析原因.）
[教师总结]（1）一个物体在对另一个物体施加力的同时，也要受到另一个物体对它施加力的作用，因此物体间力的作用是相互的.
（2）力总是成对出现的.
板书：（1）物体间力的作用是相互的.
（2）力是成对出现的，有施力物体的同时就有受力物体.
力的作用效果
1.力可以使物体发生形变
教师演示实验，引导学生观察并思考：
演示实验1：用力拉弹簧，弹簧伸长了；用力压弹簧，弹簧缩短了；用手压皮球，皮球变瘪了.
演示实验2：把吸管插入酸奶饮料瓶中，用较小的力挤压酸奶瓶，会发现饮料在吸管中上升.
学生实验：学生用手使刻度尺变弯曲.
教师用多媒体投影图片：①跳水运动员站在跳板上；②用力拉弓.（让学生观察跳板、弓的变化.）
学生分析、归纳总结：力可以改变物体的形状.
板书：力的作用效果1：使物体的形状发生改变.
师：好，下面请大家结合日常生活中的现象，举例说明力的作用效果.
学生踊跃回答，并分析判断力产生了哪种作用效果.
2.力能改变物体的运动状态
教师演示实验，引导学生注意观察，并说明其原因.
演示实验3：篮球由静止变为运动；竖直上抛的篮球向上运动得越来越慢，向下运动得越来越快；
生：篮球的运动速度发生了改变.
师是什么使其速度发生改变的呢？
教师提示，学生回答：地球对它的作用力（重力）.
演示实验4：运动的小钢珠在磁铁的作用下，改变了运动的方向.
师是什么使小钢珠的运动方向改变了？
生：磁铁对它的吸引力.
教师用图片进一步说明：足球静止在地面上，运动员A用脚踢它时给它一个力，足球受到这个力后由静止变为运动；运动员B用头顶足球，足球受到这个力后改变运动方向；运动员C伸手抱住足球，足球受到这个力后由运动变为静止.
教师引导学生分析、归纳总结：物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都是它的运动状态发生了改变.上面的例子说明：力可以改变物体的运动状态.
板书：力的作用效果2：使物体的运动状态发生改变.
教师引导学生进一步明确：用很小的力作用在物体上，物体也会发生形变，不过肉眼无法看到.
例题1 (用多媒体展示)如图所示表示了力的作用效果，其中图a主要表示力能使物体 ；图b主要表示力能使物体 .
答案：运动状态发生改变 形状发生改变
力的三要素和力的示意图
1.力的三要素
师：力的作用效果有时明显，有时不明显，哪些因素影响力的作用效果呢？请大家动手实验：用较大的力和用较小的力使刻度尺发生弯曲，观察刻度尺弯曲的程度相同吗？
学生动手实验后回答：用力越大，形变就越大.
教师总结并得出结论：力的作用效果与力的大小有关.
演示实验5：请两个同学（一个大个子男生和一个小个子男生），大个子男生在门里离门轴很近处向外推门，小个子男生在门外（远离门轴的拉手处）向里推门，要求两人尽自己最大的力推，看谁取胜了.（如图结果是小个子男生轻松战胜了大个子男生）
学生分析，得出结论：力的作用效果与所用力的作用点有关.
演示实验6：用一个钢球沿不同的方向撞击另一钢球，学生观察钢球运动轨迹的变化.
学生分析，得出结论：力的作用效果与力的方向有关.
师：这在打台球的过程中，我们经常应用到，同学们有体会吗？我们把力的大小、方向、作用点称为力的三要素.
板书：力的三要素：力的大小、方向、作用点.
注意：力的三要素均能影响力的作用效果，当其中一个要素改变，力的作用效果就会随之改变，因此表述一个力要把这个力的三个要素都表示出来.两个完全相同的力必须是这两个力的三要素完全相同.
例题2(用多媒体展示)仔细观察下图，这说明了什么问题？
解析：图中第一次用力拉弹簧，弹簧伸长了；第二次用力压弹簧，弹簧缩短了，显然弹簧的形变与力的方向有关.答案：说明了力的作用效果与力的方向有关.
2.力的示意图
师：在物理学中，为了方便研究物体受力的情况，往往要采取力的示意图的方法把力的三要素表示出来.（用多媒体展示教材P27页图7.1-6）
教师引导学生注意观察图中表示法的特点：①箭头标明了受力的方向；②线段表示了力的大小；③红点表示力的作用点.然后归纳、总结，得出力的示意图特点.
板书：用一根带箭头的线段把力的三要素表示出来的方法叫作力的图示法.
在有些情况下并不需夏达格地按照力的图示法画出力的大小，只要把力的使用点和方向表示出来就可以了，这种图叫作力的示意图.
例题3 (用多媒体展示)如图甲，放在水平地面的木箱受到与水平地面成30°角斜向上10N的拉力作用，作出拉力的示意图.
解析：作力的示意图，必须把力的三要素：力的大小、方向、作用点表示出来.本题中拉力用F表示，其作用点在木箱上，可以画在右上角等某个位置，也可以是中心处.方向与水平地面成30°角斜向上，作出水平线便于参考画出斜向上30°角,大小标明10N.
答案：如图乙所示
教师在黑板上演示如何作力的示意图，同时提醒学生在作图时，要注意：同一图中如果表示多个力时，受力的大小不同，线段的长度也应该不同，即力大的线段长些，力小的线段短些.
板书：同一图中，表示多个力时，比例要一致.
教师引导学生思考：如果一个物体同时受到多个力的作用，那么作用点的位置如何表示呢？
学生讨论、交流.
[教师总结]当一个物体受到多个力作用时，如果力的作用点不在同一位置，则可以通过平行移动力的方向，把它们看作是在同一个作用点上，这对于研究物体的运动状态是不会有影响的.
[教师结束语]
大家通过这节课的学习，收获确实不少，我们初次接触力学知识，明白了力的概念，知道了力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的.一个物体在对别的物体施加力的同时，也要受到别的物体对它施加力的作用.力可以产生两种作用效果：一是可以使物体的运动状态改变；二是可以使物体的形状改变.而作用效果与力的大小、方向、作用点有关.为了研究物体受力的情况，可用力的示意图表示.力与我们日常生活、生产密切相关，后面我们将进一步研究力学知识，这部分是考试的重要内容之一，请大家注意观察、思考，加深理解.好，谢谢！
[课后作业]
完成本课时对应练习.