初中物理北师大版（2024）八年级下册（2024）第一节 物体的质量及其测量教案设计

这是一份初中物理北师大版（2024）八年级下册（2024）第一节 物体的质量及其测量教案设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教具准备，教学课时，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.初步认识质量的概念.
2.知道质量是物体的基本属性.
3.能对质量单位形成感性认识，会粗略估计常见物体的质量.
4.会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量.
【教学重点】
使用托盘天平测量质量.
【教学难点】
1.质量的概念和质量是物 体的属性比较抽象.
2.托盘天平的使用方法和注意事项.
【教具准备】
多媒体课件、托盘天平等.
【教学课时】1课时
【教学过程】
一、新课引入
我们知道组成物体的物质是有多有少的，也就是说物体中所含物质质量的多少不同.谁来说一说下面甲、乙两人所说的“质量”的含义是否相同？
甲：这袋米的质量是多少？
乙：这种米的质量如何？
生：甲说的质量是指这袋米所含米这种物质的量有多少；乙说的质量是指这种米是否有杂质、是否变质等.
同学们以上的分析都很好.今天我们就来学习质量的相关内容.
二、进行新课
物体的质量
1.质量的概念
请同学们结合日常的观察，再举些身边的事例来说明对质量这个物理量的理解.
生1：课桌和凳子都是由木头组成的，它们所含有的木头的多少不一样.
生2：书和练习本都是由纸组成的，它们所含有的纸的多少不一样.
同学们说得很好.由此可见，大家认识了质量这个物理量是表示物体所含物质的多少.
板书：
物体所含物质的多少叫作物体的质量，用字母m表示.
2.质量是物体的一种属性
同学们，请大家认真观察下面的实验（老师演示实验）：
①出示课本，把书卷成筒状；
②把书由讲台拿到教室后面；
③出示装满水的矿泉水1瓶.请学生回答下列问题：
（1）上述情况下，书的形状改变了，它的质量是否改变？
（2）书的位置改变了，它的质量是否改变？
（3）假如把书带到月球上，它的质量是否改变？
（4）当这瓶水放入冰箱里面冻成冰时，它的物态改变了，它的质量是否改变？
学生观察、交流、分析、讨论，然后回答：没有改变.
老师鼓励学生积极发言，并得出结论.
板书：
质量是物体的一种基本属性，它不随物体的形状、状态和所处的空间位置的变化而变化.
注意：质量是“物体”的属性，不是“物质”的属性，别混淆.
老师接着举例进一步帮助学生理解（也可以让学生自己举例说明）:
①橡皮泥捏成不同的小人，尽管橡皮泥的形状发生了变化，但橡皮泥的质量没变；
②我们将从超市里买的商品带回家，虽然位置变了，但商品所含物质的多少没变，所以物体的质量不随位置的变化而改变.
③随“天宫一号”进入太空的摄像机等设备回到地面后，设备的位置变化了但其质量没变.
④冰块受热熔化成了水，水又变成水蒸气，整个过程中温度和物态发生了变化但其质量没变.
3.质量的单位
一杯水我们喝了一口后，杯中水的质量减少了，那到底减少了多少呢？如何准确表示水的质量呢？因此，我们必须知道质量的单位.不同的国家质量的单位不同，如我国过去一直用的质量的单位有斤、两、钱，现在用的单位：千克（公斤）、克、毫克、吨；英、美国用磅、盎司.国际上为了便于交流、合作，统一了质量的国际单位为：千克，符号是kg.
板书：质量的单位：千克，符号是kg.比千克小的单位有克（g）、毫克（mg），比千克大的单位有吨（t）.它们之间的换算关系：
1t=103kg，1kg=103g，1g=103mg.
1千克和1克到底多大？我们平时说一个鸡蛋大约是50克，一个苹果大约是100克，一立方水约为1吨.请大家阅读教材P2图6.1-3“一些物体质量的数量级”， 感性认识“吨”、“千克”、“克”的大小.
然后请同学们估计一下物理课本和书包的质量是多少？
学生积极举手踊跃回答.
【例1】一张课桌质量约为（ ）
A.800g B.8kg D.8000mg
解析：对生活中常见物体质量的估测是我们应具备的能力之一.一个苹果的质量约150g，一位中学生体重约50kg，而课桌质量在两者之间，观察各选项，只有B符合.
答案：B
质量的测量
我们到商店、超市去买米、水果之类的东西时，售货员用什么工具称量货物的质量？
生：电子秤.
同学们再想一想，除了电子秤可以测量质量外，我们还见到哪些测量质量的工具？
生（踊跃回答）：测体重用磅秤；到菜场买菜看到用杆秤；称量汽车的质量用地中衡……
同学们回答正确，说明你们平时关心生活、热爱生活，大家就应该这样善于观察.其实，在我们实验室里测量质量的工具是天平，包括托盘天平和物理天平（也叫学生天平）两种.
杆秤是我国古代劳动人民发明的，已经应用了许多年了，希望同学们今后能发明出更便于使用、更精确的测量质量的仪器，其实在实验室中，我们一般用托盘天平称质量.
板书：
1.常用的测量工具：电子称、台秤、案秤、杆秤等.
2.实验室用的测量工具：托盘天平、物理天平.
1.托盘天平的构造
教师拿起托盘天平实物，逐一介绍天平各个部件的构造和作用.教师可以进一步提问，让大家思考为何天平要这样设计，有何作用.（学生讨论、交流并发表看法）.
板书：
托盘天平的构造：底座、托盘（两个）、横梁、称量标尺、游码、平衡螺母、指针、分度盘及相配套的砝码和镊子.
2.托盘天平的使用
老师提出下列问题，并引导学生思考：（多媒体展示）
思考题：（1）如何利用天平测量固体的质量？
（2）如何利用天平测量液体的质量？
（3）如何利用天平称取一定质量的固体和液体？
下面我们就来探究上面这些问题.各小组准备好天平和砝码、被称物体（被称物体质量不宜过大，也不宜过小）.首先，请同学们认真观察老师的操作，仔细琢磨老师的讲解，然后进行规范操作.
托盘天平是比较精密的测量仪器，我们必须严格按照它的使用方法正确进行操作，否则会测量不出正确的结果，甚至损毁天平.下面我们一起学习托盘天平的使用方法.
教师引导学生独立完成调节天平的实验.教师巡视指导，并提出下列思考题：（用多媒体展示）
思考题：（1）将游码移到标尺上的“0”刻度线上时，是游码左边还是右边与“0”刻度线对齐？
（2）横梁平衡的标志是什么？
（3）若横梁左边高右边低，应将右边的平衡螺母向哪边调？如果是右边高左边低，又该如何调？
学生回答：（教师适时点评）
（1）游码的左边对齐“0”刻度线.
（2）横梁平衡的标志是指针指在分度盘的中线处.
（3）左端高时，平衡螺母向左移动；右端高时，平衡螺母向右移动.
大家从实践中，获得的经验非常好，可以总结：调节天平平衡时，哪端高就将平衡螺母往哪端调.（便于学生记住）
请同学们思考为什么加砝码时，要按从大到小的顺序添加？（教师可将“从大到小”和“从小到大”的两种加砝码情况演示给学生看，并让学生观察哪种容易，便于较快进行测量）
生讨论后得出结论：按从大到小的顺序加砝码更加便于测量.
板书：
调节托盘天平的方法：
1.把托盘天平放置在水平桌面上易于操作的地方。
2.用镊子把游码轻轻拨至称量标尺左侧零刻度
3.调节平衡螺母使横梁水平平衡.
师：多媒体播放托盘天平的使用视频.
学生一般观看视频，一般阅读教材P5内容.
板书：
1.把待测物体轻轻放在左盘中.
2.估计待测物体的质量、用镊子夹取适当的砝码轻轻放在右盘中.
3.若放入最小砝码时天平右端下沉，则将最小砝码取走，用镊子轻拨游码，使横梁水平平衡.
4.把右盘中砝码总质量的数值和游码在称标尺上的示数相加，就得到物体质量的数值.
5.记录数据，并标明单位.
师：请同学开始做教材P5的学生实验“用托盘天平测量物体的质量”.同学们按照下表的方法测量橡皮、圆珠笔和文具盒的质量.
生：学生开始实验.
教师引导学生仔细观察托盘天平的刻度线和砝码，然后思考下列问题：（用多媒体展示）
思考题：（1）砝码盒里有多少种不同质量的砝码？
（2）天平标尺上一小格相当于多大质量的砝码，标尺上最右端表示多少克？
（3）读数时，是以游码左边还是右边所对应的刻度线为准？
（4）读数时，是先读大砝码还是小砝码？
（5）物体的质量如何计算？
学生回答：（讨论、交流后积极发言）
砝码盒里一般有4种砝码（50g,20g,10g,5g）（答案不唯一，合理即可）
（2）标尺上每个小格代表0.2g（答案不唯一，合理即可）
（3）读数时，以游码左边对应的刻度线为准.
（4）先读大的砝码，后读小的砝码.
（5）被测物体的质量等于右盘中全部砝码的质量之和加上游码所对应的刻度值，即m物=m砝+m游.
师：请同学对教材P6的交流讨论部分，进行小组讨论.
生：同学们分组讨论，作答.
[教师总结]
使用托盘天平时的注意事项
(1)每架天平都有自己的称量和感量,也就是它所能称量的最大质量和最小质量,超过称量或低于感量的物体均不能用天平直接称量.
(2)在称量过程中,不可调节平衡螺母.
(3)拨动游码或向盘中加减砝码时要用镊子,不能用手接触游码和砝码,不能把砝码弄湿、弄脏.
(4)潮湿的物体和化学药品不能直接放到天平的托盘中,应盛放在其他容器中称量,否则会腐蚀天平的托盘,损坏天平.
(5)已调节好的天平如果移动了位置,需重新调节横梁平衡,才能称量.
师：请同学们思考一下如何测量液体或粉末状固体的质量？
生：设计实验数据记录表，做好数据记录，并与同学交流实验方法和步骤.
[教师总结]
粉末状固体质量的测量称粉状固体(例如食盐),需先在托盘天平的左、右两盘中放入完全相同的两张纸，然后将粉状固体放在纸上称量。