初中北师大版（2024）第七章 运动和力第二节 力的测量 弹力教案设计

这是一份初中北师大版（2024）第七章 运动和力第二节 力的测量 弹力教案设计，共3页。教案主要包含了新课导入，教学步骤，板书设计等内容，欢迎下载使用。
◇教学目标◇
知识目标
1.认识弹簧测力计，了解其测量原理。
2.会用弹簧测力计测量力的大小。
3.知道物体有弹性和范性等不同的性质。
4.了解生活中常见的弹力。
能力目标
通过使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的使用方法。
素养目标
通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中科学道理的意识，培养学生探索新器件的能力。
◇教学重难点◇
教学重点
弹簧测力计的使用方法。
教学难点
弹力产生的条件及对弹力概念的理解。
◇教学过程◇
一、新课导入
为了比较谁的臂力更大，两位同学通过撑拉力器进行了比较，你认为这样的方法可行吗？如果两个人的臂长不同，你认为这样比较公平吗？
二、教学步骤
探究点1 测力计
［阅读课本］P29~30“测力计”
［思考］弹簧测力计由哪几个部分组成？
［提示］弹簧测力计主要由弹簧、指针和刻度盘组成。
［思考］弹簧测力计使用前为什么要来回拉几次？
［提示］反复拉动防止弹簧卡住。
［思考］使用前，如果指针不指在零刻度线处该怎么办？
［提示］测量前要使指针指在零刻度线处，若有偏差，必须校正，这一步骤叫作校零。
［思考］如果测量的力过大或过小，该如何选择合适的弹簧测力计呢？
［提示］测量前需观察弹簧测力计的量程和最小分度值。如果测量的力超过量程，即超出弹簧的弹性限度，弹簧的伸长量就不再与拉力大小成正比，甚至无法恢复原状；如果测量的力过小，小于弹簧测力计的最小分度值，则无法准确测出力的大小。
［思考］使用弹簧测力计测量时，有哪些注意事项？
［提示］弹簧测力计内弹簧的伸长方向和所测力的方向应在一条直线上。当弹簧测力计示数稳定后，读数时视线要与刻度盘垂直。
［归纳提升］弹簧测力计的使用方法：①使用前：反复拉动弹簧防止其卡住；检查指针是否对齐零刻度线，若没有对齐，需要校零；观察弹簧测力计的量程和最小分度值，知道每一大格及最小一格表示多少牛（N）；②使用时：所测量的力不能超过弹簧测力计的量程；要使弹簧测力计内的弹簧轴线的方向与所测力的方向在一条直线上，且弹簧不能与刻度盘接触；③读数时，视线要与刻度盘垂直。
探究点2 弹力
［阅读课本］P31~33“弹力”
［思考］观察课本图7.2⁃5甲，橡皮筋还能恢复原来的形状吗？
［提示］拉长的橡皮筋、压缩的弹簧、压弯的撑竿等，只要不超过一定的范围，形变后都能恢复原来的形状。
［小结］有些物体在受力时会发生形变，不受力时又恢复原来的形状，物体的这种性质叫作弹性。
［思考］观察课本7.2⁃5乙，面团受力后发生形变，不受力时还能自动地恢复原来的形状吗？
［提示］面团、泥巴、橡皮泥等受力时发生形变，不受力时都不能自动地恢复原来的形状。
［小结］有些物体形变后，不能自动地恢复原来的形状，物体的这种性质叫作范性。
［思考］用手压缩或拉伸弹簧，弹簧对手有力的作用吗？
［提示］力的作用是相互的，手给弹簧一个力，弹簧也会给手一个力。
［小结］发生了弹性形变的物体，由于要恢复原来的形状，会对使它发生形变的物体产生力的作用，这种力叫作弹力。
［思考］对于弹性材料来说，无论材料发生什么程度的形变，都能恢复原状吗？
［提示］物体的弹性有一定的限度，超过这个限度，发生形变的物体就不能恢复到原来的形状。在弹性限度内，弹簧受到的拉力越大，弹簧的形变量就越大，弹簧测力计就是利用这个原理来测量力的大小的。
［思考］弹力的方向是怎样的？
［提示］图7.2⁃8中，把木块放在桌面上，木块与桌面在两者的接触处都发生了微小的形变，木块要恢复原状，对桌面产生向下的弹力，这个力就是木块对桌面的压力F；同时桌面要恢复原状，对木块产生向上的弹力，这个力就是桌面对木块的支持力F'。图7.2⁃9中，球被悬线吊起，悬线和球都发生了微小的形变，悬线要恢复原状，对球产生向上的弹力，这个力就是悬线对球的拉力F；同时球也要恢复原状，对悬线产生向下的弹力，这个力就是球对悬线的拉力F'。
［归纳总结］压力（支持力）的方向总是垂直于接触面指向被压（被支持）的物体；悬线对物体拉力的方向总是沿着悬线指向悬线收缩的方向。
三、板书设计
第二节 力的测量 弹力
1.测力计
（1）使用方法
（2）注意事项
2.弹力
（1）弹性
（2）范性
（3）弹力
◇教学反思◇
本节课内容注重学生的实践探究，需引导学生主动观察弹簧测力计的构造，让学生亲自动手做实验测量力的大小，从而掌握研究问题的方法，并通过实例分析，提高学生运用知识解决问题的能力，养成良好的学习习惯。