苏教版（2024）七年级下册（2024）第1节 植物的营养器官多媒体教学课件ppt

这是一份苏教版（2024）七年级下册（2024）第1节 植物的营养器官多媒体教学课件ppt，共24页。PPT课件主要包含了探究实践，生命观念，观察叶片的结构，木本植物的茎，叶片变红，无土栽培等内容，欢迎下载使用。
1.认识叶片的结构2.探究番茄无土栽培条件的控制
1.简述叶片产生的有机物在植物体内的运输2.简述根吸收的水和无机盐在植物体内的运输
虽然不同植物的叶形态多种多样，但它们都有相似的结构。
叶片是植物光合作用制造有机物的主要部位。
制作叶片横切面临时装片
将叶片横切面临时装片放在显微镜的低倍镜下观察，对照教材图片，认识叶片的结构。
细胞排列紧密，分布有保卫细胞围成的气孔
气孔：植物与外界进行气体交换的门户。
通过保卫细胞形状和大小的调节，气孔既能张开，又能闭合。
植物生命活动需要的氧气和二氧化碳主要通过气孔进入植物体内。
植物生命活动产生的氧气和二氧化碳主要通过气孔离开植物体内。
植物根部吸收的水主要通过气孔以水蒸气的形式散失到空气中。
叶片上表皮的气孔数量少于下表皮
叶片上表皮的气孔数量多于下表皮
能够有效地进行气体交换，同时减少水分的吸收。
细胞排列紧密且整齐，含有较多叶绿体。
细胞排列比较疏松，含有较少叶绿体。
叶片的正面和背面的颜色深浅有差异。
细胞具有分裂能力，向内形成新的木质部，向外形成新的韧皮部
导管和筛管是植物体内物质运输的主要通道。
植物通过根部吸收的水和无机盐，是通过导管还是筛管运输的呢？
将带叶的茎放入滴有红墨水的水中
导管可自下而上运输水分和无机盐。
叶脉中也存在导管和筛管等结构，且与茎、根部的导管和筛管连通。
筛管可长距离运输多种有机物。
植物的叶片和其他绿色部位合成的有机物，少部分留存在合成部位供细胞利用。
大部分通过筛管运输到植物体各器官，特别是花、果实等一些生长活跃的器官，满足它们生命活动的需求。
根部吸收的水和无机盐通过导管运输，叶片等产生的有机物通过筛管运输，供植物各器官利用。
以人工创造的植物根部生长环境取代自然的土壤环境，把植物种植在营养液或培养基中。
人工调控营养物质、空气、温度等条件。
植物工厂通过这一技术摆脱了传统农业对土壤等环境条件的依赖，极大的扩展了农业生产的空间。
探究番茄无土栽培条件的控制
•收集资料：分小组收集有关番茄无土栽培营养液的配方、栽培条件、简易的无土栽培装置等方面的资料，讨论资料中营养液配方、无土栽培装置的设计思路等，分析、评价它们的优点和缺点。
•制作无土栽培装置：按照设计图，制作两个无土栽培装置，分别贴上1号、2号的标签，作为实验组和对照组。根据实践方案，配制无土栽培营养液，分别注入两个装置中。
•栽培：选取若干大小相近、生长状况基本一致的番茄幼苗，用两个装置分别栽培。除了有无供氧器具，其他栽培条件都保持相同。
•观察及记录：设计实践记录表，定期观察并记录1号、2号装置中番茄植株的株高、叶片数量、开花和结果等情况，并拍照。
•方案及分工：依据栽培装置设计等资料，小组同学制定本小组的实践方案，明确具体分工。方案中要确定单一变量，并提出控制单一变量的方法。
•绘制设计图：根据本小组确定的单一变量（如氧气），绘制无土栽培装置设计图。
•选材：根据本小组绘制的设计图，确定容易获取的、合适的制作材料。
•反思：可以从方案设计、番茄栽培、实践过程、实践成果等方面进行反思，并讨论如何改进。
•撰写报告：小组同学共同撰写小组实践报告。报告应该包括：实践目标、营养液配方、确定的单一变量及其控制方法、栽培装置设计思路和设计图、实践记录表、番茄及其栽培装置的照片及反思等。还可以在报告中描述实践过程中遇到的问题或困难，及其解决办法。
利用上述设计思路和实践经验，进一步探究番茄或其他植物在缺乏某种营养元素（如氮）时，生长发育会受到什么影响？
叶片产生有机物及物质的运输
细胞排列紧密且整齐，含有较多叶绿体
细胞排列比较疏松，含有较少叶绿体
存在导管、筛管，具有运输和支持的作用
叶片是植物光合作用制造有机物的主要部位
有管状死细胞组成的导管
有管状活细胞组成的筛管
自下而上，运输水和无机盐