外研版（三起）2024三年级下册（2024）Unit 3 Yummy food教案及反思

这是一份外研版（三起）2024三年级下册（2024）Unit 3 Yummy food教案及反思，共5页。
授课名称
Unit 3 Yummy fd
Get ready&Start up
内容分析
What 主题意义&主要内容
本课属于歌曲和对话的融合课，本课主题与英文歌曲的内容相关性较强，学习起来，会让学生更容易在说唱结合中完成学习任务。本课时的任务是：talk abut fd。歌曲部分以轻松欢快的旋律和简单易懂的歌词讲述了“我”喜欢的美味食物；对话部分通过Lingling、Daming、Amy、Sam和Tm一起用各自喜欢的水果和蔬菜制作沙拉并享用的情景对话，学习如何表达喜欢某种蔬菜或水果。
Hw 文体结构&语言特点
本课通过英文歌曲和情景对话学习食物名词和表达喜欢某种食物的句型。重点词汇包括fd, tmat, ndle, carrt, chicken, fish, rice, meat, salad, banana, bean, cucumber, grape等，重点句型为I like… I dn’t like… He likes… D yu like it? 等，简单易懂，易于三年级学生理解和掌握。
Why 语篇意图&语篇价值
本课内容主要帮助学生积累基础的英语词汇和句型，为后续的英语学习打下良好的基础。同时也培养学生的语言表达能力。
学情分析
三年级的学生活泼好动，好奇心强，喜欢新鲜事物，对学习充满热情。这个年龄段的孩子注意力集中时间较短，形象思维占主导，更倾向于通过直观、有趣的方式来学习知识。他们刚开始系统学习英语，处于英语学习的起步阶段，对英语语言的了解和英语知识的掌握较为有限，在词汇认读和句型理解方面，能力还比较薄弱，需要更多的学习和引导。
教学目标
1.在听、说、认、读的活动中，掌握核心单词的词形和词义，并能正确发音；掌握名词变复数的规则；理解对话大意，掌握核心句型的结构和相关的口语表达。（学习理解）
2.学生能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话；学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行简单的交流。（应用实践）
3.学生能够根据所学内容，创造性地改编对话，拓展交流的内容。学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识进行有效的交流。（迁移创新）
教学重点及难点
教学重点：学生能够掌握核心单词的音、形、义，掌握核心句型的结构。
教学难点：学生能够在实际生活中，主动运用本课所学的语言知识进行有效的交流。
教学过程
教学目标
学习活动
效果评价
1.在听、说、认、读的活动中，掌握核心单词的词形和词义，并能正确发音；掌握名词变复数的规则；理解对话大意，掌握核心句型的结构和相关的口语表达。（学习理解）
1. 教师: We’ll learn yummy fd. 给学生展示一些食物的图片说： They are yummy fd. 做出尝起来美味的动作，将yummy fd写在黑板上，带领学生朗读三遍。
2. 教师从这些食物图片中拿出苹果的图片，带领学生朗读apple三遍，教授学生这个单词，然后把它放下。同理教授range和strawberry。教师拿起苹果的图片，说：I like apples. 在黑板上写下这句话，在like下画上一个小红心，将apples的s描成彩色，告诉学生这是复数形式，表示类别，然后带领学生朗读两遍。同理教授I like ranges和I like strawberries。教师向学生展示这三张图片，做出尝起来美味的动作说：Mmm! Yummy, yummy fd. 带领学生朗读一遍。同理教授下面两段歌词。
3. 教师让学生打开书，看Get ready部分第1小题的英文歌曲，先带着学生完整地朗读一遍歌词，然后给学生播放这首英文歌曲录音三遍，并带领学生跟唱，学习这首歌曲。
4. 教师让学生看下面的购物清单，先找一些学生朗读这些食物名词，然后，教师讲解这些食物名词的复数变化规则，接着让学生在上面超市的图中找出购物清单上的食物，将英文单词标在对应的食物旁边，最后大家一起订正答案。
5. 教师告诉学生：Apples are fruit. Oranges are fruit. 带领学生朗读fruit三遍, 然后让学生在超市图中找出其他的水果，引导他们说完整的句子（如Strawberries are fruit.）。 同理教授vegetables和meat，并让学生在图中找出其他的蔬菜和肉类。
6. 教师教授学生Start up部分的对话。教师拿出沙拉的图片，带领学生朗读salad三遍，教授这个单词，然后说：Let’s make a salad. 在水果和蔬菜图片中找出香蕉的图片，很高兴地说：I like bananas. 带领学生朗读两遍，将香蕉的图片放到一边，又拿出豆子的图片，很不高兴地说：I dn’t like beans. 带领学生朗读两遍，将豆子的图片放回去，接着拿出黄瓜的图片，很高兴地说：I like cucumbers, 带领学生朗读两遍，将黄瓜的图片与香蕉的图片放到一起，最后拿出葡萄的图片，不高兴地说：I dn’t like grapes. 带领学生朗读两遍，将葡萄的图片也放回去。
7. 教师展示剩余的水果和蔬菜图片，问一些学生喜欢和不喜欢的蔬菜和水果，引导他们用“I like… I dn’t like…”回答，将师生喜欢的水果和蔬菜放在一起。
8. 教师拿着食物图片问一些学生：D yu like…(tmates)? 引导他/她说：Yes, I d. / N, I dn’t. I like…(cucumbers)。将大家喜欢的果蔬放在一起。最后教师说：We’ve gt a big salad.
9. 教师让学生打开书看Start up 部分第1小题下的对话图片，提问：Where are Daming and Lingling? 找学生回答这个问题，然后给学生播放对话录音，学生边听录音边理解对话大意。播放完毕，教师向学生提问Daming, Lingling, Amy, Sam和Tm分别喜欢什么（T:What des…like? S: …likes…）。最后，教师带领学生朗读对话一遍，同时讲解对话中的语言要点。
10. 教师给学生播放对话录音两遍，并带领学生跟读，模仿语音、语调。
学生朗读时，教师可以给予适当引导。学生朗读后，注意及时给予表扬和指正。
教师注意给学生讲解chicken（鸡肉）和fish（鱼肉）是不可数名词。
教师注意给学生讲解fruit（水果）单复数同形，meat（肉）是不可数名词。
学生回答时，教师注意给予适当引导；回答后，及时给予表扬和指正。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮学生在语境中理解学习内容，学习核心词汇和句型。学生在教师的指导下模仿教材内容进行对话训练，在跟读模仿中模仿正确的语音语调，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.学生能够模仿对话中的语音、语调，准确地朗读对话；学生能够在模拟的情境中，运用所学的词汇和句型进行简单的交流。（应用实践）
11. 教师先让学生自由朗读对话，稍后找几组学生分角色朗读对话。在此过程中，教师注意适当纠正学生不正确的发音及语法错误，同时也要及时运用肯定的评价语“Super!/ Great!/ Gd!/ Wnderful!”等表扬学生。
12. 教师带领学生完成第2小题：勾选出沙拉中的水果和蔬菜。教师先让学生说一说这些水果蔬菜的英文名称，然后给学生一些时间完成练习，最后大家一起订正答案。
教师注意多找几组学生朗读对话，以达到充分练习的目的。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在对话实践中巩固知识。特别是重点词句，在轻松愉悦的气氛中不知不觉完成知识的学习。
3.学生能够根据所学内容，创造性地改编对话，拓展交流的内容。学生能够在实际生活中，主动运用所学的语言知识进行有效的交流。（迁移创新）
13．教师将学生分成小组，仿照课本中的对话内容，根据小组成员各自的喜好制作各组的彩虹沙拉，改编对话表演短剧。先给学生一些时间商量准备，然后请各小组表演。
教师注意给予表演好的小组表扬与鼓励；适当纠正学生出现的语言错误。
设计意图：本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语言知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，进而能够迁移创新。
家庭作业
必做：1. 听英文歌曲和对话录音各3遍；
2. 将Start up部分的对话读给家长听。
选做：1. 用英语向家长讲一讲自己喜欢和不喜欢哪些食物；
2. 问一问家长喜欢和不喜欢哪些食物。
板书设计
Unit 3 Yummy fd
Get ready
yummy fd
I like…
apples, ranges, strawberries
tmates, eggs, ndles
carrts, chicken, fish, rice
Fruit: apples, ranges, strawberries…
Vegetables: tmates carrts…
Meat: chicken, fish…
Start up
Let’s make a salad.
I like… I dn’t like…
D yu like…? Yes, I d. / N, I dn’t. I like…
Sam likes tmates and ranges.
Daming likes cucumbers.
Amy likes bananas.
Lingling likes beans.
Tm likes grapes.
a rainbw salad beautiful
教学反思
在本课时教学中，我通过英文歌曲和情景对话，教学生学会了如何表达喜欢和不喜欢某种食物。成功之处在于激发了学生的学习兴趣，多数学生能积极参与到教学活动中。然而，也存在问题，部分学生对新单词和名词复数掌握不够熟练，今后要加强学生的词汇训练，给予学生更多的练习机会，提高教学效果。