人教PEP版四年级下册英语Unit 3 weather单元整体教学设计（共5课时）

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人教PEP版四年级下册英语Unit 3 weather单元整体教学设计（共5课时）第一部分 单元教学设计总思路一、教学理念 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。（王建平，2020）无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深性。单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。二、单元教材分析（一）单元主题意义分析项目内容主题意义◎交往 √◎感情 ◎态度单元功能：询问、介绍、育人价值关心日常天气变化，享受不同天气带给我们不同的感受，提醒家人、朋友根据天气变化更换衣服。（二）教材分析本单元学习的主题是天气情况。主情景图通过John一家人打电话问候对方展示不同地方的天气呈现本单元要学习的核心词汇和句型。学生在前面接触此类话题比较少，所以学期来会比较陌生，但本单元又为五年级下册My favourite season打基础，在谈论天气的基础上展开喜欢的季节讨论。基于单元大任务和教学目标，本单元分为五个任务进行步骤学习，从了解同一时间，南北半球季节不同，天气不同，到中西方对气温描述有差异，从了解天气与生活息息相关，学生学会谈论天气所具有的寒暄功能，再到学生能根据天气的不同增减衣服和选出户外活动。整个在主题线话题上循序渐进，紧密联系，学习难度也是螺旋式上升。让学生感知词组和句型的语用和语义情景，学生欣赏大自然的美，热爱生活，关心家人，积极参与集体时间活动。三、学情分析四年级的学生通过三年级一年的学习，学生已经对英语有了一些初步的概念，能够听懂、会说一些简单的语言，能在教师指导下初步形成规范的学习习惯，对课堂上的大多数学习活动有新鲜感，能在老师引导下完成相关学习任务。本单元的主题是Weather，在课标中属于一级目标范畴。教材给出的情境是通过展示不同天气状况的情景呈现本单元要学习的核心词汇和句型。在三年级已经学习过句型It’s… 及一般疑问句，以What开头的特殊疑问句。四、单元整体设计思路围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “讨论天气”的统领下，划分成三个活动：了解世界不同地区的天气差异，谈谈根据天气不同给出的建议，谈谈根据天气的不同选择的活动。整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：Weather in China, 了解我国幅员辽阔，理解不同地点，天气不同。任务2：Weather in the world，了解同一时间，南北半球季节不同，天气不同，中西方对气温描述也有差异。任务3：Weather and suggestions了解天气与日常生活息息相关，谈论天气所具有的寒暄功能，能根据天气不同选择衣服或食物。任务4：Weather and activities,学生能根不同的天气选择户外活动。任务5：继续讨论Weather an activities。）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，关心日常天气变化，享受不同天气带给我们不同的感受，提醒家人、朋友根据天气变化更换衣服。五、单元总目标在本单元学习结束时，学生能够：了解我国不同地区，天气有所不同（1）能够听、说、认读词汇：cool, cold, warm, hot，并能语用功能句：This is the weather report. It’s...in...介绍不同地方的天气特征。能读懂并表演故事内容，利用句型：What’s the weather like in...? It’s ...去询问和回答某地的天气情况。（2）能理解和表演story time的故事内容，还能恰当语用故事中的语言，同时在表达语言的过程中体会说话者惊讶、苦恼、遗憾等不同的情绪状态。（3）学生能结合图片和语篇结构等特点理解词组：Tomorrow, you look terrible, bless you，形成良好的语言意识和语感，提高综合语用能力。（4）通过所学内容，了解中国不同地区的天气不一样，学会主动关心朋友。了解世界上其他地区的天气（1）能在语境中理解新词：rainy, snowy, cloudy, sunny, windy, degrees, Singapore, Sydney, London, Moscow, New York.句型：What’s the weather like in...? It’s rainy/... Is it cold/...? Yes, it is./No, it isn’t. .感知它们的语义和语用语境。（2）能够用正确的语音、语调意群朗读对话，理解对话大意，提升听力能力和阅读能力，获取关键信息，解决问题。（3）能够在情景中运用句型询问或回答各地的天气情况，描述各地不同的气候特点，及时提醒家人、朋友根据天气变化更换衣服。（4）了解中西方对气温描述中的差异，即中国以摄氏度为单元，西方以华氏度为单位。3.学生能根据不同的天气给出建议（1）学生能够理解歌谣中对不同天气特点的描述并能通过替换词创新歌谣，对不同气候下人物的穿戴提出建议。（2）学生能读懂对话大意，并用正确的语音、语调朗读对话，在情景中语用句型Can I go outside/have some soup？征求对方许可并用Yes, you can./ No, you can’t. 作答。（3）学生在思考、分析、阅读、听音中感悟功能句的运用，提高阅读分析能力，理解新词outside, inside, be careful, put on, take off等的意思。（4）描述天气以及温度状况，学会关心他人，给他人提供出行、衣着、饮食的合理建议。4. 学生能根据不同的天气选择适合的活动（1）能够理解Read and write的内容并正确朗读语篇。（2）让学生学会阅读，能完成表格，有收集和处理信息的思维能力。（3）能运用句型I’m in...It’s...I can...去描述自己根据天气而定的活动计划，学会关心家人、朋友。（4）能在图片帮助下读懂邀请函内容；培养学生寻找关键词、抓住关键信息等的阅读方法。5. 学生能掌握ar,al字母组合发音规律（1）能够感知并归纳ar和al在单词中的发音规则，能读出符合发音规则的单词，能根据发音规则拼写单词和阅读绘本小故事。（2）训练学生的观察、分析、总结、归纳的能力，引导学生进行发现式的学习。（3）学生学会根据天气合理安排自己的活动，学会热爱生活，享受生活。单元设计框架第二部分 分课时教学设计【第 1 课时】设计者May fish授课内容A Talk&C Story time (Weather in China)一、教学内容分析课时文本分析[What]主题意义和主要内容本课时是本单元的第一课时，是一节A Let’s learn和C Story time的融合课，基于单词教学词不离篇的特点，结合教材内容和单元大任务，开展任务一：了解中国的天气，通过天气预报员预报中国几大城市的气温与天气的情况，并通过一个绘本故事了解中国不同地区天气也有所不一样，教育学生朋友之间要互相关心。结合单词和语篇教学，学会运用功能句：This is the weather report, It’s ...in...来介绍不同地方的天气特征，学会利用句型：What’s the weather like in...? It’s ...来询问天气情况。[Why]文本意图学生通过一些列的教学活动，如：语篇听力，单词教学，故事阅读掌握单词和读懂语篇，体会中国地大物博，各地区的气候不一样，学会主动关心同学或朋友。[How]文本结构和语言修辞本课课通过视频语篇呈现单词教学，让学生从音、形、义各方面感知重点单词的语用和语义情景。学生通过阅读语篇故事内容，感知hot,warm, cool, cold及What’s the weather like in...? It’s ... 感知词汇和词性的语用和语义情景，能恰当运用故事中的语言，在表达的过程中体会说话者惊讶、苦恼、遗憾等不同的情绪状态。二、学生发展目标与课时任务分析学生发展目标能够听、说、认读词汇：cool, cold, warm, hot，并能语用功能句：This is the weather report. It’s...in...介绍不同地方的天气特征。能读懂并表演故事内容，利用句型：What’s the weather like in...? It’s ...去询问和回答某地的天气情况。能理解和表演story time的故事内容，还能恰当语用故事中的语言，同时在表达语言的过程中体会说话者惊讶、苦恼、遗憾等不同的情绪状态。学生能结合图片和语篇结构等特点理解词组：Tomorrow, you look terrible, bless you，形成良好的语言意识和语感，提高综合语用能力。通过所学内容，了解中国不同地区的天气不一样，学会主动关心朋友。课时任务1.任务情境：了解中国不同地区的天气情况2.任务行为：通过语篇学习生词和句型，感受上述句型和词汇的语义和语用情景。3.任务成果：能模仿播报员，描述中国不同地区的天气特征。三、教学重难点教学重点能够听、说、认读词汇：cool, cold, warm, hot，并能语用功能句：This is the weather report. It’s...in...介绍不同地方的天气特征。能读懂并表演故事内容，利用句型：What’s the weather like in...? It’s ...去询问和回答某地的天气情况。教学难点表演story time 的故事内容，模仿小主播描述不同地区的天气特征。四、教具准备PPT、板书五、教学过程设计教学环节教师行动学生行动设计意图授课时间Pre- taskSing a songSing the song together利用歌曲导入，活跃气氛，吸引学生兴趣。1minLook and say教师出示主情景图T: Who are they?T: What are they talking about?T: How many cities can you see?教师引导学生回答问题，然后出示单元标题：Weather，出示单元大任务，引出课时小任务，进入本课学习Students answer the questions and then know about the big task of this unit.图片出示单元大任务，让学生了解本单元的学习任务。2minsWhile-taskLook and say教师出示A Learn的情景图，提问：Q: Who is she?Weather reporterTV reporter教师随后核对答案：Weather reporter,并教学weather report, This is the weather report.Students answer the question : weather reporter图片浏览获取关键信息，学习新词：weather reportWatch and chooseQ: What is she talking about?She is talking about the weatherShe is talking about the map教师播放视频，随后核对答案：She is talking about the weather, 并提问：T: How many cities are there in the weather report?T: What are they?Students answer the question: S1:She is talking about the weatherS2: FourS3: Lhasa, Harbin, Beijing, Hong Kong.通过视频游览，感知本节课的重点单词的音、形、义，为后面学习单词做准备。1minListen and choose教师依次播放四段录音，教学新词：cool, cold, hot, warm, 在教学cold时强调：have a coldWhat’s the weather like in Beijing?It’s______in BeijingwarmhotWhat’s the weather like in Harbin?warmcoldWhat’s the weather like in Lhasa?coldcoolWhat’s the weather like in Hong Kong?coolhotStudents answer the questions and then learn the new wordsS1: It’s warm in Beijing.S2: It’ cold in Harbin.S3: It’s cool in LhasaS4: It’s hot in Hong Kong在教学本课新单词时，结合功能句型：What’s the weather like in...? It’s ....来帮助学生感受词组和句型的语用和语义情景。将单词的学习融入到句型运用中去，为后面的故事学习打下基础。2minsListen and follow教师给出评价标准Students listen to the tape and read after it.检验学生新词的正确读音，以便及时纠错。5minsLook and matchStudents look and match 帮助学生记忆单词的音、形、义。3minsBomb games标准：看到单词大声说出来，看到炸弹躲起来Students read the word loudly帮助学生记忆单词，同时激活课堂气氛。3minsThink and say教师出示中国地图，标记各地区天气不同，提问：T: Look at the weather in different place, why is different?随后教师播放视频解释。Students know why the weather in China is different.拓展课外知识，了解中国各地区的天气不一样。3minsLook and sayT: Now, let’s read a story about the different weather in China.教师出示C Story time的情景图图1，提问：Q1: Who are they?Q2: What happened to Zip?教师引导学生回答：They are Zip and Zoom; Zip has a cold.Students look at the pictures and then answer the question:S1: They are Zip and Zoom.S2: Zip has a cold.通过观察图片感知故事大意，预测故事发展方向。1minThink and sayQ: If you were Zoom, your friend is ill. What will you do?教师引导学生回答：I will give him a phone call. I will go to see him...S1: I will give her a call.S2: I will take her to see a doctor.预测故事的发展方向，训练学生的口语表达能力，培养学生的高阶思维。2minsWatch and fill教师播放视频，引导学生完成表格：Students watch the video and then fill in the blanks.通过视频感知故事大意，完成表格，解决信息，此环节难度较低，利于增加学生的自信心。3minsRead and chooseQ: What will be the weather like in Dali tomorrow?Warm Cold教师引导学生阅读图3，找出答案： It will be warm in Dali.教师出示中国地图T: Dali and Dalian is different, but Zoom hears it wrong.教师出示录音，教学句子：Oh, it will be warm tomorrow in Dalian.Students read picture 3 and then answer the question.Students learn the new sentence: it will be warm tomorrow in Dalian.培养学生的阅读能力，提高阅读水平。从语言、说话者的语气感知惊讶、苦恼和遗憾。Watch and answerQ: What happened at last?教师引导学生回答：They both have a cold. 教师做情感教育：We should care about our friend when they are ill.Students watch the video and know that we should care about our friend.最后视频感知故事结尾，并以此进行情感教育，学会Post-taskWatch and followStudents watch the video and follow it培养学生正确的语音、语调，以便及时纠错。3minsRole play教师出示复述版语篇对话Students role-play with their partners3minsSummary归纳、总结、提升，让所学的知识形成一个完整的知识链。HomeworkRead the dialogue for three times.(熟读改编版对话3遍）Make a weather report. (做一则天气预报）分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达发展，同时在调查和表达中获取更多的日常口语表达六、板书设计【第 2 课时】设计者May fish授课内容B Talk& Learn&Main scene(The world weather)一、教学内容分析课时文本分析[What]主题意义和主要内容本课时是大任务驱动下的第二节课，是B部分Talk和Learn以及Main scene的融合课例。由于B learn 和main scene属于同一个情景，讲述John 的爸爸去世界其他城市出差，了解世界其他城市的天气情况，而B talk和B Learn属于同一种语言情景，学习句型：What’s the weather like in...? It’s rainy/... Is it cold/...? Yes, it is./No, it isn’t. 所以结合单元大任务和课时小任务，将它们融合在一起，形成一个课时，构成一个连贯的语言情景。[Why]文本意图通过语篇阅读学习感知重点词组的语义和语用情景，通过听对话、解决问题，感知句型的实际运用情景，让学生能了解气温描述中的文化差异，关心日常天气变化，能对气候特点和天气情况进行描述并能及时提醒家人、朋友根据天气变化更换衣服。[How]文本结构和语言修辞通过完成任务，学习以下词汇和句型对天气情况进行询问和回答：词汇：rainy, snowy, cloudy, sunny, windy.句型：What’s the weather like in...? It’s rainy/... Is it cold/...? Yes, it is./No, it isn’t. 通过本课时的学习，学生能了解气温描述中的文化差异，关心日常天气变化，能对气候特点和天气情况进行描述并能及时提醒家人、朋友根据天气变化更换衣服。二、发展目标与课时任务分析学生发展目标能在语境中理解新词：rainy, snowy, cloudy, sunny, windy, degrees, Singapore, Sydney, London, Moscow, New York.句型：What’s the weather like in...? It’s rainy/... Is it cold/...? Yes, it is./No, it isn’t. .感知它们的语义和语用语境。能够用正确的语音、语调意群朗读对话，理解对话大意，提升听力能力和阅读能力，获取关键信息，解决问题。能够在情景中运用句型询问或回答各地的天气情况，描述各地不同的气候特点，及时提醒家人、朋友根据天气变化更换衣服。了解中西方对气温描述中的差异，即中国以摄氏度为单元，西方以华氏度为单位。课时任务1.任务情境：跟着John的爸爸一起了解世界其他地区的天气特点。2.任务行为：通过语篇阅读，听对话学习词组和句型。3.任务成果：能运用句型询问并回答某地的天气情况，描述各地不同的气候特点，及时提醒家人、朋友根据天气变化更换衣服。三、教学重难点教学重点能在语境中理解新词：rainy, snowy, cloudy, sunny, windy, degrees, Singapore, Sydney, London, Moscow, New York.句型：What’s the weather like in...? It’s rainy/... Is it cold/...? Yes, it is./No, it isn’t. .感知它们的语义和语用语境；能够在情景中运用句型询问或回答各地的天气情况。教学难点会读语篇中的城市名，能够在情景中运用句型询问或回答各地的天气情况，介绍世界其他地方的天气情况。四、教具准备PPT、板书五、教学过程设计教学环节教师行动学生行动设计意图授课时间Pre-taskSing a songSing with the song轻松的音乐不仅能热身，还能巩固以前学过的时间的表达，为接下来的学习做铺垫。1minReview教师带领学生复习上节课的内容Weather in China，然后引出本节课的小任务：The world weatherT: Boys and girls, we know the weather in China is different. How about the weather in the world?Review weather in China and then know the small task: The world weather图片出示任务二，让学生了解本课时的学习任务3minsWhile-taskLook and sayT: How many cities can you see?教师引导学生回答： Beijing, London, Sydney, Moscow, SingaporeStudents answer the question:Five cities.Students read the city names:Beijing, London, Sydney, Moscow, Singapore 通过看图，获取信息，了解将要学习城市名字。5minsListen and chooseQ: What’s the weather like in Beijing?warm and windywarm and cloudy教师播放录音，教学单词windy. It’s warm and windy. It’s 26 degrees.教师出示本课的情景：T: John’s dad goes away a business trip in these cities, What the weather like in these cities? Let’s go and see.Students listen to the tape and then choose A.Students learn the new word: windy. It’s warm and windy. It’s 26 degrees.首先解决后面情景所没有提到的北京，先学习新词windy，然后引出下面的教学活动。Watch and fill教师播放主情景图动画视频，出示表格和选项，引导学生完成。Students watch the video and then fill in the table.通过主情景图视频初识本节课的生词，对音、形、义有个初感知。3minsLet’s read教师结合摄氏度依次教学单词：rainy, cloudy, snowy, sunny, 并结合句型：What’s the weather like in...? It’s... It’s ...degrees. Is it...? Yes, it is./ No, it isn’t.Students learn the new words.在单词教学中，始终坚持词不离句，句不离篇，让学生在情景中感知词汇和句型的语用和语义。Watch and choose教师出示世界地图，提问：T: How about New York? What’s the weather like in New York?It’s rainyIt’s sunny.Students watch the video and then choose A顺应情景，引出A Let’s talk的对话情景，解决：What’s the weather like in New York?7minsGood to know教师出示Mark的对话框：26 degree. That’s cold!T:Boys and girls, it’s 26 degrees. Is it cold? 教师出示视频解释：中国以摄氏度为单位，西方以华氏度为单位。Students know the difference between Degree Celsius and Degrees Fahrenheit.拓展学生的课外知识，帮助学生了解中西方对气温描述时的差异。3minsListen and imitate教师给出评价标准Students read after the tape.检验学生的发音和对语篇的掌握程度，以便及时纠错。3minsFill in the blanksStudents read and fillPost-taskListen and match教师播放音频，引导学生进行听音、连线。Students listen and match这是B learn中Let’s play的改良版，检测学生对描述天气单词的音、形、义理解能力，训练听力能力。5minsWrite a report.Write a report基于上面的听音连线，将地方和天气结合起来，写成一则天气预报。Show timeStudents share their weather report in class.培养学生的口语表达能力，给予学生上台展示自己的机会，增加学生自信心。Summary总结归纳知识点，帮助学生理清本节课的重难点Homework学生根据学习能力选择作业六、板书设计【第 3 课时】设计者May fish授课内容A Let’s talk & Let’s chant( Weather and suggestions)一、教学内容分析课时文本分析[What]主题意义和主要内容本课时的主题意义是在任务的驱动下的第三课时，是单元大任务驱动下的任务3: Weather and suggestions，本课时将A Let’s talk 和Let’s chant融合在一起，因为这两部分有很强的相关性，都是讨论与天气有关的建议，如：衣着、出行、饮食等。先让通过Let’s chant这首歌曲引入本单元的学习，然后导出课时任务，进入Talk的对话学习，教材通过Mike向妈妈征求许可的情景，让学生感知句型：Can I go outside now? No, you can’t. It’s cold outside, It’s very hot. Be careful这些功能句的语义及语用情景。[Why]文本意图通过歌曲和对话语境感知本课时功能句的运用，在征求意见时能巧妙运用句型，并提出与天气相关的出行、衣着、饮食建议。学会关心他人，热爱生活。[How]文本结构和语言修辞通过完成任务，学生能够对不同气候下人物的穿戴提出建议，如：Put on a hot, take off your shoes...通过完成任务，能在情景中运用句型：Can I go outside/have some soup？征求对方许可并用Yes, you can./ No, you can’t. 作答。二、发展目标与课时任务分析学生发展目标学生能够理解歌谣中对不同天气特点的描述并能通过替换词创新歌谣，对不同气候下人物的穿戴提出建议。学生能读懂对话大意，并用正确的语音、语调朗读对话，在情景中语用句型Can I go outside/have some soup？征求对方许可并用Yes, you can./ No, you can’t. 作答。学生在思考、分析、阅读、听音中感悟功能句的运用，提高阅读分析能力，理解新词outside, inside, be careful, put on, take off等的意思。描述天气以及温度状况，学会关心他人，给他人提供出行、衣着、饮食的合理建议。课时任务任务情景：讨论天气与建议任务行为：通过歌谣朗读、对话阅读，感知新词和功能句的语用和语义情景，并运用这些功能去去询问和征求他人意见，改编对话。任务成果：学生能用功能句Can I...? Yes, you can./ No, you can’t去征求意见，并学会关心他人，给他人提供出行、衣着、饮食的合理建议。三、教学重难点教学重点学生能读懂对话大意，并用正确的语音、语调朗读对话，在情景中语用句型Can I go outside/have some soup？征求对方许可并用Yes, you can./ No, you can’t. 作答；学生在思考、分析、阅读、听音中感悟功能句的运用，提高阅读分析能力，理解新词outside, inside, be careful, put on, take off等的意思。教学难点表演对话，创编对话，用功能句Can I...? Yes, you can./ No, you can’t去征求意见。四、教具准备PPT、 板书 五、教学过程设计教学环节教师行动学生行动设计意图授课时间Pre-taskSharp eyes教师出示前面两课时所学的关于天气的词汇和句型Students say out loud复习巩固前面所学知识，未引出话题做语言准备。2minsLet’s chant教师播放视频，引导学生一起唱。Students chant with the song.歌曲导入，激活课堂气氛，感知歌词的语义和语用，为后面的阅读回答问题做准备。2minsChant in groupsStudents chant in groups.1minRead and answerQ1: What’s the weather like outside?Q2: What’s the weather like inside?教师引导学生阅读歌曲语篇，找出答案：It’s cold outside. It’s cold inside.随后教学outside, inside的意思。Students read the text and then answer the questions.S1: It’s cold outside.S2: It’s warm inside.细读语篇，培养学生提取关键信息的能力。Think and say教师出示思维导图，引导学生说出跟天气有关的衣着建议：随后引出问题：How about the food?What’s your suggestions? 引出本课时的任务：Weather and suggestionsStudents give some suggestions on weather.S1: It’s cold outside. Put on a hat.S2: It’s warm inside. Take off your shoes.S3: It’s hot outside. Take an umbrella.发散学生的思维，训练学生英语口语表达能力。While-taskLook and sayT: How many people are there in the picture?T: Who are they?T: What are they talking about?教师出示A Talk部分的情景图，引导学生回答。Students look at the pictures and then answer the question.S1: Two.S2: They are Mike and his mother.S3: They are talking about weather and food.通过浏览图片，获取背景信息，为后面的听力和阅读活动做准备。5minsWatch and chooseQ1: Can Mike go outside?Yes, he can. B. No, he can’t.Q2: Why can’t Mike go outside?It’s cold outside. It’s hot inside.教师播放视频，引导学生看视频回答问题，随后教学句型：Can you...? Yes, I can./ No, he can’t. 特点是否定回答。Students watch the video and then answer the questions:S1: No, he can’t.S2: It’s cold outside.通过设置不同的听音、看视频、阅读任务，让学生感知语篇的语言结构，感知功能句在情景的语义和语用，从不同难度的任务中获取关键信息，满足不同学习能力的学生。Read and answer教师先出示图片中的时间：12.05p.m.然后提问：T: What time is it?教师引导学生回答：It’s 12.05p.m. It’s time for lunch. 然后出示问题：Q: What do they have for lunch?教师引导学生阅读对话，找出答案：Some soup. 随后拓展： Some vegetables, some fish. 并教学：It’s very hot. Be careful.的意思。Students read picture2 and then answer the questions.S1: It’s 12.05p.m. It’s time for lunch.S2: Some soup.S3:Some vegetables and some fish.Students know learn the words:It’s very hot. Be careful.2minsThink and sayQ1: What do you think of Mike?Q2: What’s your suggestions for food?教师随后板书思维导图。S1: I think Mike is a good boy. He listens to her mum’s advice.S2: It’s cold. Have some soup.S3: It’s hot. Eat some ice-cream.培养学生的高阶思维，学会根据不同的天气给出合理的饮食建议，学会关心家人、朋友。Post-taskListen and imitate教师给出评价标准Students listen and then follow the tape.培养学生正确朗读英语的预感。3minsRead and fill教师出示功能句挖空补充练习Students read the dialogue and the fill.感知功能句在语篇中语用和语义，为后面的语法解释做准备。5minsGood to know教师出示PPT语法教学：Can I...? Yes, I can./ No, I can’t.并提及三单的运用。Know the use of the sentence.补充语法知识。1minRole- play教师给出评价标准Students role play with their partners.检验学生的语用综合运用能力。3minsMake a new dialogueStudents talk with their partners.Summary通过回顾本节课的知识，启发学生去总结，加深学生的记忆，内化新知识。Homework布置分层次作业可以满足不同学习层次的学生，学生根据自己的学习能力选择作业，把课堂所学的知识延伸到课后。六、板书设计【第4课时】设计者May fish授课内容Read and write (Weather and activities)一、教学内容分析课时文本分析[What] 主题意义和主要内容本课时是单元主题意义下的一篇阅读课，在大任务驱动下的任务4：Weather and activities。本课时的话题语境是B Talk & Learn的一个延续，讲述John的父亲在外旅行，给John寄明信片谈论有关天气与活动的话题。语篇分为读、写两部分：第一部分要求学生读懂明信片回答问题，第二部分根据课时目标的需求和话题的展开，改为完成John给父亲的回信，替代原来单纯的句子仿写活动，提升学生英语的核心素养。[Why] 文本意图了解明信片的书写的英文格式，能简单的仿写，给John的父亲回信，提升学生的阅读写作水平，引导学生学会根据天气合理安排自己的活动，学会关心家人、朋友。[How] 文体结构和语言修辞通过语篇学习，学生能读懂明信片，学会梳理信息，抓住关键词阅读语篇。能运用句型I’m in...It’s...I can...去描述自己根据天气而定的活动计划，学会关心家人、朋友。二、发展目标与课时任务分析学生发展目标在本单元学习结束时，学生能够：能够理解Read and write的内容并正确朗读语篇。让学生学会阅读，能完成表格，有收集和处理信息的思维能力。能运用句型I’m in...It’s...I can...去描述自己根据天气而定的活动计划，学会关心家人、朋友。能在图片帮助下读懂邀请函内容；培养学生寻找关键词、抓住关键信息等的阅读方法。课时任务1.任务情境：读John的父亲给他寄的明信片，并完成回信。2.任务行为：学生在完成任务的过程中，提高学生语言运用能力。利用句子及文本，展示所学内容，培养学生对知识进行归类，整理的能力。3.任务成果：完成给John的父亲的回信。三、教学重难点教学重点能够理解Read and write的内容并正确朗读语篇；让学生学会阅读，能完成表格，有收集和处理信息的思维能力。教学难点能运用句型I’m in...It’s...I can...去描述自己根据天气而定的活动计划。四、教具准备PPT、板书五、教学过程设计教学环节教师行动学生行动设计意图授课时间Pre-taskSing a song( What’s the weather like ?)教师出示自创chant歌谣，引导学生一起唱。歌曲原文： What’s the weather like today?It’s a rainy day. I put on a hat and go out to play.What’s the weather like today?It’s a rainy day. I take an umbrella and go out to play.What’s the weather like today?It’s a cloudy day. I put on a shirt and go out to play.What’s the weather like today?It’s a windy day. I take a kite and go out to play. Students sing with the song.激活课堂气氛，巩固所学句型。2minsLook and say教师出示图片，提问：Is it windy/ cloudy/ snowy/ rainy/sunny? 引导学生回答:Yes, it is./ No, it isn’t.Students answer the questions basing on the pictures.锻炼学生的口语表达能力，为后面的看图仿写句子做语言基础。2minsWhile-taskLook and sayT: Look! John’s dad is on his business trip around the world. Here is a postcard from him.T: What can you see?教师引导学生说出：John’s dad, a kangaroo...T: Who’s the postcard for?Students look at the postcard and say something about the postcard.S1: I can see John’s dad.S2: I can see a kangaroo.S3: It’s for John....通过明信片大概内容，获取上面的关键信息，理清学生阅读前的思路，为后面的教学活动做准备。4minsRead and fill教师引导学生阅读明信片，完成表格：然后核对答案，教学：swim,解决问题：What’s the weather like in Sydney? Can John’s dad swim outside?Students read and fill in the tables.S1: It’s hot and sunny in Sydney.S2: Yes, he can.通过完成表格到回答一般疑问句，培养学生的阅读能力、分析判断能力，了解明信片具体包括哪些信息。3minsListen and answerQ: Is the water cold in Sydney?教师引导学生继续阅读明信片，然后回答： No, it isn’t.Students read the postcard again and then answer the question.3minsListen and read 教师给出评价标准Students listen and follow培养学生用英语朗读正确的语音语调。10minsThink and say教师出示John的父亲分别在Moscow, London, Singapore寄来的明信片，提问：T: Do you like John’s dad’s trip?Students look at the postcard and then answer the questions:S1: Yes, I like. It’s fun.S2: Yes, I like. I like the weather in Sydney.发散学生的思维，锻炼英语口语表达能力，同时引导学生学会热爱生活，享受生活中的美好。2minsPost-taskLet’s writeT: John’s dad want to know about John’s life in Beijing.教师出示明信片中的句子：Is it cool and windy in Beijing? Can you fly a kite?并出示北京的天气，讲解现在北京的天气情况。It’s warm and windy. I can fly a kite.教师接着出示明信片的格式，然后引导学生进行仿写。Students complete the postcard to John’s dad.培养学生的写作能力，提升学生英语综合运用能力。2minsLet’s shareStudents share the postcard in the class.5minsSummary通过回顾本节课的知识，启发学生自己去总结，加深学生的记忆，深化理解新的知识。Homework分层次作业满足不同学习层次的学生，学生能根据自己的能力选择做。六、板书设计【第5课时】设计者May fish授课内容A Let’s spell(Weather and activities)一、教学内容分析课时文本分析[What] 主题意义和主要内容本课时是一节语音课，是单元大任务下的第5个课时，讲述天气与活动，由于本节课的内容情景性不强，所以选择创编故事chant，将字母组合ar和al的发音融入到故事中，让学生感知它们的发音，感受Mark快乐的一天，从而引出本节课的主要内容，通过读单词、听音排序的活动强化记忆ar和al在单词中发/ɑː/和/ɔ:/音的规则，然后再进行听音排序、听音写单词、读绘本故事等一系列的活动巩固发音规则。[Why] 文本意图学生能掌握ar和al在单词中发/ɑː/和/ɔ:/音的规则，然后再利用这一规则读词、拼词和阅读绘本故事，学会热爱生活，享受生活。[How] 文体结构和语言修辞通过故事导入，呈现ar和al在单词中发/ɑː/和/ɔ:/音的规则。通过听音排序、听音写单词、读绘本故事等一系列的活动巩固发音规则。二、发展目标与课时任务分析学生发展目标在本课学习结束时，学生能够：能够感知并归纳ar和al在单词中的发音规则，能读出符合发音规则的单词，能根据发音规则拼写单词和阅读绘本小故事。训练学生的观察、分析、总结、归纳的能力，引导学生进行发现式的学习。学生学会根据天气合理安排自己的活动，学会热爱生活，享受生活。课时任务1.任务情境：Mark讲述自己的活动，进行关于字母组合ar和al的学习。2.任务行为：通过多种形式，如：听音排序、听音写单词、读绘本故事等一系列的活动规则、总结、巩固ar和al的发音。3.任务成果：掌握ar和al的发音规则，能读出、写出有关字母组合发音的单词，并阅读相关绘本故事。三、教学重难点教学重点能够感知并归纳ar和al在单词中的发音规则，能读出符合发音规则的单词，能根据发音规则拼写单词和阅读绘本小故事。教学难点阅读相关绘本故事，谈谈自己与天气相关的活动。四、教具准备PPT、板书五、教学过程设计教学环节教师行动学生行动设计意图授课时间Pre-taskSing a song( about ar and alSing with the song 通过歌曲热身，激活课堂氛围，让学生对今天要学的内容有个初感知。2minsLet’s review教师引导学生复习read and write中John的父亲的明信片，谈论与天气有关的活动，引出本课时话题。T: Today we will continue to talk about weather and activities.Students review “Read and write”. And know the small task of this lesson.巩固上节课的话题，导出单元小任务，继续延续此话题，让学生带着目的展开学习。1minWhile-taskWatch and choose教师出示创编视频，出示问题，引导学生看视频完成问题：Q1: What’s the boy’s name?Q2: What’s the weather like?Q3: What does the boy see？视频原文：Hi, my name is mark. I am tall and strong. The weather is warm. I drive a car to the park.I see a small ball on the wall.I play football and go for a walk.随后教师引导学生回答问题：The boy is Mark. The weather is warm. He see a ball on the wall. 教师依次板书单词。Students watch the video and then answer the questionsS1: He is Mark.S2: It’s warm.S3: He sees a ball on the wall.通过视频导出故事，学生更易接受，也更能吸引学生的注意力，从而引出所要学习的内容。3minsLook and find教师用课件呈现几个含有ar的单词，如：arm,car,card，鼓励学生运用读音规则去读一读这些单词，发现ar/ɑː/的发音。教师利用相同的教授方法出示含有al的单词，如：ball, wall, 引导学生找出这些单词中相同字母发音组合后再读一读，感知al/ɔ:/的发音规则。Students read the words and find the rules.在学习完语篇后，让学生去找单词的发音规律，培养学生发现、分析、总结、归纳的能力。4minsRead, listen and chantChant with the song小练习巩固ar和al的发音规律，让学生见词敢拼读。6minsBlend the words（教师利用拆分音节的方法让学生去拼读含有ar和al的单词）Read the words3minsRead, listen and number强化学生对含有“ar”和“al”单词的拼读能力,检验学生的学习成果。3minsPost-taskLook, listen and writeWrite the sentence.规范学生的书写4minsEnjoy a story（）Enjoy the story让学生回归语篇，在语篇中训练学生的拼词能力。2minsSummary通过回顾本节课的知识，启发学生去总结，加深学生的记忆，内化新知识。Homework巩固本课时所学的字母组合发音的拼读和拼写能力。六、板书设计