高中生物第2节 基因在染色体上教学演示ppt课件

这是一份高中生物第2节 基因在染色体上教学演示ppt课件，共18页。PPT课件主要包含了果蝇的染色体组成，XWXw，XwY，XwXw，XWY，测交1，测交2，孟德尔等内容，欢迎下载使用。
基因位于染色体上，要测定某个基因的序列，首先要知道该基因位于哪条染色体上。
2.为什么不测定全部46条染色体?
人有46条染色体，但是旨在揭示人类基因组遗传信息的人类基因组计划却只测定人的24条染色体的DNA序列。
1.对人类基因组进行测序，为什么首先要确定测哪些染色体?
在常染色体中，每对同源染色体上分布的基因是相同的或等位基因，所以每对只测序1条即可；而性染色体X和Y的差别很大，两条性染色体都要测序，因此测定22条常染色体和两条性染色体，共24条。
发现问题：用蝗虫作材料研究精子和卵细胞的形成过程，发现孟德尔遗传定律中遗传因子（基因）的分离与减数分裂中同源染色体的分离非常相似。
1、内容：基因（遗传因子）是由染色体携带着从亲代传递给下一代的。也就是说，基因在染色体上。
2、依据：基因和染色体行为存在着明显的平行关系。
3、研究方法：类比推理法。
——根据两个对象在某些属性上相同或相似，通过比较而推断出他们在其他属性上也相同的推理过程。
也具有相对稳定的形态结构
分析减数分裂过程中基因和染色体的关系
用萨顿的假说解释孟德尔的一对相对性状的豌豆杂交实验
萨顿运用“推理” 的方法提出基因位于染色体上的假说，对此我持怀疑态度，我要相信的是实验证据，那我该选择什么材料来做实验呢？
基因真的在染色体上吗？
摩尔根的这种大胆质疑，科学务实的研究精神是值得我们努力学习的。
遗传学实验材料——果蝇的特点：①个体小，易饲养；②繁殖快，后代数量大；③有易于区分的相对性状；④染色体数目少（4对），且形态大小等均有明显差异。
雌雄个体细胞中不相同，决定性别的染色体
３对：ⅡⅡ，ⅢⅢ，ⅣⅣ
性染色体有1对，雌性体细胞中含有两个同型的性染色体用XX表示，雄性体细胞中含有两个异型的性染色体用XY表示。
注：雌雄同株的植物没有常染色体和性染色体之分。
1909年起，摩尔根开始潜心研究果蝇的遗传行为。摩尔根和他的学生在实验室里培养了许多野生型红眼果蝇，没发现其它眼色果蝇。1910年5月的一天，摩尔根在实验室中偶然发现一只白眼雄果蝇。白眼性状是如何遗传的？
2、摩尔根的果蝇杂交实验
摩尔根运用“假说-演绎法” 进行实验探究。
（1）观察实验，发现问题
“F2红眼和白眼之间的数量比是3:1，遵循分离定律。所不同的是白眼性状的表现，总是与性别相联系。” 如何解释这一现象？
（2）提出假说，解释问题
“如果控制白眼的基因（w）在X染色体上，而Y染色体上不含它的等位基因，上述现象可以得到合理解释”
红眼（ＸＷＸw 、ＸＷＸＷ）
ＸＷＸw、ＸＷＸＷ、ＸＷＹ
（3）演绎推理(纸上谈兵)
红眼（雌） 白眼（雄）
无法证明白眼性状与性别相关联
可证明控制白眼的基因在X染色体上
（4）实验验证（测交实验）,得出结论
子代中雌蝇均为红眼，雄蝇均为白眼。
得出结论：控制果蝇白眼的基因只位于X染色体上，而Y染色体不含其等位基因，基因在染色体上。
从此，摩尔根成了 理论的坚定支持者
2、下列关于基因和染色体的叙述，错误的是（ ）A．体细胞中成对的等位基因或同源染色体在杂交过程中保持独立性B．受精卵中成对的等位基因或同源染色体一半来自母方，另一半来自父方C．减数分裂时，成对的等位基因或同源染色体彼此分离分别进入不同配子D．体细胞中基因成对存在，配子中只含一个基因
1、下列叙述中不能体现基因与染色体平行行为的是（ ）A．基因位于染色体上，染色体是基因的主要载体B．形成配子时，细胞中成对基因分开，同源染色体也分开，分别进入不同的配子C．形成配子时，细胞中非等位基因自由组合，非同源染色体也自由组合D．体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方，同源染色体也是如此